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摘 要：当前，随着教育信息化的发展，教育技术的创新已越来越受到重视，也涌现出了不少的教育的新形式，如：微课、翻转课堂等；现阶段也出现了一项重要的信息技化技术在学科教学中的运用受到了不少教育者的关注，那就是平板电脑的出现。平板电板有其移动便捷性、随时随地可以学习，其网络化的平台，可以为学生及教师提供更多的学习、教学资源，因此，作为基本教育阶段教师来讲，应该如何合理运用平板电脑，提升课堂教学效率呢？带着这个想法，本人通过查阅相关文献资料，并结合本人所教小学体育学科进行探讨，发现当前小学体育课教学中学生课堂参与现状，分析传统小学体育课堂上影响学生参与度的制约因素，提出平板电脑融合小学体育教学的策略，希望能为提升学生的课堂参与度，促进有效学习提供一定的参考。
关键词：平板电脑；小学体；小学体育；有效学习
一、小学体育课堂学生参与度的现状分析
（一）小学体育课堂上学生参与度普遍不高
通过大量的文献阅读和实地观察对当前的小学体育课堂的现状进行了综合分析，发现当前小学体育课堂上学生参与度普遍不高。对当前小学体育课堂教学情况进行文献检索，以“小学生体育课参与度”为检索对象进行检索，发现当前在小学体育课堂参与上存在一些共同的问题，对于小学生而言，他们尚处在一个活泼好动的年龄，相对于语数外等课程来说，体育课对于小学生的吸引力的确更大，学生也更加乐于参与到体育课程中，但是我们看到学生参与体育课程的动机和水平与体育课程的教学要求还是存在一定的差距，学生往往只是为了逃避语数外课堂的学习压力或者只是认为体育课给了他们更多的自由活动的空间而参与到体育课程当中，并非真正地喜欢体育课程的内容而参与其中，并没有真正地参与到体育学习的过程当中。因此，就此次研巧而言，小学生在体育课中的参与度还有待提局。
（二）小学体育课堂上学生参与的质量还有待提高
就目前的小学体育教学而言，教师的教学局限于动作示范，学生主要通过机械地模仿进行动作学习，学生的学习目标往往不够明确，更多的学生把体育课当成一种释放学习压力的方式，并没有真正地融入到对体育的认识和兴趣当中。个别老师会组织一些体育活动和游戏让学生进行参与，但是也仅限于此，虽然的确让学生在活动的过程当中体验了一定的乐趣，对学生身也发展起到了一定的作用，但是对于真正的体育教學而言，不光是要让学生体验到乐趣，更重要的还有让学生对体育产生正确的认识的同时体验到体育的魅力，在这样一种教育模式下，学生不能够对体育产生科学的认识，在这一点上，当前的体育教学还有所欠缺。
当前国家对体育大力重视的情况下，全国各地都开展了更为丰富的体育教学，例如“足球”、“啦啦操”等等进入到体育课堂当中，送对于培养当前小学生的体育素养有很重要的意义，但是送也给体育老师带来了新的挑战。对于啦啦操教学而言，对学生的教学目标提高到了新的层次，学生不仅需要学会“啦啦操”的基本动作，也要能够体会到啦啦操的魅力，对啦啦操产生真正的兴趣。当前的小学课堂上，学生对啦啦操的认识不足，如果老师一味地通过机械示范-模仿的方式进行教学，学生是非常容易产生抵触情绪的，本身小学生在体育课上的自由度比较高，而且小学生注意力容易分散，老师要通过一定的教学方法来激发学生对啦啦操学习的兴趣，并让学生在课堂上能保持对啦啦操学习的专注度。同时，啦啦操的学习最终的目标是要让学生学会编排，这对于小学生而言存在着一定的难度，个别学生内向害羞会产生畏难情绪，这些都是当前体育教学当中需要考虑的问题。
二、传统小学体育课堂上影响学生参与度的制约因素
（一）传统课堂上学生目标指向性较弱
传统体育课堂上，在教学组织形式上，学生更多地处于被动的地位，教学目标更多地站在教师的立场上来设立，教师以命令的形式指导学生机械练习动作，学生自身没有内在的目标指向，对学生情感态度方面的培养较缺乏，在送样的条件下学生很难主动地参与到体育活动中来，因此很难达到体育教学的真正目的。
（二）传统课堂上学习资料和学习方式有限
传统体育课堂上，有限的教学资料往往是从教师讲授的角度出发，学生跟着教师的节奏进行学习，学生学习的唯一来源就是老师的动作示范和讲解，在教师动作示范和讲解的过程中某些学生遇到一些具体的个别的问题教师无法一一指导，学生自主学习空间受限。有些教师在教学环节加入学生互相协作的部分，但是受限于小学生个体能为和认知有限，很难真正达到学生协作学习的效果。
（三）教学内容和教学方式单一
传统体育课堂，教学内容的呈现方式单一，教学方式也缺乏创新性，在这样一种教师、学生和教材为大主体的较为僵化的教学模式中，学生与教师之间互动方式有限，学生参与学习的方式有限，这样的单一的教学没法实现学生积极地参与，学生往往缺乏参与的兴趣。
（四）传统课堂时间和空间有限
体育课堂要达到基本的教学目标，首先要保证每一位学生都能够动起来，都能够参与到体育活动中，而传统的体育课堂较为轻松自由的环境下学生特别容易走神，教师面对一大群学生无法照顾到每一位学生的学习状态。同时，学生尤其是小学生由于年龄小的特点，使得其在体育课程中经常会存在一定的自卑、恐惧也理，还有的学生在体育练习的过程中经常会由于怕其他同学耻笑、怕因为自己动作不标准不合格而受到教师的批评而不敢尝试体育练习，长此以往，学生的学习兴趣就会大大降低，这也很不利学生自主学习能力的培养，这些个别的学生情况是传统课堂上教师很难去兼顾到的，这使得在课堂上无法保证每一位学生的参与度。
（五）传统课堂的评价方式单一，学生不能得到及时反馈及评价
积极而及时的反馈是学生积极参与课堂的一个重要因素，而传统课堂上，尤其在体育课堂上，学生的练习成果是即时的，无法通过纸质材料进行反馈，这就给教师评价带来一定的困难，更加难以对每一位学生的情况进行及时的反馈，这样的情况下学生不能够及时地掌握自己的练习成果和水平，一方面这样的学习缺乏有效性，同时，没有得到积极的支持和鼓励学生学习参与的积极性也会大大减弱。 三、平板电脑融合小学体育教学的教学策略
（一）平板电脑环境下的体育教学尊重学生个体差异，实现分层教学
本人认为，对于当前小学体育教育来讲，平板电脑的结合，可以充分实现教师指导和学生自主学习的良好结合，针对体育课堂上学生学习的个性特征和差异较为明显，将平板电脑运用到小学体育课堂上可有效地解决传统课堂上教师无法兼顾每一位学生的缺陷。体育活动的练习是动态的行为，学生可以在教师示范和讲解的基础上通过平板电脑上的视频进行自主练习，学生不仅在课堂上可以任意观看视频，在课后也可以通过视频资料进行巩固复习。同时一些同学尤其是小学生害羞怕被耻笑也可以借由学生自主学习得以消除影响。
（二）平板电脑上丰富的学习资源和工具能促进学生自主学习
本人认为，平板电脑上丰富的学习资源和工具能有效支持学生体育课上自主学习，教师的教学课件和多媒体教学资源可通过平板电脑平台方便地传递给每一位学生，学生在课上可以随时调用所需的资源，平板电脑给学生提供的教学资源形式更为丰富，通过图片、视频及多媒体课件等形式可以给学生提供更有效和多模态的自主学习和探究的方式和途径。另外，学生可以通过平板电脑上的一些学习工具，如媒体制作软件等对学习成果以创造性的方式进行展示，提供给学生发挥自主学习的创造性的机会和空间，学生在实现充分的自主性的前提下能够有效地提升参与学习的积极性。
（三）平板电脑可以实现学生谏上课下学习的有效性和连续性
传统的体育课堂学生学习行为仅仅发生在课堂上，体育课堂不同于其他课程可以布置纸质作业，学生在课后可以通过作业巩固自己的学习成果，而体育课堂因其特殊性在课后很难保证学生参与学习，而平板电脑则可帮助解决这一问题，平板电脑提供的良好的互动平台，学生与老师可以随时沟通与连线，学生的学习成果可以上载到平板电脑上，教师给予评价和反馈，这充分保证了学生课上课下学习的有效性和连续性，保证学生在数量上和质量上积极地参与到体育学习中。
（四）平板电脑环境下体育课教学内容和方式都更为丰富多样
平板电脑多媒体化的教学资源和教学软件工具等可以实现更丰富多样的教学方式，教师可以不再像传统体育课堂上单一的示范-模范式的教学方式来进行体育技能训练，可利用平板电脑多媒体化的特征设计更为丰富的教学活动，例如运动赏析、体育知识探究以及体育游戏等，学生在这样的教学环境下参与的体育学习的积极性也会大大提高。
（五）平板电脑环境下的体育课教学评价更加充分和多元化
平板电脑作为师生互联的教学平台，教师可发布问题让学生思考，学生则可以通过平板电脑反馈自己的意見和想法，数字化的平板电脑可以随时统计学生回答问题的情况，教师则可以通过这些统计数据对学生的学习情况进行了解和反馈，度使得教学评价真正地融入到过程当中，同时，体育教学中学生的学习效果也可以通过学生上传的学习成果例如视频拍摄、相册制作等在平板电脑平台上发布，教师可以通过这些媒体资料对学生学习成果有一个更真实的评价，学生之间也是可以浏览其他学生的学习成果，可以方便学生吸收和借鉴其他学生的成果，可以形成学生之间互相学习和评价的氛围，让学生对自我学习的成果有一个内在的评价和判断，对学生持续地参与学习有重要的意义。
四、结论
总之，学生在学习过程中的自主能动性得到提高，由于学生学习的起点不同产生的差异在平板电脑教学方式下得到改善，学生学习更为自主，学习的过程可以自己掌控，学习的评价也更为自主。而且平板电脑教学环境下提供了丰富多样的教学内容沮织形式，不拘泥于传统教学中纸质教材和教师讲授搭配的模式，平板电脑教学环境下学生自己可以随时掌握各种模态的教学资源和内容。最后，平板电脑还提供了一个学生与教师沟通互动的平台，每一位学生可通过平板电脑接受老师的教学资料，教师也可以通过平板电脑接受学生学习的信息和资料，实时掌控学生的学习状况。由于本人水平有限，对有些问题的分析还不够深入，有些对策也值得进一步推敲，敬请各位专家评委给予批评指正，以利于我在以后的研究工作中进一步完善。
参考文献
[1]金林贵，信息技术在小学体育教学中应用的价值与策略[J].当代体育科技，2017-05-15
[2]孟军，体育教学中现代信息技术应用存在的问题及对策[J].科技创新导报，2016-09-11
[3]王振静，探究信息技术环境下体育课讲解式教学模式[J].中国校外教育，2016-10-10
[4]魏廷龙，基于课改理念的小学体育微课教学[J].中国教育技术装备，2017-07-10
[5]杨家瑜、崔强，谈现代信息技术在小学体育教学中的应用[J].当代体育科技，2016-02-20
（作者单位：浙江省淳安县里商乡中心学校）
关键词：平板电脑；小学体；小学体育；有效学习
一、小学体育课堂学生参与度的现状分析
（一）小学体育课堂上学生参与度普遍不高
通过大量的文献阅读和实地观察对当前的小学体育课堂的现状进行了综合分析，发现当前小学体育课堂上学生参与度普遍不高。对当前小学体育课堂教学情况进行文献检索，以“小学生体育课参与度”为检索对象进行检索，发现当前在小学体育课堂参与上存在一些共同的问题，对于小学生而言，他们尚处在一个活泼好动的年龄，相对于语数外等课程来说，体育课对于小学生的吸引力的确更大，学生也更加乐于参与到体育课程中，但是我们看到学生参与体育课程的动机和水平与体育课程的教学要求还是存在一定的差距，学生往往只是为了逃避语数外课堂的学习压力或者只是认为体育课给了他们更多的自由活动的空间而参与到体育课程当中，并非真正地喜欢体育课程的内容而参与其中，并没有真正地参与到体育学习的过程当中。因此，就此次研巧而言，小学生在体育课中的参与度还有待提局。
（二）小学体育课堂上学生参与的质量还有待提高
就目前的小学体育教学而言，教师的教学局限于动作示范，学生主要通过机械地模仿进行动作学习，学生的学习目标往往不够明确，更多的学生把体育课当成一种释放学习压力的方式，并没有真正地融入到对体育的认识和兴趣当中。个别老师会组织一些体育活动和游戏让学生进行参与，但是也仅限于此，虽然的确让学生在活动的过程当中体验了一定的乐趣，对学生身也发展起到了一定的作用，但是对于真正的体育教學而言，不光是要让学生体验到乐趣，更重要的还有让学生对体育产生正确的认识的同时体验到体育的魅力，在这样一种教育模式下，学生不能够对体育产生科学的认识，在这一点上，当前的体育教学还有所欠缺。
当前国家对体育大力重视的情况下，全国各地都开展了更为丰富的体育教学，例如“足球”、“啦啦操”等等进入到体育课堂当中，送对于培养当前小学生的体育素养有很重要的意义，但是送也给体育老师带来了新的挑战。对于啦啦操教学而言，对学生的教学目标提高到了新的层次，学生不仅需要学会“啦啦操”的基本动作，也要能够体会到啦啦操的魅力，对啦啦操产生真正的兴趣。当前的小学课堂上，学生对啦啦操的认识不足，如果老师一味地通过机械示范-模仿的方式进行教学，学生是非常容易产生抵触情绪的，本身小学生在体育课上的自由度比较高，而且小学生注意力容易分散，老师要通过一定的教学方法来激发学生对啦啦操学习的兴趣，并让学生在课堂上能保持对啦啦操学习的专注度。同时，啦啦操的学习最终的目标是要让学生学会编排，这对于小学生而言存在着一定的难度，个别学生内向害羞会产生畏难情绪，这些都是当前体育教学当中需要考虑的问题。
二、传统小学体育课堂上影响学生参与度的制约因素
（一）传统课堂上学生目标指向性较弱
传统体育课堂上，在教学组织形式上，学生更多地处于被动的地位，教学目标更多地站在教师的立场上来设立，教师以命令的形式指导学生机械练习动作，学生自身没有内在的目标指向，对学生情感态度方面的培养较缺乏，在送样的条件下学生很难主动地参与到体育活动中来，因此很难达到体育教学的真正目的。
（二）传统课堂上学习资料和学习方式有限
传统体育课堂上，有限的教学资料往往是从教师讲授的角度出发，学生跟着教师的节奏进行学习，学生学习的唯一来源就是老师的动作示范和讲解，在教师动作示范和讲解的过程中某些学生遇到一些具体的个别的问题教师无法一一指导，学生自主学习空间受限。有些教师在教学环节加入学生互相协作的部分，但是受限于小学生个体能为和认知有限，很难真正达到学生协作学习的效果。
（三）教学内容和教学方式单一
传统体育课堂，教学内容的呈现方式单一，教学方式也缺乏创新性，在这样一种教师、学生和教材为大主体的较为僵化的教学模式中，学生与教师之间互动方式有限，学生参与学习的方式有限，这样的单一的教学没法实现学生积极地参与，学生往往缺乏参与的兴趣。
（四）传统课堂时间和空间有限
体育课堂要达到基本的教学目标，首先要保证每一位学生都能够动起来，都能够参与到体育活动中，而传统的体育课堂较为轻松自由的环境下学生特别容易走神，教师面对一大群学生无法照顾到每一位学生的学习状态。同时，学生尤其是小学生由于年龄小的特点，使得其在体育课程中经常会存在一定的自卑、恐惧也理，还有的学生在体育练习的过程中经常会由于怕其他同学耻笑、怕因为自己动作不标准不合格而受到教师的批评而不敢尝试体育练习，长此以往，学生的学习兴趣就会大大降低，这也很不利学生自主学习能力的培养，这些个别的学生情况是传统课堂上教师很难去兼顾到的，这使得在课堂上无法保证每一位学生的参与度。
（五）传统课堂的评价方式单一，学生不能得到及时反馈及评价
积极而及时的反馈是学生积极参与课堂的一个重要因素，而传统课堂上，尤其在体育课堂上，学生的练习成果是即时的，无法通过纸质材料进行反馈，这就给教师评价带来一定的困难，更加难以对每一位学生的情况进行及时的反馈，这样的情况下学生不能够及时地掌握自己的练习成果和水平，一方面这样的学习缺乏有效性，同时，没有得到积极的支持和鼓励学生学习参与的积极性也会大大减弱。 三、平板电脑融合小学体育教学的教学策略
（一）平板电脑环境下的体育教学尊重学生个体差异，实现分层教学
本人认为，对于当前小学体育教育来讲，平板电脑的结合，可以充分实现教师指导和学生自主学习的良好结合，针对体育课堂上学生学习的个性特征和差异较为明显，将平板电脑运用到小学体育课堂上可有效地解决传统课堂上教师无法兼顾每一位学生的缺陷。体育活动的练习是动态的行为，学生可以在教师示范和讲解的基础上通过平板电脑上的视频进行自主练习，学生不仅在课堂上可以任意观看视频，在课后也可以通过视频资料进行巩固复习。同时一些同学尤其是小学生害羞怕被耻笑也可以借由学生自主学习得以消除影响。
（二）平板电脑上丰富的学习资源和工具能促进学生自主学习
本人认为，平板电脑上丰富的学习资源和工具能有效支持学生体育课上自主学习，教师的教学课件和多媒体教学资源可通过平板电脑平台方便地传递给每一位学生，学生在课上可以随时调用所需的资源，平板电脑给学生提供的教学资源形式更为丰富，通过图片、视频及多媒体课件等形式可以给学生提供更有效和多模态的自主学习和探究的方式和途径。另外，学生可以通过平板电脑上的一些学习工具，如媒体制作软件等对学习成果以创造性的方式进行展示，提供给学生发挥自主学习的创造性的机会和空间，学生在实现充分的自主性的前提下能够有效地提升参与学习的积极性。
（三）平板电脑可以实现学生谏上课下学习的有效性和连续性
传统的体育课堂学生学习行为仅仅发生在课堂上，体育课堂不同于其他课程可以布置纸质作业，学生在课后可以通过作业巩固自己的学习成果，而体育课堂因其特殊性在课后很难保证学生参与学习，而平板电脑则可帮助解决这一问题，平板电脑提供的良好的互动平台，学生与老师可以随时沟通与连线，学生的学习成果可以上载到平板电脑上，教师给予评价和反馈，这充分保证了学生课上课下学习的有效性和连续性，保证学生在数量上和质量上积极地参与到体育学习中。
（四）平板电脑环境下体育课教学内容和方式都更为丰富多样
平板电脑多媒体化的教学资源和教学软件工具等可以实现更丰富多样的教学方式，教师可以不再像传统体育课堂上单一的示范-模范式的教学方式来进行体育技能训练，可利用平板电脑多媒体化的特征设计更为丰富的教学活动，例如运动赏析、体育知识探究以及体育游戏等，学生在这样的教学环境下参与的体育学习的积极性也会大大提高。
（五）平板电脑环境下的体育课教学评价更加充分和多元化
平板电脑作为师生互联的教学平台，教师可发布问题让学生思考，学生则可以通过平板电脑反馈自己的意見和想法，数字化的平板电脑可以随时统计学生回答问题的情况，教师则可以通过这些统计数据对学生的学习情况进行了解和反馈，度使得教学评价真正地融入到过程当中，同时，体育教学中学生的学习效果也可以通过学生上传的学习成果例如视频拍摄、相册制作等在平板电脑平台上发布，教师可以通过这些媒体资料对学生学习成果有一个更真实的评价，学生之间也是可以浏览其他学生的学习成果，可以方便学生吸收和借鉴其他学生的成果，可以形成学生之间互相学习和评价的氛围，让学生对自我学习的成果有一个内在的评价和判断，对学生持续地参与学习有重要的意义。
四、结论
总之，学生在学习过程中的自主能动性得到提高，由于学生学习的起点不同产生的差异在平板电脑教学方式下得到改善，学生学习更为自主，学习的过程可以自己掌控，学习的评价也更为自主。而且平板电脑教学环境下提供了丰富多样的教学内容沮织形式，不拘泥于传统教学中纸质教材和教师讲授搭配的模式，平板电脑教学环境下学生自己可以随时掌握各种模态的教学资源和内容。最后，平板电脑还提供了一个学生与教师沟通互动的平台，每一位学生可通过平板电脑接受老师的教学资料，教师也可以通过平板电脑接受学生学习的信息和资料，实时掌控学生的学习状况。由于本人水平有限，对有些问题的分析还不够深入，有些对策也值得进一步推敲，敬请各位专家评委给予批评指正，以利于我在以后的研究工作中进一步完善。
参考文献
[1]金林贵，信息技术在小学体育教学中应用的价值与策略[J].当代体育科技，2017-05-15
[2]孟军，体育教学中现代信息技术应用存在的问题及对策[J].科技创新导报，2016-09-11
[3]王振静，探究信息技术环境下体育课讲解式教学模式[J].中国校外教育，2016-10-10
[4]魏廷龙，基于课改理念的小学体育微课教学[J].中国教育技术装备，2017-07-10
[5]杨家瑜、崔强，谈现代信息技术在小学体育教学中的应用[J].当代体育科技，2016-02-20
（作者单位：浙江省淳安县里商乡中心学校）