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【摘 要】所谓情境教学就是教师运用一定的手段，创设所需要的教学情境，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。它可以从多方面激发学生的感知，调动学生的积极性和参与意识。运用情境教学到课堂教学中，很大程度提高了课堂教学效果。英语教学中情境教学有着举足轻重的地位，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能培养学生的语言表达能力和想象能力。本文将结合笔者在教学实践中遇到的实际案例，谈谈如何在英语教学中创设真实有效的情境。
【关键词】小学英语；创设情境；多媒体
情境的创设是学生习得语言的最好方式，在具体的教学情境中，让学生通过感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言定能收到满意的效果，不但能最大限度地激发学生学习的积极性，而且还帮助学生提高学习英语的兴趣。在教学实践的过程中，笔者不断地学习与探究，发现以下几种方式是比较实用和有效的。
一、利用英文歌在知识导入中创设情境
歌曲以它优美的旋律深深地吸引着小朋友，很多小学英语的内容都可以用歌曲的形式来表达和呈现。在课上，我经常会用英语歌曲来导入新内容。如： 在教授4 B Unit 1 A new student 时，我播放了英文歌《Who is the boy》来导入这节课的内容，自然地引出boy，girl，Who’s that boy？ 等，让学生根据英文歌中动画的内容来直观的理解单词和句子的意思。当然，英文歌除了能导入知识，还能起到帮助学生巩固知识的作用。在呈现过新知识后，教师还可以让学生再次反复唱这首英文歌来练习和牢记新授内容。
二、利用多媒体在对话教学中创设情境
多媒体教学是现在常用的教学手段之一。它有着“声像同步”、“生动形象”等优势，能牢牢地吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，也为教师的教学提供了很多素材。
在呈现6B A telephone call 一单元的电话用语时，我利用课件演示，屏幕上出现一人物头像和一部电话机并配有电话录音（ Hello，this is Helen.） ，我说：“Hello，Helen. This is Peggy.”让学生在生动形象的场景中，自发地了解电话用语中的常用句型This is……的意思和适用场合。
三、利用实景物在单词呈现中创设情境
根据小学生的身心发展特征和学习风格，他们更容易接受和记忆那些形象的、实实在在的东西，因此，直观教学就成了小学中比较流行而又实用的教学方法。在课堂教学中，我们教师可以把日常生活中的生活物品带进课堂，为学生提供更加丰富的学习资源。如： 在教授文具类单词时，我并没有在课前大费周折的从网上下载pen，ruler，rubber 等图片，而是在课堂上直接借用学生的学习用品来教授和呈现这些单词，让学生直观地感受这些单词的意思，从而很快就掌握了这些单词。
在生活中，我们教师应该做个有心人，多收集日常生活中的“废品”，让学生在真实的情境中学习英语。
四、利用简笔画在词汇教学中创设情境
与实物教学一样，简笔画的运用也能为学生的英语学习带来真实感。如： 在教授3B Unit 10Thank you 一单元的实物类单词时，我就是用了简笔画教学这一方法，让学生边看边猜，学习hamburger，cake，egg 等单词，学生学习热情高涨，学习效果良好。
在巩固4B Unit 2 In a toy shop 中的动物类单词时，我还请个别学生到黑板上画一画，让其他学生猜一猜，学生们都争先恐后地想试一试，课堂气氛十分活跃。值得注意的是，由于课堂时间有限，对于一些比较难的、费时间的画，教师可以考虑用其他方式呈现。
五、利用小游戏在知识巩固中创设情境
自弗洛伊德以来，无意识心理现象为越来越多的学者所重视。小学生的有意注意时间是非常有限的，我们教师无法扭转小学生的这一心理特征，但我们可以尽可能地让课堂活动生动有趣，吸引学生的无意注意。
而游戏正是学生感兴趣的教学方式之一，在课堂上设置合适的游戏，不仅能帮助学生巩固所学知识，把看似纯粹的知识转化为实际生活中的交际用语，还能激发学生英语学习的兴趣，同时，培养学生的竞争意识和团队合作精神，从而真正起到寓学于乐的效果。如： 在教授完4B Unit 4 Buying fruit 后，我设置了“The more the better”（看谁说得多） 的小游戏。我把学生分成四小组，鼓励他们开动脑筋，说说他们所知道的水果，说出一种就得一分，哪组最后得分最多就是冠军。学生们动力十足，纷纷举手发言。通过这个游戏，学生对所学的水果类单词有了更深的记忆，同时，这也让他们加深了对所学单词进行归类的意识。
此外，在平时的教学中，我还经常用到Magic eyes（ 魔力眼），What’s missing（ 消失了什么） ，Guess riddles（ 猜谜）等游戏。这些游戏都深受学生的喜爱。
以上是笔者在这两年的课堂教学中经常运用到的情境教学。当然，学生英语学习的情境创设不应该仅仅局限于课堂之中，我们教师不妨把情境的创设延伸到课堂之外，如创设英语角、编演英语话剧等。总之，生活处处是教材，我们应该做个有心人，随时随地挖掘素材，为学生创设良好的情境，为学生的英语学习开辟新的天地。
【关键词】小学英语；创设情境；多媒体
情境的创设是学生习得语言的最好方式，在具体的教学情境中，让学生通过感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言定能收到满意的效果，不但能最大限度地激发学生学习的积极性，而且还帮助学生提高学习英语的兴趣。在教学实践的过程中，笔者不断地学习与探究，发现以下几种方式是比较实用和有效的。
一、利用英文歌在知识导入中创设情境
歌曲以它优美的旋律深深地吸引着小朋友，很多小学英语的内容都可以用歌曲的形式来表达和呈现。在课上，我经常会用英语歌曲来导入新内容。如： 在教授4 B Unit 1 A new student 时，我播放了英文歌《Who is the boy》来导入这节课的内容，自然地引出boy，girl，Who’s that boy？ 等，让学生根据英文歌中动画的内容来直观的理解单词和句子的意思。当然，英文歌除了能导入知识，还能起到帮助学生巩固知识的作用。在呈现过新知识后，教师还可以让学生再次反复唱这首英文歌来练习和牢记新授内容。
二、利用多媒体在对话教学中创设情境
多媒体教学是现在常用的教学手段之一。它有着“声像同步”、“生动形象”等优势，能牢牢地吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，也为教师的教学提供了很多素材。
在呈现6B A telephone call 一单元的电话用语时，我利用课件演示，屏幕上出现一人物头像和一部电话机并配有电话录音（ Hello，this is Helen.） ，我说：“Hello，Helen. This is Peggy.”让学生在生动形象的场景中，自发地了解电话用语中的常用句型This is……的意思和适用场合。
三、利用实景物在单词呈现中创设情境
根据小学生的身心发展特征和学习风格，他们更容易接受和记忆那些形象的、实实在在的东西，因此，直观教学就成了小学中比较流行而又实用的教学方法。在课堂教学中，我们教师可以把日常生活中的生活物品带进课堂，为学生提供更加丰富的学习资源。如： 在教授文具类单词时，我并没有在课前大费周折的从网上下载pen，ruler，rubber 等图片，而是在课堂上直接借用学生的学习用品来教授和呈现这些单词，让学生直观地感受这些单词的意思，从而很快就掌握了这些单词。
在生活中，我们教师应该做个有心人，多收集日常生活中的“废品”，让学生在真实的情境中学习英语。
四、利用简笔画在词汇教学中创设情境
与实物教学一样，简笔画的运用也能为学生的英语学习带来真实感。如： 在教授3B Unit 10Thank you 一单元的实物类单词时，我就是用了简笔画教学这一方法，让学生边看边猜，学习hamburger，cake，egg 等单词，学生学习热情高涨，学习效果良好。
在巩固4B Unit 2 In a toy shop 中的动物类单词时，我还请个别学生到黑板上画一画，让其他学生猜一猜，学生们都争先恐后地想试一试，课堂气氛十分活跃。值得注意的是，由于课堂时间有限，对于一些比较难的、费时间的画，教师可以考虑用其他方式呈现。
五、利用小游戏在知识巩固中创设情境
自弗洛伊德以来，无意识心理现象为越来越多的学者所重视。小学生的有意注意时间是非常有限的，我们教师无法扭转小学生的这一心理特征，但我们可以尽可能地让课堂活动生动有趣，吸引学生的无意注意。
而游戏正是学生感兴趣的教学方式之一，在课堂上设置合适的游戏，不仅能帮助学生巩固所学知识，把看似纯粹的知识转化为实际生活中的交际用语，还能激发学生英语学习的兴趣，同时，培养学生的竞争意识和团队合作精神，从而真正起到寓学于乐的效果。如： 在教授完4B Unit 4 Buying fruit 后，我设置了“The more the better”（看谁说得多） 的小游戏。我把学生分成四小组，鼓励他们开动脑筋，说说他们所知道的水果，说出一种就得一分，哪组最后得分最多就是冠军。学生们动力十足，纷纷举手发言。通过这个游戏，学生对所学的水果类单词有了更深的记忆，同时，这也让他们加深了对所学单词进行归类的意识。
此外，在平时的教学中，我还经常用到Magic eyes（ 魔力眼），What’s missing（ 消失了什么） ，Guess riddles（ 猜谜）等游戏。这些游戏都深受学生的喜爱。
以上是笔者在这两年的课堂教学中经常运用到的情境教学。当然，学生英语学习的情境创设不应该仅仅局限于课堂之中，我们教师不妨把情境的创设延伸到课堂之外，如创设英语角、编演英语话剧等。总之，生活处处是教材，我们应该做个有心人，随时随地挖掘素材，为学生创设良好的情境，为学生的英语学习开辟新的天地。