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本文分析了如何培养学生的阅读创造力，怎样带领学生做好阅读，怎样让学生清楚地知道在阅读领域，寻找自己的学习方法，让老师引导学生更好地学习语文阅读。
小学语文教学 培养学生 阅读创造力
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）25-0129-01
语文学的就是国语，而每张语文试卷上，除了作文，耗費时间最长的就是阅读理解，而传统的阅读理解，老师大多教学时会因为时间不够导致大部分同学不理解、不明白。笔者总结了几条可以深入培养小学生阅读能力的方法，希望可以帮助老师更好地培养学生学习，让学生找到适合自己学习阅读的方法。
1.培养要以引导为主
小学生和初中生最大的区别就是思想意识，大多小学生都是在8岁左右的时候被送入学校，由于年龄过小，所以他们对于学校和学习没有过多的了解，甚至不想过早的接触学习。但是抛开这层因素来看，要知道养成一个习惯要从小做起，所以教学要趁早，但是老师们也要记住两个字，小学生教学不能“灌”要“导”。
（1）“灌”和“导”的区别
以“导”为中心，就是找到了好的教学方法，也是给学生提供、掌握重点的必经之路，老师在课堂上不要一味的讲课，也要引导学生们进行互动学习，这样才不会禁锢了学生的思想，有利于培养学生的创造力。首先，让学生了解语文阅读，可以让学生角色扮演，深入体会角色的心情，再由老师慢慢引导，指引学生选择正确的答案。相反，如果以“灌”为中心，那效果便大打折扣了，老师提前备好课，走进教室阅读一遍，便把答案直接讲解给学生，学生开始死记硬背的理解，考试的时候还是有大部分的人答错，这是因为什么呢？虽然学生记住了，但是记住的只是表面，并没有理解文章的内容，而老师这种靠“灌”的方法，学生没有办法深入的理解阅读内容，这也就是“灌”输不如“导”入。
（2）“导”的重要步骤
老师们在教学的时候不如加上下面这两个步骤，会更好的引导、帮助学生学习。
第一，时间。
在课堂上，老师们可以稍微留出一定的时间，保证学生可以充分地阅读题目，老话说得好，答题不如审题，只有题目看懂了、了解了才能更好地做题。
第二，资料。
提供一些阅读的背景资料，比如这篇阅读大概讲述的是一个什么内容，让学生们的心中有一个总体的概括和了解。老师们也可以在上课时找出一篇文章，让同学们有感情的朗读，去了解、体会作者的想法和感情，用心灵和作者沟通，自由的想象画面，也是帮助学生提高阅读能力的一个重要的步骤。
2.加强训练
阅读和创造力是息息相关的，要想培养学生的创造力，那么首要的途径便是“强化”训练。
（1）加强课后练习
在阅读教学中普遍的存在着一种缺陷，老师讲到阅读题的时候直接念一遍讲答案，又或者老师讲题的时间比学生阅读的时间还要多，所以造成学生阅读时间不够，这种情况下就必须提供给学生更多的阅读时间，尽可能的让学生学会自主的阅读。首先指导学生进行整体阅读，自读课文，遇到不认识的字自行查阅。其次，引导学生进行感知性阅读，了解重点的内容。最后带领学生欣赏、品读课文，思考作者想表达的内容和情感，加深理解。
（2）加强课外阅读的指导
近年来，语文的教材中出现了很多自主学习的文章，也为学生们配发了课外的阅读书籍，所以在语文的课堂教学中，作为老师也不要只讲课本上枯燥的内容，在适当的情况下也可以带领学生们拿起课外阅读理解，经常朗诵课外阅读也可以培养学生的阅读习惯。首先，通过在课堂的教学激起学生对阅读的兴趣，然后，慢慢代入讲解课外阅读的好处和内容。老师要做好榜样，传授自己的技巧，让学生可以灵活运用老师的阅读技巧，从而生成自己的技巧。自主认识生僻字，分析阅读的语句，理清结构。
（3）发挥网络阅读的优势
老师们也可以和家长配合，引导学生进行网络阅读，激发起学生们对于阅读的兴趣，这也是提高学生们的阅读创造力的一个办法。网络阅读毕竟比传统阅读更为灵活、方便，阅读的内容多，更能引起学生阅读的热情，还能让学生觉得学习是一件很快乐的事，也可以很大程度的增加学生的阅读量，提高学生的阅读速度和阅读成绩。但是学生们要注意的是，一定要保持良好的阅读习惯，进行网络阅读前一定要明确自己的目标，并且有目的、计划性的进行阅读，还要了解进行网络阅读后会获得哪些信息，会给自己带来什么帮助。最后，因为小学生的思想和自控力都是有限的，所以老师们选择这个方法前一定要及时的和家长沟通，和家长一起督促、帮助学生进行网络阅读。
3.营造良好的氛围
俗话说，兴趣才是最好的老师，只要学生的兴趣被激发出来，就会对阅读产生极大的动力，所以老师们一定要注重兴趣的培养，可以拿出一部分时间来设置情景模拟或者情景复原，让学生们置身在阅读的世界里，体会各个角色的感觉和情感。在学生对文章理解后，老师最好设置几个更深层次的问题让学生来回答，而当学生遇到不懂的地方时，首先要让他自主学习进行思考，其次老师们也可以给予他一些帮助透漏一些答案，但是不要透露过多的信息，可以让学生慢慢思考。老师们在课堂的教学中，可以适当的举办一些活动，比如情景模拟、学生自己阅读出题等课堂活动，来激发学生们学习的动力。
4.结束语
总而言之，培养学生阅读创造力是一个漫长的过程，老师们一定要有耐心的、一步一步“引导”学生进入阅读，督促学生“加强”阅读学习，营造良好的阅读“氛围”。要改变传统的思想和教学模式，激励学生的创新意识，带领学生找到适合自己的阅读方法。
参考文献
[1]邹祥.小学生语文阅读能力培养的重要途径[J].数码设计，2017，6（11）：179.
[2]吴妮娜.小学语文教学培养学生创造力的策略研究[J].语文学刊，2016（08）：175-176.
小学语文教学 培养学生 阅读创造力
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）25-0129-01
语文学的就是国语，而每张语文试卷上，除了作文，耗費时间最长的就是阅读理解，而传统的阅读理解，老师大多教学时会因为时间不够导致大部分同学不理解、不明白。笔者总结了几条可以深入培养小学生阅读能力的方法，希望可以帮助老师更好地培养学生学习，让学生找到适合自己学习阅读的方法。
1.培养要以引导为主
小学生和初中生最大的区别就是思想意识，大多小学生都是在8岁左右的时候被送入学校，由于年龄过小，所以他们对于学校和学习没有过多的了解，甚至不想过早的接触学习。但是抛开这层因素来看，要知道养成一个习惯要从小做起，所以教学要趁早，但是老师们也要记住两个字，小学生教学不能“灌”要“导”。
（1）“灌”和“导”的区别
以“导”为中心，就是找到了好的教学方法，也是给学生提供、掌握重点的必经之路，老师在课堂上不要一味的讲课，也要引导学生们进行互动学习，这样才不会禁锢了学生的思想，有利于培养学生的创造力。首先，让学生了解语文阅读，可以让学生角色扮演，深入体会角色的心情，再由老师慢慢引导，指引学生选择正确的答案。相反，如果以“灌”为中心，那效果便大打折扣了，老师提前备好课，走进教室阅读一遍，便把答案直接讲解给学生，学生开始死记硬背的理解，考试的时候还是有大部分的人答错，这是因为什么呢？虽然学生记住了，但是记住的只是表面，并没有理解文章的内容，而老师这种靠“灌”的方法，学生没有办法深入的理解阅读内容，这也就是“灌”输不如“导”入。
（2）“导”的重要步骤
老师们在教学的时候不如加上下面这两个步骤，会更好的引导、帮助学生学习。
第一，时间。
在课堂上，老师们可以稍微留出一定的时间，保证学生可以充分地阅读题目，老话说得好，答题不如审题，只有题目看懂了、了解了才能更好地做题。
第二，资料。
提供一些阅读的背景资料，比如这篇阅读大概讲述的是一个什么内容，让学生们的心中有一个总体的概括和了解。老师们也可以在上课时找出一篇文章，让同学们有感情的朗读，去了解、体会作者的想法和感情，用心灵和作者沟通，自由的想象画面，也是帮助学生提高阅读能力的一个重要的步骤。
2.加强训练
阅读和创造力是息息相关的，要想培养学生的创造力，那么首要的途径便是“强化”训练。
（1）加强课后练习
在阅读教学中普遍的存在着一种缺陷，老师讲到阅读题的时候直接念一遍讲答案，又或者老师讲题的时间比学生阅读的时间还要多，所以造成学生阅读时间不够，这种情况下就必须提供给学生更多的阅读时间，尽可能的让学生学会自主的阅读。首先指导学生进行整体阅读，自读课文，遇到不认识的字自行查阅。其次，引导学生进行感知性阅读，了解重点的内容。最后带领学生欣赏、品读课文，思考作者想表达的内容和情感，加深理解。
（2）加强课外阅读的指导
近年来，语文的教材中出现了很多自主学习的文章，也为学生们配发了课外的阅读书籍，所以在语文的课堂教学中，作为老师也不要只讲课本上枯燥的内容，在适当的情况下也可以带领学生们拿起课外阅读理解，经常朗诵课外阅读也可以培养学生的阅读习惯。首先，通过在课堂的教学激起学生对阅读的兴趣，然后，慢慢代入讲解课外阅读的好处和内容。老师要做好榜样，传授自己的技巧，让学生可以灵活运用老师的阅读技巧，从而生成自己的技巧。自主认识生僻字，分析阅读的语句，理清结构。
（3）发挥网络阅读的优势
老师们也可以和家长配合，引导学生进行网络阅读，激发起学生们对于阅读的兴趣，这也是提高学生们的阅读创造力的一个办法。网络阅读毕竟比传统阅读更为灵活、方便，阅读的内容多，更能引起学生阅读的热情，还能让学生觉得学习是一件很快乐的事，也可以很大程度的增加学生的阅读量，提高学生的阅读速度和阅读成绩。但是学生们要注意的是，一定要保持良好的阅读习惯，进行网络阅读前一定要明确自己的目标，并且有目的、计划性的进行阅读，还要了解进行网络阅读后会获得哪些信息，会给自己带来什么帮助。最后，因为小学生的思想和自控力都是有限的，所以老师们选择这个方法前一定要及时的和家长沟通，和家长一起督促、帮助学生进行网络阅读。
3.营造良好的氛围
俗话说，兴趣才是最好的老师，只要学生的兴趣被激发出来，就会对阅读产生极大的动力，所以老师们一定要注重兴趣的培养，可以拿出一部分时间来设置情景模拟或者情景复原，让学生们置身在阅读的世界里，体会各个角色的感觉和情感。在学生对文章理解后，老师最好设置几个更深层次的问题让学生来回答，而当学生遇到不懂的地方时，首先要让他自主学习进行思考，其次老师们也可以给予他一些帮助透漏一些答案，但是不要透露过多的信息，可以让学生慢慢思考。老师们在课堂的教学中，可以适当的举办一些活动，比如情景模拟、学生自己阅读出题等课堂活动，来激发学生们学习的动力。
4.结束语
总而言之，培养学生阅读创造力是一个漫长的过程，老师们一定要有耐心的、一步一步“引导”学生进入阅读，督促学生“加强”阅读学习，营造良好的阅读“氛围”。要改变传统的思想和教学模式，激励学生的创新意识，带领学生找到适合自己的阅读方法。
参考文献
[1]邹祥.小学生语文阅读能力培养的重要途径[J].数码设计，2017，6（11）：179.
[2]吴妮娜.小学语文教学培养学生创造力的策略研究[J].语文学刊，2016（08）：175-176.