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摘要：随着新课改理念在高中地理课堂的不断推进和深入，提升课堂教学的有效性已成为教师开展教学工作的首要任务。但在传统的高中地理课堂中，由于教学方式及策略的死板、老套，学生学习的主动性往往不高，这就导致学生的课堂学习状态的不佳，进而严重影响到学生的课堂学习效果。因此，教师提升课堂教学的有效性，需对传统的教学方式及策略加以改进、突破，制定出学生善于并乐于接受的教学策略来展开课堂教学，从而使学生能够高效的学习进步。
关键词：高中地理;课堂教学;有效性
课堂教学的有效性指的是学生通过课堂学习，知识方面有所收获，能力方面有所提升。教学的有效性不是取决于教师教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习效果与学习过程，这也正好充分体现了课堂中学生学习主体的地位，与新课改的要求相吻合。有效课堂教学是一种策略，是我们教师在教学过程中为实现特定的教学目标而采取的有效的教学方式。
一、高中地理新课程改革实施中存在的几个问题
1.教学评价方式相对滞后
新课标对评价方式提出了建议，其中最为重要的一点就是要注重评价形式的多样化。但是，目前不少教师教学内容是新的，评价形式一如从前，重知识、轻能力，重分数、轻平时。一卷定终身的传统观念和评价机制仍是制约新课改进程的重要因素。
2.学生遇到的困难
（1）地理基础薄弱
地理的价值一直受到怀疑和漠视，地理教育受到了很大的冲击。虽然目前有地理会考，但地理教育的地位还是很低。高一学生的地理基础知识主要是靠初中两年的地理学习积累下来的，而且都是死记硬背的知识点，在应用技能方面还存在很多限制性因素。受社会大环境和传统思想观念等因素的深刻影响，大多数人认为地理是副科，而且是副科中的副科，使得学生不重视地理的学习。此外，大部分的地理教师并非是科班出身，这也就造成了学生地理基础的薄弱。
（2）学科间的渗透性较强，个别地方衔接脱节
例如，高一地理必修I中《地球的运动》一节，学习这节知识需要很强的空间想象能力，要运用立体几何的部分知识来更好的理解重、难点内容。可是立体几何在高二的数学中才出现，这使得由于学科间的衔接脱钩造成了学生学习地理的困难。
（3）练习册中的习题与课本知识不配套
新课程改革虽如火如荼地进行，但是练习册中的习题并没有更新，很多还是“换汤不换药”，这使得新课程标准中不要求的知识，在练习册中还有相关题目。比如，在《大气受热过程》一小节内容中，只简单的涉及到反射、吸收作用，但是练习册中却有具体的题。而且很多练习册的内容不是紧扣高考，题目不是偏难就是题型单一，没有满足新课改的要求，并不适合学生使用，这就很不利于学生在课后及时通过练习巩固所学的新知识。
3.教师面临的困惑
（1）新教材中大量的活动内容如何取合
新教材中的大量活动，是否都应该进行，如何取舍成为了教师的一大困惑。大量的活动如果全部都进行，不仅课堂时间不够，连最基本的教学任务也很难完成，显然是不可行的。据调查，大部分老师都担心课堂上学生太活跃了，管不住秩序，让本来就繁重的教学任务更难完成，达不到预期的教学效果。
（2）内容太多，课时不够
初、高中地理课程的要求不一致，新课程改革的初中地理，对学生的要求比较低，教材内容过于简单。而高中地理在难度和要求方面上升幅度较大，再加上大多数学生地理基础知识薄弱，教师的教学任务就自然而然的加重。高一地理课在课时安排上为一周三课时，许多学校将每堂课的45分钟调整为40分钟。这在无形中加大了教学任务重与课时量少的矛盾。比如课时不够，可能导致教师继续一贯的“接受性教学”，而忽视学生的自主探究性的学习。如何安排好教学进度，把握活动的组织时间，让每个学生都积极参与，这些都向教师提出了更高的要求。
二、对高中地理新课程改革中存在问题的改进建议
本文就对以上高中地理新课程改革中存在的几个问题提出几点小小的建议，以利于同行共同探讨和今后的地理教学。
1.改变目前的教学评价制度，建立新型的评价制度
对学生的评价不再停留在“试卷定成败”层面上，建立学生个体综合素质评价体系，特别是对学生平时的探究能力、动手能力、思想品德等方面建立定量的评价标准，让评价促进学生潜能、个性能力的发展。
2.提高地理学科的地位，加强初中地理知识的学习
比如，由原来的地理会考改为将地理学科纳入中考科目，在中考成绩中占有一定的比例，但是这个比例还是很低的。地理学科的30分满分相较于语、数、外三科的120分是很低的。不妨考虑在中考中，将地理卷面成绩进一步提高。此外，要加强初中地理教师的专业素质。在初中地理教学中紧密结合实际生活，营造轻松、活跃的教学气氛，开展丰富多彩的课后实践活动。比如，在七年级下册《日本》这一节中，讲到日本多火山地震这个知识点时，可以联系我国发生的唐山大地震、5.12汶川大地震并传授一些地震发生时的逃生方法，也可以在课堂上让同学们进行地震逃生演习。这样一来，就会使学生感受到地理是一门“无处不在”的学科，体会地理知识的实用性和综合性。
3.完善教材的编排和配套练习的内容
各地方的教育机构要随着教材内容的更新对配套练习进行修改，删除陈旧知识点的考查，增加新知识点的练习，做到难易适当。
4.加强学科间的沟通，避免各学科间的知识脱节
将学科中的知識脱节内容反馈给教材编排人员，对教材结构进行适当调整。教师对可能出现的脱节知识，多与其他学科的教师进行沟通，在备课过程中提前考虑和准备，教学时补充一些其他学科知识，以缓解学生知识脱节的现象。
5.加强多媒体的利用，力图实现地理信息多样化
把教科书中的地图变成说词、背景音乐、动画、视频文件为一体的电子地图，把教科书中的插图由静态的平面图变成动态的三维模型，把原本单调枯燥的描述地理事物的地图变得更充实、更形象、更具有吸引力。
总之，地理作为一门综合性学科，涉及的内容非常广泛。要学好地理，全面提高中学生的地理素质，我认为关键要在优化地理课堂教学结构上下功夫。地理教师要解放思想，转变观念，努力提高自身素质，积极探索，勇于创新，大力优化教学过程，为二十一世纪培养合格的新型人才而创造条件。
参考文献：
[1] 谢非.浅谈提高高中地理教学有效性的策略[J].考试周刊，2016（35）.
[2] 朱升堂.微探新课改下如何提高高中地理教学的有效性[J].新课程（下），2017（7）
（作者单位：湖北省监利县实验高级中学）
关键词：高中地理;课堂教学;有效性
课堂教学的有效性指的是学生通过课堂学习，知识方面有所收获，能力方面有所提升。教学的有效性不是取决于教师教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习效果与学习过程，这也正好充分体现了课堂中学生学习主体的地位，与新课改的要求相吻合。有效课堂教学是一种策略，是我们教师在教学过程中为实现特定的教学目标而采取的有效的教学方式。
一、高中地理新课程改革实施中存在的几个问题
1.教学评价方式相对滞后
新课标对评价方式提出了建议，其中最为重要的一点就是要注重评价形式的多样化。但是，目前不少教师教学内容是新的，评价形式一如从前，重知识、轻能力，重分数、轻平时。一卷定终身的传统观念和评价机制仍是制约新课改进程的重要因素。
2.学生遇到的困难
（1）地理基础薄弱
地理的价值一直受到怀疑和漠视，地理教育受到了很大的冲击。虽然目前有地理会考，但地理教育的地位还是很低。高一学生的地理基础知识主要是靠初中两年的地理学习积累下来的，而且都是死记硬背的知识点，在应用技能方面还存在很多限制性因素。受社会大环境和传统思想观念等因素的深刻影响，大多数人认为地理是副科，而且是副科中的副科，使得学生不重视地理的学习。此外，大部分的地理教师并非是科班出身，这也就造成了学生地理基础的薄弱。
（2）学科间的渗透性较强，个别地方衔接脱节
例如，高一地理必修I中《地球的运动》一节，学习这节知识需要很强的空间想象能力，要运用立体几何的部分知识来更好的理解重、难点内容。可是立体几何在高二的数学中才出现，这使得由于学科间的衔接脱钩造成了学生学习地理的困难。
（3）练习册中的习题与课本知识不配套
新课程改革虽如火如荼地进行，但是练习册中的习题并没有更新，很多还是“换汤不换药”，这使得新课程标准中不要求的知识，在练习册中还有相关题目。比如，在《大气受热过程》一小节内容中，只简单的涉及到反射、吸收作用，但是练习册中却有具体的题。而且很多练习册的内容不是紧扣高考，题目不是偏难就是题型单一，没有满足新课改的要求，并不适合学生使用，这就很不利于学生在课后及时通过练习巩固所学的新知识。
3.教师面临的困惑
（1）新教材中大量的活动内容如何取合
新教材中的大量活动，是否都应该进行，如何取舍成为了教师的一大困惑。大量的活动如果全部都进行，不仅课堂时间不够，连最基本的教学任务也很难完成，显然是不可行的。据调查，大部分老师都担心课堂上学生太活跃了，管不住秩序，让本来就繁重的教学任务更难完成，达不到预期的教学效果。
（2）内容太多，课时不够
初、高中地理课程的要求不一致，新课程改革的初中地理，对学生的要求比较低，教材内容过于简单。而高中地理在难度和要求方面上升幅度较大，再加上大多数学生地理基础知识薄弱，教师的教学任务就自然而然的加重。高一地理课在课时安排上为一周三课时，许多学校将每堂课的45分钟调整为40分钟。这在无形中加大了教学任务重与课时量少的矛盾。比如课时不够，可能导致教师继续一贯的“接受性教学”，而忽视学生的自主探究性的学习。如何安排好教学进度，把握活动的组织时间，让每个学生都积极参与，这些都向教师提出了更高的要求。
二、对高中地理新课程改革中存在问题的改进建议
本文就对以上高中地理新课程改革中存在的几个问题提出几点小小的建议，以利于同行共同探讨和今后的地理教学。
1.改变目前的教学评价制度，建立新型的评价制度
对学生的评价不再停留在“试卷定成败”层面上，建立学生个体综合素质评价体系，特别是对学生平时的探究能力、动手能力、思想品德等方面建立定量的评价标准，让评价促进学生潜能、个性能力的发展。
2.提高地理学科的地位，加强初中地理知识的学习
比如，由原来的地理会考改为将地理学科纳入中考科目，在中考成绩中占有一定的比例，但是这个比例还是很低的。地理学科的30分满分相较于语、数、外三科的120分是很低的。不妨考虑在中考中，将地理卷面成绩进一步提高。此外，要加强初中地理教师的专业素质。在初中地理教学中紧密结合实际生活，营造轻松、活跃的教学气氛，开展丰富多彩的课后实践活动。比如，在七年级下册《日本》这一节中，讲到日本多火山地震这个知识点时，可以联系我国发生的唐山大地震、5.12汶川大地震并传授一些地震发生时的逃生方法，也可以在课堂上让同学们进行地震逃生演习。这样一来，就会使学生感受到地理是一门“无处不在”的学科，体会地理知识的实用性和综合性。
3.完善教材的编排和配套练习的内容
各地方的教育机构要随着教材内容的更新对配套练习进行修改，删除陈旧知识点的考查，增加新知识点的练习，做到难易适当。
4.加强学科间的沟通，避免各学科间的知识脱节
将学科中的知識脱节内容反馈给教材编排人员，对教材结构进行适当调整。教师对可能出现的脱节知识，多与其他学科的教师进行沟通，在备课过程中提前考虑和准备，教学时补充一些其他学科知识，以缓解学生知识脱节的现象。
5.加强多媒体的利用，力图实现地理信息多样化
把教科书中的地图变成说词、背景音乐、动画、视频文件为一体的电子地图，把教科书中的插图由静态的平面图变成动态的三维模型，把原本单调枯燥的描述地理事物的地图变得更充实、更形象、更具有吸引力。
总之，地理作为一门综合性学科，涉及的内容非常广泛。要学好地理，全面提高中学生的地理素质，我认为关键要在优化地理课堂教学结构上下功夫。地理教师要解放思想，转变观念，努力提高自身素质，积极探索，勇于创新，大力优化教学过程，为二十一世纪培养合格的新型人才而创造条件。
参考文献：
[1] 谢非.浅谈提高高中地理教学有效性的策略[J].考试周刊，2016（35）.
[2] 朱升堂.微探新课改下如何提高高中地理教学的有效性[J].新课程（下），2017（7）
（作者单位：湖北省监利县实验高级中学）