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【摘 要】 教育是以情感为纽带开展的系列活动，情感教育元素的渗透不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进学生的思维深入，训练学生的思维习惯，提升学生的思维能力。如果情感渗透让学生心存感动的话，更能激发学生的内在动力，激发学生求知欲、思维欲的深入。
【关键词】 情感；初中；动力；目标
情感教育历来是初中道德与法治课的重要组成部分，新版初中课程标准进一步强化了情感教育的重要地位。初中道德与法治课程标准在教学目标上，将态度、情感和价值观置于首要地位。这样的调整要求教师调整教学策略，正确处理知识目标和情感教育目标的关系。在课堂教学中，教师要更加注重情感教育，帮助、引导他们形成正确的世界观、人生观、价值观，热爱和平，追求公正和谐，能较好履行自己的社会义务。做好初中道德与法治课中的情感教育，可以采取以下策略：
一、选择灵活的教学方式，激发学生学习兴趣
教学有法，但无定法。教学方式的选择应该服务于具体的教学环境和教学对象。初中道德与法治课的任课老师要根据课程标准具体要求，根据学生的知识储备状况、学生的生活经验、学校现有的教学设施，采用比较符合实际的教学方式，以调动学生学习的主动性和积极性，让他们的心灵能真正得到触动，让情感元素通过各个细节渗透到学生的活动中来，让学生的心灵在不知不觉的活动中有所触动。教师可以通过引导学生充分开发教材资源，创设合适的教学情境，设置具体的问题，来激发他们的学习兴趣。教学方式的选择要能更多的从学生的生活、学习的实际出发，让他们在学习中，有话可说，容易形成思想上的共鸣。
例如，在教学《享受学习》这节课时，教师应鼓励学生从实际出发，摆脱传统的教学束缚，对“学习是痛苦的还是快乐的”这一主题，大胆发表自己的看法，并开展辩论活动，让学生自由地发表自己的观点，有的基础好的学生认为学习是轻松和快乐的，而有的学困生认为学习是痛苦的，因为自己很难跟的上教学进度。教师在他们开展辩论的过程中，深深融入自己的情感，特别是给予学困生很大的支持和鼓励，让他们能够摆脱自卑情绪的困扰，并要求基础好的学生帮助他们战胜困难，从而引导学困生享受学习，以实现最大化的教学效果。
由于这节课的教学内容与学生的校园生活密切相关，学生都有自己的切身体会，没有具体的标准答案，这样，教师引导学生进行讨论就有了全员参与的基础，让不同类型的学生都有话说，都有真话说，教师发现学生的问题，及时进行心理疏导，得到学生的积极反馈，让情感教育落到了实处。调动学生的兴趣，有时并不在于教师要用花哨的教学手段，而在于要能从学生的实际出发，解决学生的困惑，为他们指明发展之路。
二、创设良好的教学氛围，满足情感教学的目标
良好的教学氛围有利于学生在更加放松的状态下进行学习，更好地调动他们的学习欲望。良好的教学氛围的创设需要教师精心策划、细节落实。在對学生进行情感教育的过程中，教师要深入学生，了解学生的真正心理需求、面临的学习和生活中的困惑，站在学生的角度思考问题、分析问题，在构建彼此信任、尊重、互爱的师生情感链的基础上，设计具有针对性、目标性的教学环节，让学生在轻松、愉悦的氛围中融入到学习活动过程中，从内外两方面促进学生的思维跟进。
比如，在教学《做更好的自己》这一课时，教师为创造有效的教学情境，对多媒体进行充分的运用，教师选择了在学生群体中比较流行的歌曲、与教学有关的漫画来活跃课堂气氛，让学生能更加轻松、快乐地去学习，这样学生的内在动力更容易被激发出来。其中有一个学生选择了首著名的励志歌曲《我相信》，我特意点评了其中经典的歌词“大声欢笑，让你我肩并肩。抛开烦恼，勇敢的大步向前”。让学生在活动的体验中深刻感受到，一个人要有雄心壮志，要为实现自己的目标而不懈努力，否则和行尸走肉有什么分别呢？鼓励学生做更好的自己，也为本课的学习创造了必要的教学情境。
为了能创设出良好的教学氛围，教师要积极利用现代教学手段和教学设施，让初中道德与法治课堂呈现出图文并茂的状态，将学生讨论、分享学习成果作为教学的重要组成部分，不能教师一言堂，更不能简单划重点。要鼓励学生敢说话、说真话，从而有利于教师因势利导进行情感教育。
三、创设恰当教学情境，触动学生的内心世界
为走进学生的内心世界，真正了解学生心理状态，从而让教学更加有效，教师要精心策划教学情境。教学情境的创设，目的在于让学生能积极求知、乐于探索，在他们学习知识的过程中，接受情感教育。为达到这一目标，教师要让自己的教学语言更具感染力，教学方法更具时代性，选择的素材更具现实性。让学生在注意力集中的状态下，主动进行学习过程，让自己的情感得到体验、升华。
比如教学七年级下册《青春萌动》一课时，教师根据教学内容创设了一个女孩阿美，通过她的口吻来说出女生青春期的变化，比如喜欢和男生在一起，喜欢自我展示以吸引男生的关注，喜欢梳妆打扮、喜欢追韩剧，喜欢自己的生活中也有一个欧巴等。然后进行设问：为什么会有这样的变化？是坏女孩吗？然后让大家进行讨论、分享，教师引导学生看教材内容，补充相关知识。这样，通过学生有着切身体会的话题来让学生身处其中，进行热烈的讨论、知识的学习，在老师的引领下，更加准确地认识自己、评价自己。同时，学生通过分享，疏导了心中的压力，让他们心理压力减轻，有助于他们健康成长。教学情境的创设要建立在学生发展第一的前提下，为了学生，为了所有学生，为了所有学生的一切。
在初中道德与法治课中，更加注重学生的情感体验，注重学生主体性的凸显，并不是说，教师可以更加轻松了，实际上，教师的作用更加重要，对教师提出了更高的专业化要求。教师要主动研究课程标准，研究学生，研究教法，积累素材。
总而言之，在初中道德与法治课教学活动中，情感教育则是非常重要的内容，教师应该对此非常重视，并积极培养学生较为完善、健康和积极的情感因素，保证学生实现全面健康发展，为社会快速发展提供必要的人才。
【关键词】 情感；初中；动力；目标
情感教育历来是初中道德与法治课的重要组成部分，新版初中课程标准进一步强化了情感教育的重要地位。初中道德与法治课程标准在教学目标上，将态度、情感和价值观置于首要地位。这样的调整要求教师调整教学策略，正确处理知识目标和情感教育目标的关系。在课堂教学中，教师要更加注重情感教育，帮助、引导他们形成正确的世界观、人生观、价值观，热爱和平，追求公正和谐，能较好履行自己的社会义务。做好初中道德与法治课中的情感教育，可以采取以下策略：
一、选择灵活的教学方式，激发学生学习兴趣
教学有法，但无定法。教学方式的选择应该服务于具体的教学环境和教学对象。初中道德与法治课的任课老师要根据课程标准具体要求，根据学生的知识储备状况、学生的生活经验、学校现有的教学设施，采用比较符合实际的教学方式，以调动学生学习的主动性和积极性，让他们的心灵能真正得到触动，让情感元素通过各个细节渗透到学生的活动中来，让学生的心灵在不知不觉的活动中有所触动。教师可以通过引导学生充分开发教材资源，创设合适的教学情境，设置具体的问题，来激发他们的学习兴趣。教学方式的选择要能更多的从学生的生活、学习的实际出发，让他们在学习中，有话可说，容易形成思想上的共鸣。
例如，在教学《享受学习》这节课时，教师应鼓励学生从实际出发，摆脱传统的教学束缚，对“学习是痛苦的还是快乐的”这一主题，大胆发表自己的看法，并开展辩论活动，让学生自由地发表自己的观点，有的基础好的学生认为学习是轻松和快乐的，而有的学困生认为学习是痛苦的，因为自己很难跟的上教学进度。教师在他们开展辩论的过程中，深深融入自己的情感，特别是给予学困生很大的支持和鼓励，让他们能够摆脱自卑情绪的困扰，并要求基础好的学生帮助他们战胜困难，从而引导学困生享受学习，以实现最大化的教学效果。
由于这节课的教学内容与学生的校园生活密切相关，学生都有自己的切身体会，没有具体的标准答案，这样，教师引导学生进行讨论就有了全员参与的基础，让不同类型的学生都有话说，都有真话说，教师发现学生的问题，及时进行心理疏导，得到学生的积极反馈，让情感教育落到了实处。调动学生的兴趣，有时并不在于教师要用花哨的教学手段，而在于要能从学生的实际出发，解决学生的困惑，为他们指明发展之路。
二、创设良好的教学氛围，满足情感教学的目标
良好的教学氛围有利于学生在更加放松的状态下进行学习，更好地调动他们的学习欲望。良好的教学氛围的创设需要教师精心策划、细节落实。在對学生进行情感教育的过程中，教师要深入学生，了解学生的真正心理需求、面临的学习和生活中的困惑，站在学生的角度思考问题、分析问题，在构建彼此信任、尊重、互爱的师生情感链的基础上，设计具有针对性、目标性的教学环节，让学生在轻松、愉悦的氛围中融入到学习活动过程中，从内外两方面促进学生的思维跟进。
比如，在教学《做更好的自己》这一课时，教师为创造有效的教学情境，对多媒体进行充分的运用，教师选择了在学生群体中比较流行的歌曲、与教学有关的漫画来活跃课堂气氛，让学生能更加轻松、快乐地去学习，这样学生的内在动力更容易被激发出来。其中有一个学生选择了首著名的励志歌曲《我相信》，我特意点评了其中经典的歌词“大声欢笑，让你我肩并肩。抛开烦恼，勇敢的大步向前”。让学生在活动的体验中深刻感受到，一个人要有雄心壮志，要为实现自己的目标而不懈努力，否则和行尸走肉有什么分别呢？鼓励学生做更好的自己，也为本课的学习创造了必要的教学情境。
为了能创设出良好的教学氛围，教师要积极利用现代教学手段和教学设施，让初中道德与法治课堂呈现出图文并茂的状态，将学生讨论、分享学习成果作为教学的重要组成部分，不能教师一言堂，更不能简单划重点。要鼓励学生敢说话、说真话，从而有利于教师因势利导进行情感教育。
三、创设恰当教学情境，触动学生的内心世界
为走进学生的内心世界，真正了解学生心理状态，从而让教学更加有效，教师要精心策划教学情境。教学情境的创设，目的在于让学生能积极求知、乐于探索，在他们学习知识的过程中，接受情感教育。为达到这一目标，教师要让自己的教学语言更具感染力，教学方法更具时代性，选择的素材更具现实性。让学生在注意力集中的状态下，主动进行学习过程，让自己的情感得到体验、升华。
比如教学七年级下册《青春萌动》一课时，教师根据教学内容创设了一个女孩阿美，通过她的口吻来说出女生青春期的变化，比如喜欢和男生在一起，喜欢自我展示以吸引男生的关注，喜欢梳妆打扮、喜欢追韩剧，喜欢自己的生活中也有一个欧巴等。然后进行设问：为什么会有这样的变化？是坏女孩吗？然后让大家进行讨论、分享，教师引导学生看教材内容，补充相关知识。这样，通过学生有着切身体会的话题来让学生身处其中，进行热烈的讨论、知识的学习，在老师的引领下，更加准确地认识自己、评价自己。同时，学生通过分享，疏导了心中的压力，让他们心理压力减轻，有助于他们健康成长。教学情境的创设要建立在学生发展第一的前提下，为了学生，为了所有学生，为了所有学生的一切。
在初中道德与法治课中，更加注重学生的情感体验，注重学生主体性的凸显，并不是说，教师可以更加轻松了，实际上，教师的作用更加重要，对教师提出了更高的专业化要求。教师要主动研究课程标准，研究学生，研究教法，积累素材。
总而言之，在初中道德与法治课教学活动中，情感教育则是非常重要的内容，教师应该对此非常重视，并积极培养学生较为完善、健康和积极的情感因素，保证学生实现全面健康发展，为社会快速发展提供必要的人才。