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【摘要】随着教育的发展，高职教育在不断的进行改革和创新，在高职语文教学中应用小组合作学习成为了提高课堂教学效率、培养学生语文能力的重要途径之一，教学优势得到了有效的发挥，对于提升高职语文教学的质量有着非常重要的作用。基于此，本文主要探讨了在高职语文教学中应用小组合作学习的几点策略，以供相关教育人员参考。
【关键词】高职 语文教学 小组合作学习 策略
【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0044-02
1.小组合作学习在高职语文教学中的重要性
以学生为主体的课堂教学不仅能够提高学生的学习热情，更能培养学生的自主探究能力，合作、沟通的过程加深了学生对知识的记忆和了解，在一定程度上降低了学习的难度，因此，小组合作学习教学法在各阶段的学科教学中得到了积极的应用。在高职语文教学中，教师可以利用小组合作学习的优势激发出学生的学习兴趣，在过程中培养学生合作学习、自主探究的能力，有效的提高了课堂教学的效率，在促进学生的能力发展方面也起到了积极的作用。
2.在高职语文课程教学中有效实施小组合作学习策略分析
2.1依据学生能力和特点将学生合理分配组合成组
在语文教学中采用小组合组学习模式时，首先教师就应充分依据高职学生能力和特点将学生合理分配组合成组。在将学生分组时每组人数保持在4到6人为宜，并由组内成员共同推荐选出一名小组长，并且应充分体现组内异质组间同质的原则，确保组内成员之间互相取长补短共同发展，小组之间综合实力平均，让学生体会公平公正，从而更加有助于各小组之间展开竞争。并且，在组内应让每位成员都担任职责，从而有效调动学生参与小学合作学习积极性。比如，各小组不仅应设置小组长，同时也应设置记录员、发言人以及纪律管理员等职位。让学生在组内互相交流、协作共同完成小组合作学习任务和目标。
2.2小组合作学习模式下语文课堂具体实施
教师应为学生小组合作学习明确组内学习目标和任务，从而让学生自主学习具有明确方向;设置问题或任务，启发学生思考实现导学的作用;学生组内合作交流;教师对学生小学合作学习展开评价和测验。在正式课堂前应给学生发放小组合作学习任务单，从而使学生明确小组合作学习的目标以及任务要求等。在正式教学过程中教师应对小组合作学习效果进行检验，有效锻炼和提高学生自主学习能力。教师应依据语文教学内容及需求给学生设置合作学习任务或问题，调动学生自主思考和探究;当学生自主学习过程产生阻碍或者无法通过个人能力解决时，就应进行小组合作探究，组内长远集思广益、互相启发、学习，最后解决问题，并展开全班交流和讨论;最后，各小组汇报合作学习成果，各小组之间展开互相评价，教师予以各小组评价和评分，并给予表现优异的个人或小组表扬和鼓励;并且教师也可将学生小组合作评分作为学生考试成绩的评价标准，从而引发学生对小组合作学习的重视，切实提升语文教学小组合作学习模式有效性。
2.3在语文教学中具体实施小组合作教学模式案例分析
比如，在讲解《鸿门宴》这篇古文时，教师就可在课前给各小组布置任务，让学生通过互联网或查阅图书资料等途径，了解楚刘邦以及项羽相关的历史典故或小故事等;并让学生使用工具书对古诗词进行初步的阅读理解，并在文中标注生字生词的发音以及意思，根据预习导学案展开自主预习;正式课堂上，教师对学生自主预习成果进行检验，而后对完成优异的小组和个人给予加分奖励。而后让学生在组内展开合作交流学习，学生之间形成统一意见后由汇报员进行汇报。为进一步加深对文本的理解，可组织各小组展开问答竞赛，各小组指派发言人对文本故事情节进行阐述并发表小组讨论成果，教师给予评级和打分。
教师也可设置问题引发学生进一步思考和探究，让小组合作学习更具针对有效性。“刘邦向项羽主动谢罪是真心诚意还是虚情假意？”“项羽对刘邦赶赴鸿门宴是怎样的一种态度？”“范增又针对项羽的态度采用了哪些策略？效果如何？”“面对樊哙的义正詞严项羽又是怎样一种态度？”“刘邦从鸿门宴逃脱后又是怎样的一种心理状态？对后来两方之争产生哪些影响？”“项羽和刘邦两人的性格各有哪些特征？你又从他们身上学到了哪些？”等问题，让学生通过小组合作、交流、探讨的形式展开上述问题的探究，从而实现对文本中人物特征、历史背景以及思想情感等的深刻认知和理解，也让学生自主学习能力、思维能力、语言表达能力以及协作意识等多方面获得有效培养和提升，这对提升高职院校学生综合素质具有积极的推动作用。
结束语
在高职语文教学中应用小组合作学习不仅体现了以生为本的教学理念，更体现出了和谐师生关系以及轻松氛围对学生学习的重要性，教师在教学的过程中应重视培养学生的自主学习能力，引导学生积极的开展小组合作学习，在促进学生能力发展的同时提高高职语文教学的质量。
参考文献：
[1]王小旦.小组合作让高职学生尽享课堂魅力[J].新课程（中）， 2013（12）：67.
【关键词】高职 语文教学 小组合作学习 策略
【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0044-02
1.小组合作学习在高职语文教学中的重要性
以学生为主体的课堂教学不仅能够提高学生的学习热情，更能培养学生的自主探究能力，合作、沟通的过程加深了学生对知识的记忆和了解，在一定程度上降低了学习的难度，因此，小组合作学习教学法在各阶段的学科教学中得到了积极的应用。在高职语文教学中，教师可以利用小组合作学习的优势激发出学生的学习兴趣，在过程中培养学生合作学习、自主探究的能力，有效的提高了课堂教学的效率，在促进学生的能力发展方面也起到了积极的作用。
2.在高职语文课程教学中有效实施小组合作学习策略分析
2.1依据学生能力和特点将学生合理分配组合成组
在语文教学中采用小组合组学习模式时，首先教师就应充分依据高职学生能力和特点将学生合理分配组合成组。在将学生分组时每组人数保持在4到6人为宜，并由组内成员共同推荐选出一名小组长，并且应充分体现组内异质组间同质的原则，确保组内成员之间互相取长补短共同发展，小组之间综合实力平均，让学生体会公平公正，从而更加有助于各小组之间展开竞争。并且，在组内应让每位成员都担任职责，从而有效调动学生参与小学合作学习积极性。比如，各小组不仅应设置小组长，同时也应设置记录员、发言人以及纪律管理员等职位。让学生在组内互相交流、协作共同完成小组合作学习任务和目标。
2.2小组合作学习模式下语文课堂具体实施
教师应为学生小组合作学习明确组内学习目标和任务，从而让学生自主学习具有明确方向;设置问题或任务，启发学生思考实现导学的作用;学生组内合作交流;教师对学生小学合作学习展开评价和测验。在正式课堂前应给学生发放小组合作学习任务单，从而使学生明确小组合作学习的目标以及任务要求等。在正式教学过程中教师应对小组合作学习效果进行检验，有效锻炼和提高学生自主学习能力。教师应依据语文教学内容及需求给学生设置合作学习任务或问题，调动学生自主思考和探究;当学生自主学习过程产生阻碍或者无法通过个人能力解决时，就应进行小组合作探究，组内长远集思广益、互相启发、学习，最后解决问题，并展开全班交流和讨论;最后，各小组汇报合作学习成果，各小组之间展开互相评价，教师予以各小组评价和评分，并给予表现优异的个人或小组表扬和鼓励;并且教师也可将学生小组合作评分作为学生考试成绩的评价标准，从而引发学生对小组合作学习的重视，切实提升语文教学小组合作学习模式有效性。
2.3在语文教学中具体实施小组合作教学模式案例分析
比如，在讲解《鸿门宴》这篇古文时，教师就可在课前给各小组布置任务，让学生通过互联网或查阅图书资料等途径，了解楚刘邦以及项羽相关的历史典故或小故事等;并让学生使用工具书对古诗词进行初步的阅读理解，并在文中标注生字生词的发音以及意思，根据预习导学案展开自主预习;正式课堂上，教师对学生自主预习成果进行检验，而后对完成优异的小组和个人给予加分奖励。而后让学生在组内展开合作交流学习，学生之间形成统一意见后由汇报员进行汇报。为进一步加深对文本的理解，可组织各小组展开问答竞赛，各小组指派发言人对文本故事情节进行阐述并发表小组讨论成果，教师给予评级和打分。
教师也可设置问题引发学生进一步思考和探究，让小组合作学习更具针对有效性。“刘邦向项羽主动谢罪是真心诚意还是虚情假意？”“项羽对刘邦赶赴鸿门宴是怎样的一种态度？”“范增又针对项羽的态度采用了哪些策略？效果如何？”“面对樊哙的义正詞严项羽又是怎样一种态度？”“刘邦从鸿门宴逃脱后又是怎样的一种心理状态？对后来两方之争产生哪些影响？”“项羽和刘邦两人的性格各有哪些特征？你又从他们身上学到了哪些？”等问题，让学生通过小组合作、交流、探讨的形式展开上述问题的探究，从而实现对文本中人物特征、历史背景以及思想情感等的深刻认知和理解，也让学生自主学习能力、思维能力、语言表达能力以及协作意识等多方面获得有效培养和提升，这对提升高职院校学生综合素质具有积极的推动作用。
结束语
在高职语文教学中应用小组合作学习不仅体现了以生为本的教学理念，更体现出了和谐师生关系以及轻松氛围对学生学习的重要性，教师在教学的过程中应重视培养学生的自主学习能力，引导学生积极的开展小组合作学习，在促进学生能力发展的同时提高高职语文教学的质量。
参考文献：
[1]王小旦.小组合作让高职学生尽享课堂魅力[J].新课程（中）， 2013（12）：67.