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【摘要】中国文化博大精深，源远流长，中国的诗文化更是亘古长青，延续至今。在一个诗的国度，每个人都应继承古代文人的韵味，流淌着对生活的态度和情感，从而提高自身的审美情趣。中学是学生接触古诗词较多的阶段，也是提高自身审美能力最关键、最重要的阶段，所以在中学古诗词教学中，教师应逐渐适应新课标要求，将美育融入到古诗词教学中。基于此，文章将以中学古诗词教学中的美育渗透为例，在分析美育在古诗词教学中渗透的必要性的基础上，重点探讨中学古诗词教学中对学生实施美育的内容和方法，以期陶冶学生情操，提高学生的审美情趣。
【关键词】中学 古诗词教学 美育 渗透
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0037-01
1.古诗词教学中渗透美育的必要性
1.1 古诗词教学可促进学生人格的健全
古诗词与现代文学不同，古诗词篇幅较短，学生背诵起来相对比较容易，所以教师只有采用正确的教学方法方能有效激发学生学习古诗词的兴趣，进而提高学生对古诗词的鉴赏能力。就中学生而言，中学阶段是学生成长过程的重要阶段，这一时期他们初步体会到了古诗词中的美感，逐步体会到古诗词带来的律动美。从踏入校门的那一刻起，学生们就开始接触诗仙李白、诗圣杜甫等唐朝著名诗人，了解了婉约派李清照、豪放派苏轼等写词高手，在中学阶段，学生再进行古诗词学习时，开始明白了“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈;了解了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的气概。所以说在古诗词教学中，教师可以借助古诗词载体，向学生渗透审美教育，让学生在潜移默化中感受真善美，促进个人人格的建立健全。
1.2 古诗词教学对学生情操陶冶及审美情趣提高具有较大促进作用
中学语文古诗词的选篇较小学相比文质兼美，具有较为丰富的美的因素，因此在中学古诗词教学中渗透美育对陶冶学生情操，提升学生审美情趣具有重要意义。中学生无论在学习上还是在思想上，都较小学生相比更加具有优势，这一时期的他们对新事物充满着好奇，如果古诗词教学中教师能做到吸引学生学习兴趣，学生就会更加乐于学习古诗词，进而使其能够自然的感受到古代文人墨客的熏陶，感受汉语言的美丽和伟大，培育其热爱祖国、热爱传统古诗词文化的情感，促使其人格得到更好的发展。
2.古诗词教学中对学生实施美育的内容和方法
2.1 提高学生学习古诗词的兴趣，激发其审美情趣
在中学古诗词教学中，若要有效激发学生审美感知，首先要从课堂导入入手，教师应充分抓好课堂导入环节，在古诗词教学之前就将学生的注意力集中到课堂上;其次是从古诗词的情感基调入手，教师可借助古诗词中情感的表达，以情打动学生，吸引学生学习兴趣，激发其审美情趣。
2.1.1 抓好课堂导入环节，吸引学生对诗词的美的目光
良好的开端是成功的一半，所以抓好课堂导入环节是吸引学生注意力的关键。例如教师在讲授王维的《使至塞上》时，应借助苏轼对王维的评价进行课堂导入，苏轼曾评价王维“诗中有画，画中有诗。”此时学生就会产生疑问，什么是诗中有画，画中有诗？由此引起学生的注意，接下来教师再引入《使至塞上》的教学，带领同学们一起走进这首诗，体会王维的诗画一体。尤其在讲到“大漠孤烟直，长河落日圆”这一句时，教师应尤其注意让学生体会到这句诗所展现的画面，在浩瀚沙漠中孤烟直上，黄河的边上落日浑圆。让学生闭上眼睛慢慢感受，体会诗词之美。
2.1.2 把握诗词情感基调，用激情点燃学生的审美情感
人之所以具备鲜明的个体色彩和创造力，都源于人们自身情感的表达，当然情感表达也是美育不可或缺的教育因素。就古诗词而言，其作为中国传统的、具有代表性的文化，本身就有鲜活的生命力在里面，一篇诗词的情感是真挚的，也是珍贵的，所以教师首先要做的就是让学生感受古诗词中的情感美，让学生感受到诗词带来的韵味，从而不由自主的被其所吸引。
2.2 引导学生品味诗词，去诗词中感受美
古代诗人非常注重对字的把握，诗词中每个字都是经精雕细琢后才得以运用的，例如“僧敲月下门”中“敲”字的运用，诗人在写这首诗的时候，起初写的是“僧推月下门”，后经反复琢磨才敲定“敲”这个字，因为在夜晚，万物入睡，沉静的没有一点生息的时候，敲门更显得夜深人静，所以后来才有的“僧敲月下门”。
3.结语
综上所述，美育作为素质教育的一部分，将其融入于中学古诗词教学中，对提高学生审美情趣具有重要意义。在中学古诗词教学中渗透审美教育，不仅可以培养学生的审美能力，对促进学生古诗词学习能力的提高具有强大推动作用。
参考文献：
[1]罗亚.审美经验视域下的初中古诗词教学[D].贵州师范大學，2017.
【关键词】中学 古诗词教学 美育 渗透
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0037-01
1.古诗词教学中渗透美育的必要性
1.1 古诗词教学可促进学生人格的健全
古诗词与现代文学不同，古诗词篇幅较短，学生背诵起来相对比较容易，所以教师只有采用正确的教学方法方能有效激发学生学习古诗词的兴趣，进而提高学生对古诗词的鉴赏能力。就中学生而言，中学阶段是学生成长过程的重要阶段，这一时期他们初步体会到了古诗词中的美感，逐步体会到古诗词带来的律动美。从踏入校门的那一刻起，学生们就开始接触诗仙李白、诗圣杜甫等唐朝著名诗人，了解了婉约派李清照、豪放派苏轼等写词高手，在中学阶段，学生再进行古诗词学习时，开始明白了“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈;了解了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的气概。所以说在古诗词教学中，教师可以借助古诗词载体，向学生渗透审美教育，让学生在潜移默化中感受真善美，促进个人人格的建立健全。
1.2 古诗词教学对学生情操陶冶及审美情趣提高具有较大促进作用
中学语文古诗词的选篇较小学相比文质兼美，具有较为丰富的美的因素，因此在中学古诗词教学中渗透美育对陶冶学生情操，提升学生审美情趣具有重要意义。中学生无论在学习上还是在思想上，都较小学生相比更加具有优势，这一时期的他们对新事物充满着好奇，如果古诗词教学中教师能做到吸引学生学习兴趣，学生就会更加乐于学习古诗词，进而使其能够自然的感受到古代文人墨客的熏陶，感受汉语言的美丽和伟大，培育其热爱祖国、热爱传统古诗词文化的情感，促使其人格得到更好的发展。
2.古诗词教学中对学生实施美育的内容和方法
2.1 提高学生学习古诗词的兴趣，激发其审美情趣
在中学古诗词教学中，若要有效激发学生审美感知，首先要从课堂导入入手，教师应充分抓好课堂导入环节，在古诗词教学之前就将学生的注意力集中到课堂上;其次是从古诗词的情感基调入手，教师可借助古诗词中情感的表达，以情打动学生，吸引学生学习兴趣，激发其审美情趣。
2.1.1 抓好课堂导入环节，吸引学生对诗词的美的目光
良好的开端是成功的一半，所以抓好课堂导入环节是吸引学生注意力的关键。例如教师在讲授王维的《使至塞上》时，应借助苏轼对王维的评价进行课堂导入，苏轼曾评价王维“诗中有画，画中有诗。”此时学生就会产生疑问，什么是诗中有画，画中有诗？由此引起学生的注意，接下来教师再引入《使至塞上》的教学，带领同学们一起走进这首诗，体会王维的诗画一体。尤其在讲到“大漠孤烟直，长河落日圆”这一句时，教师应尤其注意让学生体会到这句诗所展现的画面，在浩瀚沙漠中孤烟直上，黄河的边上落日浑圆。让学生闭上眼睛慢慢感受，体会诗词之美。
2.1.2 把握诗词情感基调，用激情点燃学生的审美情感
人之所以具备鲜明的个体色彩和创造力，都源于人们自身情感的表达，当然情感表达也是美育不可或缺的教育因素。就古诗词而言，其作为中国传统的、具有代表性的文化，本身就有鲜活的生命力在里面，一篇诗词的情感是真挚的，也是珍贵的，所以教师首先要做的就是让学生感受古诗词中的情感美，让学生感受到诗词带来的韵味，从而不由自主的被其所吸引。
2.2 引导学生品味诗词，去诗词中感受美
古代诗人非常注重对字的把握，诗词中每个字都是经精雕细琢后才得以运用的，例如“僧敲月下门”中“敲”字的运用，诗人在写这首诗的时候，起初写的是“僧推月下门”，后经反复琢磨才敲定“敲”这个字，因为在夜晚，万物入睡，沉静的没有一点生息的时候，敲门更显得夜深人静，所以后来才有的“僧敲月下门”。
3.结语
综上所述，美育作为素质教育的一部分，将其融入于中学古诗词教学中，对提高学生审美情趣具有重要意义。在中学古诗词教学中渗透审美教育，不仅可以培养学生的审美能力，对促进学生古诗词学习能力的提高具有强大推动作用。
参考文献：
[1]罗亚.审美经验视域下的初中古诗词教学[D].贵州师范大學，2017.