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【摘要】随着教育教学改革的不断开展,对小学语文朗读教学提出了更高的要求,教师必须以学生为中心,充分发挥他们的主体作用。因此,本文分析了小学语文教学中朗读教学的缺失,以及以学生为中心开展小学语文朗读教学的重要意义,并提出相关教学策略。
【关键词】小学语文;朗读教学;学生;中心;策略
在语文教学中,朗读占据着相当重要的位置,是语文教学中不可分割的一部分,教师有效引导学生,让学生声情并茂地朗讀课文,可以帮助学生掌握文章内容,能够提高学生对课文情感的理解深度。但在实际教学中,教师比较轻视朗读教学,并未将学生作为课堂主体,未能充分发挥朗读的作用。对此,在小学语文朗读教学中,教师要重视以学生为中心这一理念,并将其落实在教学过程中。
一、语文教学中朗读的缺失现象分析
在语文教学过程中,朗读发挥着不容小觑的作用。通过探索与分析目前的语文教学发现,朗读教学尚未得到重视主要有两方面的原因:从学生角度来讲,他们不愿吃苦,缺乏主动朗读及背诵的意识,在他们的认知中,朗读非常辛苦。从教师角度来讲,他们同样需要纠正对朗读教学的态度。语文教学中,朗读与背诵是一大特色,并且是语文教学中不可分割的一部分。尤其是部分经典文章,如果缺少朗读环节,学生必定无法深刻理解文章的思想感情。通常,在小学语文教学中,教师省略朗读教学环节,这势必导致学生不能深刻理解课文思想感情,甚至会影响教学效果。
二、“以学生为中心”开展朗读教学的重要意义
其一,随着教育教学改革的不断深化,新课程标准的制定,对教学理念及方法提出了更高的要求,教师必须以学生为中心,如此方可激发学生的朗读兴趣,使其体会到自己在课堂上的主体地位,从而积极参与到朗读环节,与教师思路同步。其二,在小学语文朗读教学中,以学生为中心,可以提高课堂的有效性。就小学语文课文而言,相当重视学生对文章内容及情感的理解,在朗读活动中以学生为中心,能够提高学生对文章内容的理解深度,使其充分感受文章情感,能让越来越多的学生参与到教学中,从而提高课堂有效性。其三,围绕学生开展朗读教学,可以提升他们的核心素养。就语文学科而言,其教学目标除了让学生掌握知识内容,还应该培养他们良好的道德品质,提高其语文学习能力。为此,必须将“以学生为中心”作为重要基础。
三、“以学生为中心”的小学语文朗读教学策略
(一)以学生实际情况为依据,合理制定朗读教学目标
在小学阶段开展语文朗读教学时,教师先要合理制定教学目标,这对教学活动至关重要,是其开展的根本。为围绕学生进行朗读教学,教师必须以学生的实际情况为依据,制定适宜的教学目标。针对朗读教学,新课标提出了一定的要求,即充分应用普通话,声情并茂地朗读文章,并确保其正确性及流利性。因此,小学语文教师必须提高对朗读教学的重视程度,与此同时,需要以学生的实际情况为依据,合理制定教学目标。举例而言,若学生的普通话不标准,教师应加强对学生的普通话训练。在文章朗读过程中,若学生无法融入个人情感,教师应积极营造相应的情感氛围,使他们产生共鸣,将自身情感融入朗读。
(二)激发学生朗读兴趣,提高他们的朗读参与度
围绕学生开展朗读教学有其必要前提,即以全体学生为对象,充分激发他们的朗读兴趣,提高他们的朗读参与度。在实际的朗读教学过程中,教师应合理、有效应用多媒体,充分发挥其声音与图像等功能,以朗读内容为依据,创设合适的情境,让学生更加直观、形象地观看朗读内容,进而激发他们的朗读兴趣。以部编版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》为例,在教学过程中,教师可以多媒体为媒介,将与西沙群岛相关的视频等呈现在学生面前,让他们领略西沙群岛的美丽景色,西沙群岛海里有多种多样的珊瑚、威武的大龙虾及丰富的鱼类,海滩上则有形状奇特的贝壳与身形巨大的海龟,由此激发学生的兴趣,在此基础上要求学生朗读课文,提高他们的朗读热情,并充分融入自身情感,凸显学生主体地位。
(三)发挥教师示范作用,引导学生有效朗读
在课堂上,学生占主体地位,教师扮演着主导者与组织者的角色。开展朗读教学时,教师要为学生进行朗读示范。对于小学生而言,教师往往具有权威性,教师示范朗读,学生朗读时可以此为参照。虽然教师在小学生面前是一种权威,但仍需给予学生更大的鼓励,让他们挑战权威,在朗读情感等方面,学生可与教师存在差异,根据个人理解朗读文章。在朗读过程中,教师应该全面、深入体会课文内在涵义,在此基础上应用合适的方法进行朗读教学,确保学生能够接受。此外,教师还应不断增强个人朗读能力,从学生角度出发,感受课文内容,进行深入探究。教师与学生共同感受课文内在涵义,并加强探索和讨论,如应在什么情况下应用什么语气,以此确保朗读效果最大化。
以部编版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》为例,教师以痛惜、愤恨的情绪朗读这篇文章,学生更容易产生共鸣、全面了解本文内容:1860年10月6日,英法联军进入圆明园,掠夺大量文物,在18日至19日两天中将圆明园烧毁。时至今日,圆明园只剩断壁残垣,任人凭吊。同时,能使学生准确把握文章感情,充分感受到其中的惋惜和沉痛。从而激发学生的朗读欲望,引导他们更好地诵读。
(四)为学生提供充足时间,让他们充分朗读
在小学语文教学过程中,教师应以全体学生为对象,培养与增强他们语言理解能力及运用能力。在语文教学中,朗读环节占据着相当重要的位置,是其不可分割的一部分。但部分小学语文教师尚未认识到朗读的重要性,在开展课堂教学时,将重点放在为学生讲解文章内容上,忽视了朗读指导。为此,教师应转变教学观念,可将相应数量的文本素材融入教学,将其作为重要保障,并在课堂上为学生提供充足的时间,便于他们朗读。
(五)开展丰富多样的朗读活动,提高朗读能力
围绕学生进行朗读教学,对教师提出了一定的要求,教师应开展多样化的朗读活动,若长时间应用单一朗读方式,势必让学生丧失朗读兴趣,更为严重的是厌烦朗读。因此,教师必须开展多样化的朗读活动,不仅应组织全班学生共同朗读,还要开展朗读比赛,可将全班学生划分为不同小组,让他们以小组为单位参与朗读比赛。举例而言,在古诗词教学过程中,教师可将全班学生划分为不同小组,要求他们以小组为单位反复朗读,通过开展朗读比赛,充分激发学生的朗读兴趣,提高他们的朗读参与度。同时,教师也可利用合作朗读的方式,选择具有较强情节性的文章,要求学生有效应用角色扮演这一方式,共同朗读,如此能让学生全身心朗读,提高朗读效果。以部编版小学语文一年级下册《小白兔和小灰兔》为例,在教学过程中,教师可按照其中的角色选择几名同学,让他们进行角色对话。小学生具有较强的表现欲,通过该方式可促使学生全身心投入朗读,从而提高他们对文章内容及情感的理解深度。
四、结束语
综上所述,开展小学语文教学时,教师要体现学生在课堂上的主体地位,时刻以学生为中心,以学生实际情况为依据,合理选择教学方法,并制定与之相符的教学目标,围绕学生开展教学活动。在小学语文教学中,朗读环节必不可少,开展朗读教学时,同样应以学生为中心,根据学生实际情况,合理制定朗读目标,充分调动学生的朗读积极性与主动性,激发他们的朗读兴趣,并开展多样化的教学活动,为学生提供更多朗读的时间,以取得更好的朗读效果。
【参考文献】
[1]董金凤.“以学生为中心”的小学语文朗读教学策略[J].西部素质教育,2019(16):251-256
[2]王妍.论“以学生为中心”的小学语文朗读教学[J].吉林教育,2016(26):37-41
[3]王秀彩.论“以学生为中心”的小学语文朗读教学[J].吉林教育,2014(20):76
(福建省厦门市同安区第一实验小学,福建厦门361100)
【关键词】小学语文;朗读教学;学生;中心;策略
在语文教学中,朗读占据着相当重要的位置,是语文教学中不可分割的一部分,教师有效引导学生,让学生声情并茂地朗讀课文,可以帮助学生掌握文章内容,能够提高学生对课文情感的理解深度。但在实际教学中,教师比较轻视朗读教学,并未将学生作为课堂主体,未能充分发挥朗读的作用。对此,在小学语文朗读教学中,教师要重视以学生为中心这一理念,并将其落实在教学过程中。
一、语文教学中朗读的缺失现象分析
在语文教学过程中,朗读发挥着不容小觑的作用。通过探索与分析目前的语文教学发现,朗读教学尚未得到重视主要有两方面的原因:从学生角度来讲,他们不愿吃苦,缺乏主动朗读及背诵的意识,在他们的认知中,朗读非常辛苦。从教师角度来讲,他们同样需要纠正对朗读教学的态度。语文教学中,朗读与背诵是一大特色,并且是语文教学中不可分割的一部分。尤其是部分经典文章,如果缺少朗读环节,学生必定无法深刻理解文章的思想感情。通常,在小学语文教学中,教师省略朗读教学环节,这势必导致学生不能深刻理解课文思想感情,甚至会影响教学效果。
二、“以学生为中心”开展朗读教学的重要意义
其一,随着教育教学改革的不断深化,新课程标准的制定,对教学理念及方法提出了更高的要求,教师必须以学生为中心,如此方可激发学生的朗读兴趣,使其体会到自己在课堂上的主体地位,从而积极参与到朗读环节,与教师思路同步。其二,在小学语文朗读教学中,以学生为中心,可以提高课堂的有效性。就小学语文课文而言,相当重视学生对文章内容及情感的理解,在朗读活动中以学生为中心,能够提高学生对文章内容的理解深度,使其充分感受文章情感,能让越来越多的学生参与到教学中,从而提高课堂有效性。其三,围绕学生开展朗读教学,可以提升他们的核心素养。就语文学科而言,其教学目标除了让学生掌握知识内容,还应该培养他们良好的道德品质,提高其语文学习能力。为此,必须将“以学生为中心”作为重要基础。
三、“以学生为中心”的小学语文朗读教学策略
(一)以学生实际情况为依据,合理制定朗读教学目标
在小学阶段开展语文朗读教学时,教师先要合理制定教学目标,这对教学活动至关重要,是其开展的根本。为围绕学生进行朗读教学,教师必须以学生的实际情况为依据,制定适宜的教学目标。针对朗读教学,新课标提出了一定的要求,即充分应用普通话,声情并茂地朗读文章,并确保其正确性及流利性。因此,小学语文教师必须提高对朗读教学的重视程度,与此同时,需要以学生的实际情况为依据,合理制定教学目标。举例而言,若学生的普通话不标准,教师应加强对学生的普通话训练。在文章朗读过程中,若学生无法融入个人情感,教师应积极营造相应的情感氛围,使他们产生共鸣,将自身情感融入朗读。
(二)激发学生朗读兴趣,提高他们的朗读参与度
围绕学生开展朗读教学有其必要前提,即以全体学生为对象,充分激发他们的朗读兴趣,提高他们的朗读参与度。在实际的朗读教学过程中,教师应合理、有效应用多媒体,充分发挥其声音与图像等功能,以朗读内容为依据,创设合适的情境,让学生更加直观、形象地观看朗读内容,进而激发他们的朗读兴趣。以部编版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》为例,在教学过程中,教师可以多媒体为媒介,将与西沙群岛相关的视频等呈现在学生面前,让他们领略西沙群岛的美丽景色,西沙群岛海里有多种多样的珊瑚、威武的大龙虾及丰富的鱼类,海滩上则有形状奇特的贝壳与身形巨大的海龟,由此激发学生的兴趣,在此基础上要求学生朗读课文,提高他们的朗读热情,并充分融入自身情感,凸显学生主体地位。
(三)发挥教师示范作用,引导学生有效朗读
在课堂上,学生占主体地位,教师扮演着主导者与组织者的角色。开展朗读教学时,教师要为学生进行朗读示范。对于小学生而言,教师往往具有权威性,教师示范朗读,学生朗读时可以此为参照。虽然教师在小学生面前是一种权威,但仍需给予学生更大的鼓励,让他们挑战权威,在朗读情感等方面,学生可与教师存在差异,根据个人理解朗读文章。在朗读过程中,教师应该全面、深入体会课文内在涵义,在此基础上应用合适的方法进行朗读教学,确保学生能够接受。此外,教师还应不断增强个人朗读能力,从学生角度出发,感受课文内容,进行深入探究。教师与学生共同感受课文内在涵义,并加强探索和讨论,如应在什么情况下应用什么语气,以此确保朗读效果最大化。
以部编版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》为例,教师以痛惜、愤恨的情绪朗读这篇文章,学生更容易产生共鸣、全面了解本文内容:1860年10月6日,英法联军进入圆明园,掠夺大量文物,在18日至19日两天中将圆明园烧毁。时至今日,圆明园只剩断壁残垣,任人凭吊。同时,能使学生准确把握文章感情,充分感受到其中的惋惜和沉痛。从而激发学生的朗读欲望,引导他们更好地诵读。
(四)为学生提供充足时间,让他们充分朗读
在小学语文教学过程中,教师应以全体学生为对象,培养与增强他们语言理解能力及运用能力。在语文教学中,朗读环节占据着相当重要的位置,是其不可分割的一部分。但部分小学语文教师尚未认识到朗读的重要性,在开展课堂教学时,将重点放在为学生讲解文章内容上,忽视了朗读指导。为此,教师应转变教学观念,可将相应数量的文本素材融入教学,将其作为重要保障,并在课堂上为学生提供充足的时间,便于他们朗读。
(五)开展丰富多样的朗读活动,提高朗读能力
围绕学生进行朗读教学,对教师提出了一定的要求,教师应开展多样化的朗读活动,若长时间应用单一朗读方式,势必让学生丧失朗读兴趣,更为严重的是厌烦朗读。因此,教师必须开展多样化的朗读活动,不仅应组织全班学生共同朗读,还要开展朗读比赛,可将全班学生划分为不同小组,让他们以小组为单位参与朗读比赛。举例而言,在古诗词教学过程中,教师可将全班学生划分为不同小组,要求他们以小组为单位反复朗读,通过开展朗读比赛,充分激发学生的朗读兴趣,提高他们的朗读参与度。同时,教师也可利用合作朗读的方式,选择具有较强情节性的文章,要求学生有效应用角色扮演这一方式,共同朗读,如此能让学生全身心朗读,提高朗读效果。以部编版小学语文一年级下册《小白兔和小灰兔》为例,在教学过程中,教师可按照其中的角色选择几名同学,让他们进行角色对话。小学生具有较强的表现欲,通过该方式可促使学生全身心投入朗读,从而提高他们对文章内容及情感的理解深度。
四、结束语
综上所述,开展小学语文教学时,教师要体现学生在课堂上的主体地位,时刻以学生为中心,以学生实际情况为依据,合理选择教学方法,并制定与之相符的教学目标,围绕学生开展教学活动。在小学语文教学中,朗读环节必不可少,开展朗读教学时,同样应以学生为中心,根据学生实际情况,合理制定朗读目标,充分调动学生的朗读积极性与主动性,激发他们的朗读兴趣,并开展多样化的教学活动,为学生提供更多朗读的时间,以取得更好的朗读效果。
【参考文献】
[1]董金凤.“以学生为中心”的小学语文朗读教学策略[J].西部素质教育,2019(16):251-256
[2]王妍.论“以学生为中心”的小学语文朗读教学[J].吉林教育,2016(26):37-41
[3]王秀彩.论“以学生为中心”的小学语文朗读教学[J].吉林教育,2014(20):76
(福建省厦门市同安区第一实验小学,福建厦门361100)