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【摘要】随着科学技术的不断发展，信息技术在日常生活和工作中的应用范围越来越广泛。在我国教育领域，因为信息技术具备集图片、音频、视频等多种元素一体的特点，能够增加课堂教学的趣味性和有效性，特别是在低年级识字教学过程中能够发挥巨大的作用。
【关键词】语文 信息技术 识字
【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0049-01
识字教学是小学低年级语文教学的基础，对于学生今后语文学习和成长有着至关重要的影响。但是传统的识字教学因为教学方式的单一，以及未重视学生作为教学主体的地位，影响了识字教学的课堂效率。所以教师需要不断的丰富教学方式，将信息技术引入到小学语文识字教学的课堂中。
一、利用信息技术丰富课堂识字教学的方式
汉字作为一种象形文字，大部分文字的变化都能追溯到最原始的象形描述上。所以随着计算机技术的发展，我们可以在课堂上引入信息技术手段，不断丰富我们的识字教学手段。传统的识字教学课堂上，教师很难形象化的展示文字的来源及含义，只能通过语言描述和类比，这对低年级学生来说理解和联想都较为困难。但是随着信息技术走入课堂，教师可以轻松地将汉字形象化的展示在多媒体上，让文字不再是平面的、静止的，而是一个一个形象的、动态的、立体的文字动画。这样可以极大的提高学生的理解和记忆能力，并且让课堂充满趣味性。
例如我们在学习“花”、“鸟”、“虫”、“鱼”等文字的时候，完全可以让这些文字活起来，通过多媒体展示这些文字从象形逐渐演变的过程，最终形成现有文字和表意的动物对比的画面，同时，也可以利用象形文字与简化汉字连线的方式对小学低年级学生进行识字教学。学生在模仿汉字从动物演变成文字的过程中，不但能够记住动物和汉字之间的关系，还能够对文字形成深刻的印象。还有比如“火”字，可以通过一堆火焰燃烧的视频，然后不断截取其中像“火”字的图片，让学生认识到火字的来历以及它代表的具体意义。小学生虽然抽象思维能力不足，但是他们有着更强的观察力和想象力，所以通过丰富的多媒体教学手段，让学生对文字的理解和认知更加准确，更加方便记忆和学习。
二、通过多媒体创设情境提升教学效果
1.游戏式的教学情境——猜字谜游戏，可以激发学生的学习热情。课堂中教师通过信息技术，把需要学习的汉字通过多媒体将其代表的意义，组成结构等等形成音、形、意结合的多媒体字谜。让学生通过字谜的形式学习汉字。例如“告”字，可以通过一个多媒体动画来逐渐演示“一口咬掉牛尾巴”这个字谜，让学生能够轻松的掌握“告”这个抽象文字。在低年级识字教学中广泛应用游戏的教学模式，不仅能够激发学生对识字教学对兴趣，还能够帮助他们加深对汉字发展过程的理解，这种充满高度兴趣和热情的学习状态，可以极大的提升低年级语文识字教学的课堂效率。
2.画面式情境模式则是利用了小学生高度的视觉感知能力，为他们创造一种身临其境的情境，从而让学生通过丰富的形象完成对文字的理解和记忆。比如我们在学习“春”、“夏”、“秋”、“冬”这四个字的时候，因为其作为表意字，很难让学生完全理解文字构成的原因和意义，只能死记硬背，效果较差。但是有了多媒体技术以后，我们可以把春天的图片以及其代表的绿色与春字结合起来，让春字呈现绿色。而夏天的特征则是炎热，火红的太阳，所以可以把夏天的图片和夏字以红色为主题。而秋天是收获的季节，到处是金黄的麦田和树叶，则可以用金黄色作为秋字的主题颜色。至于冬天则是白雪皑皑的景色，加上白色的冬字。这样既有当时代表意义的图画，又有与主题相匹配的颜色作为字体颜色，可以有效的帮助学生理解和学习。以此来帮助学生们将这些文字区别开来，同时也方便学生的书写记忆。在教授一年级上册《四季》这篇课文时我便采取了这种画面式情境教学，同学们学习的积极性较好。
三、多媒体对形声字等易混淆字体的教学帮助
在低年级语文识字教学中，形声字有着数量多、易混淆、笔画难等特点，所以对于学生学习和记忆都有着极高的要求。所以我们可以在形声字教学中大量的应用信息技术手段，来提高教學效果。比如在学习“芽”、“牙”、“呀”这类字的时候，不仅是形声字，而且其中前两个还是同音字。所以在教学中，我们可以先展示这个字的意义和其代表的事物，然后通过强烈的对比和感官体验，让学生们对这三个字的构成、表意、读音等有着鲜明的对比和深刻的认知，最终实现课堂教学的目标。
信息技术可以把动画、图像、声音、文字等多种元素整合起来，从而让比较抽象复杂的汉字教学变成直观立体的识字游戏，营造一个轻松、和谐、愉快的教学氛围，极大的提升小学低年级学生识字教学的效率和质量。因比，在低年级识字教学中，合理整合利用信息技术参与教学，也显得尤为重要。
参考文献：
[1]陈树铭.信息技术与小学低年级识字教学的有效整合[J].文理导航（下旬），2017（24）.
【关键词】语文 信息技术 识字
【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0049-01
识字教学是小学低年级语文教学的基础，对于学生今后语文学习和成长有着至关重要的影响。但是传统的识字教学因为教学方式的单一，以及未重视学生作为教学主体的地位，影响了识字教学的课堂效率。所以教师需要不断的丰富教学方式，将信息技术引入到小学语文识字教学的课堂中。
一、利用信息技术丰富课堂识字教学的方式
汉字作为一种象形文字，大部分文字的变化都能追溯到最原始的象形描述上。所以随着计算机技术的发展，我们可以在课堂上引入信息技术手段，不断丰富我们的识字教学手段。传统的识字教学课堂上，教师很难形象化的展示文字的来源及含义，只能通过语言描述和类比，这对低年级学生来说理解和联想都较为困难。但是随着信息技术走入课堂，教师可以轻松地将汉字形象化的展示在多媒体上，让文字不再是平面的、静止的，而是一个一个形象的、动态的、立体的文字动画。这样可以极大的提高学生的理解和记忆能力，并且让课堂充满趣味性。
例如我们在学习“花”、“鸟”、“虫”、“鱼”等文字的时候，完全可以让这些文字活起来，通过多媒体展示这些文字从象形逐渐演变的过程，最终形成现有文字和表意的动物对比的画面，同时，也可以利用象形文字与简化汉字连线的方式对小学低年级学生进行识字教学。学生在模仿汉字从动物演变成文字的过程中，不但能够记住动物和汉字之间的关系，还能够对文字形成深刻的印象。还有比如“火”字，可以通过一堆火焰燃烧的视频，然后不断截取其中像“火”字的图片，让学生认识到火字的来历以及它代表的具体意义。小学生虽然抽象思维能力不足，但是他们有着更强的观察力和想象力，所以通过丰富的多媒体教学手段，让学生对文字的理解和认知更加准确，更加方便记忆和学习。
二、通过多媒体创设情境提升教学效果
1.游戏式的教学情境——猜字谜游戏，可以激发学生的学习热情。课堂中教师通过信息技术，把需要学习的汉字通过多媒体将其代表的意义，组成结构等等形成音、形、意结合的多媒体字谜。让学生通过字谜的形式学习汉字。例如“告”字，可以通过一个多媒体动画来逐渐演示“一口咬掉牛尾巴”这个字谜，让学生能够轻松的掌握“告”这个抽象文字。在低年级识字教学中广泛应用游戏的教学模式，不仅能够激发学生对识字教学对兴趣，还能够帮助他们加深对汉字发展过程的理解，这种充满高度兴趣和热情的学习状态，可以极大的提升低年级语文识字教学的课堂效率。
2.画面式情境模式则是利用了小学生高度的视觉感知能力，为他们创造一种身临其境的情境，从而让学生通过丰富的形象完成对文字的理解和记忆。比如我们在学习“春”、“夏”、“秋”、“冬”这四个字的时候，因为其作为表意字，很难让学生完全理解文字构成的原因和意义，只能死记硬背，效果较差。但是有了多媒体技术以后，我们可以把春天的图片以及其代表的绿色与春字结合起来，让春字呈现绿色。而夏天的特征则是炎热，火红的太阳，所以可以把夏天的图片和夏字以红色为主题。而秋天是收获的季节，到处是金黄的麦田和树叶，则可以用金黄色作为秋字的主题颜色。至于冬天则是白雪皑皑的景色，加上白色的冬字。这样既有当时代表意义的图画，又有与主题相匹配的颜色作为字体颜色，可以有效的帮助学生理解和学习。以此来帮助学生们将这些文字区别开来，同时也方便学生的书写记忆。在教授一年级上册《四季》这篇课文时我便采取了这种画面式情境教学，同学们学习的积极性较好。
三、多媒体对形声字等易混淆字体的教学帮助
在低年级语文识字教学中，形声字有着数量多、易混淆、笔画难等特点，所以对于学生学习和记忆都有着极高的要求。所以我们可以在形声字教学中大量的应用信息技术手段，来提高教學效果。比如在学习“芽”、“牙”、“呀”这类字的时候，不仅是形声字，而且其中前两个还是同音字。所以在教学中，我们可以先展示这个字的意义和其代表的事物，然后通过强烈的对比和感官体验，让学生们对这三个字的构成、表意、读音等有着鲜明的对比和深刻的认知，最终实现课堂教学的目标。
信息技术可以把动画、图像、声音、文字等多种元素整合起来，从而让比较抽象复杂的汉字教学变成直观立体的识字游戏，营造一个轻松、和谐、愉快的教学氛围，极大的提升小学低年级学生识字教学的效率和质量。因比，在低年级识字教学中，合理整合利用信息技术参与教学，也显得尤为重要。
参考文献：
[1]陈树铭.信息技术与小学低年级识字教学的有效整合[J].文理导航（下旬），2017（24）.