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◆摘 要：在小学语文教学中阅读与写作一直是两个学生学习时的难点，很多小学生面临着阅读速度慢、无法正确理解文章内容、分析文章没思路等问题，一直无法有效地提升自己的阅读能力和写作能力。群文阅读教学模式能够有效促进小学生阅读能力和写作能力的提升，从单篇阅读扩展具有特定主题的多篇阅读，更有利于促进小学生在阅读过程中的思考，提高学生的思维能力，积累丰富写作素材，从而有效提高小学语文阅读教学质量。
◆关键词：群文阅读;小学语文;阅读教学
群文阅读并不只是单一增加学生的阅读数量这么简单，语文教师需要将不同文章按照特定的主题、规律、内容等元素进行重新搭配。让学生可以在相同时间内快速地阅读大量彼此具有特点联系的文章，从而为学生整合和思考文章内容提供机会，使学生得以更轻松地掌握阅读技巧丰富阅历。通过开展群文阅读教学，能够促进学生在阅读时的自主性，减少学生对于教师讲解的依赖心理，进而有效提高学生的语文学习能力。
一、目前我国小学阅读教学存在的问题
随着新课改进程的不断深入，传统应试教育模式已经不再符合当下学生发展的需求，语文教学也在不断变化素质教育理念更加深入人心。传统语文阅读教学中，教师往往以丰富的教学经验和成人视角去引导学生进行阅读和解析文章，学生只是被动地跟着教师的思路走很少有思考和自主练习的机会。导致学生普遍对于教师讲过的课文解析得很好，但在考试中却无法自主解析文章内容，考试成绩忽上忽下并不稳定。
目前这样的阅读教学模式依然还存在，部分教师为了加快教学进度，一味地去替学生解析文章，替学生梳理知识点，并未给学生自主发展提供充足的空间。再加上目前网络信息科技等资讯对传统纸质书籍的冲击，导致小学生的阅读量明显不足，更谈不上有多少阅读知识储备了。
学生在日常缺乏良好的阅读习惯，课上又只是被动地接受教师讲解的知识内容，自然无法从根本上有效提升学生的阅读和写作能力。而学生长期在语文课程上遭遇困难和打击，学习自信心受挫，还会引发学生对语文知识的排斥心理等问题。这些都会成为小学生阅读能力提高的一个障碍。
二、开展小学群文阅读模式的重要性
（一）拓宽学生知识面
群文阅读与单篇阅读最明显的区别就是文章的数量，这对于平日里缺乏阅读量的学生来说真的太重要了。可能很多小学生放学回家不是参加兴趣班就是看手机玩游戏，能坐下来学习的时间都用来应付作业了，真的很少有孩子愿意主动去阅读一本書或是一篇文章。
而通过群文阅读，学生们可以在同样的时间里多阅读几篇文章，真实有效地增加了学生的阅读量。使得学生的知识面更广泛，为提升学生的文学和阅读素养奠定了基础。
（二）加快阅读速度
群文阅读讲求的就是阅读技巧和方法，如果按照常规阅读，一篇文章阅读十几二十分钟，那一堂课下来学生也阅读不了几篇文章。而在群文阅读模式中，通过教师的带领和指导，学生们可以运用技巧梳理几篇文章间存在的联系，快速高效地完成阅读，不再知识单纯对文章咬文嚼字。这样一来，学生掌握了阅读技巧，阅读速度自然加快了。同时，学生们会发现自己阅读不再需要花费大量时间就可以掌握文章内容，使阅读本身变得轻松简单许多。这有利于调动学生的阅读兴趣，提升阅读自信心，改善学生对于语文课程的看法。通过阅读积累的写作素材也能帮助学生解决写作上遇到的难题，使阅读和写作不再是一项令学生们头疼的事情了。
三、群文阅读理念下小学语文阅读教学策略
（一）根据不同主题，选择群文阅读的内容
语文教师可以设定特定的阅读主题，再根据主题选取阅读素材。最常见的群文阅读活动就是针对古诗词设定的赏析活动，教师可以根据不同季节、节假日、民族习惯、风土人情等主题，为学生们选择一系列这一主题的古诗词。比如，描写春季的《春日》、《咏柳》、《钱塘湖春行》、《清明》等，学生通过阅读可以深切感受到古人所描绘的春日美景，增强学生与诗词间的情感共鸣，在理解的基础上学生可以更轻松地记忆这些诗句，从而帮助学生提升语文素养水平。
（二）课内外联动式阅读，拓宽学生的阅读视野
群文阅读的其中一个教育目的就是拓宽学生的阅读视野，那么单纯依靠课内文章的学习远远不够，还需要不断增加课外阅读量提升学生的阅读储备量。例如在学习《爬山虎的脚》这篇课文以后，教师还可以向学生们推荐类似文笔的文章作为课外阅读材料，如《稻草人》、《雪朝》、《春宴琐谭》，让学生在业余时间依旧能够通过阅读巩固在课文解析中所学的理论知识，学生在阅读相似文章时可以运用教师解析文章时的思路和技巧尝试自行解析文章架构，从而有效提高学生的阅读理解能力。
（三）适量设置阅读问题
在进行群文阅读的过程中，教师可以设置一些问题，让学生带着问题进行阅读。如果教师在选择群文阅读文章时是按照特定主题选择的，不妨先不告诉学生们这个主题是什么，让学生们通过阅读文章自己去总结和分析出这些文章间的联系，归纳出一个主题。在这个过程中，教师不再主导学生的思路，学生可以充分依靠自己所掌握的阅读技巧和对文章的理解自主探索。如果学生遇到瓶颈，教师也可以适当启发，提供些建议和指导，帮助学生完成。学生带着问题去阅读，思维会更活跃，积极思考也有助于提升学生自身的阅读理解能力的提升，从而有效锻炼学生的语文学习能力。
四、结束语
综上所述，教师在教学过程中要注重引进并利用群文阅读的教学理念，积极创新阅读教学方法，采用科学有效的授课方式去帮助学生切实提高阅读水平。提高学生自身的阅读能力，拓展视野，不断提高小学语文阅读教学质量。
参考文献
[1]罗美德.群文阅读理念下小学语文阅读教学策略探究[J].考试周刊，2021（01）：43-44.
[2]刘晓菊.群文阅读理念下小学语文阅读教学研究[J].当代家庭教育，2020（29）：154-155.
[3]胡园园.群文阅读理念下小学语文阅读教学研究[J].智力，2020（24）：99-100.
[4]张晓莲.群文阅读理念下小学语文阅读教学研究[J].散文百家（理论），2020（07）：144.
◆关键词：群文阅读;小学语文;阅读教学
群文阅读并不只是单一增加学生的阅读数量这么简单，语文教师需要将不同文章按照特定的主题、规律、内容等元素进行重新搭配。让学生可以在相同时间内快速地阅读大量彼此具有特点联系的文章，从而为学生整合和思考文章内容提供机会，使学生得以更轻松地掌握阅读技巧丰富阅历。通过开展群文阅读教学，能够促进学生在阅读时的自主性，减少学生对于教师讲解的依赖心理，进而有效提高学生的语文学习能力。
一、目前我国小学阅读教学存在的问题
随着新课改进程的不断深入，传统应试教育模式已经不再符合当下学生发展的需求，语文教学也在不断变化素质教育理念更加深入人心。传统语文阅读教学中，教师往往以丰富的教学经验和成人视角去引导学生进行阅读和解析文章，学生只是被动地跟着教师的思路走很少有思考和自主练习的机会。导致学生普遍对于教师讲过的课文解析得很好，但在考试中却无法自主解析文章内容，考试成绩忽上忽下并不稳定。
目前这样的阅读教学模式依然还存在，部分教师为了加快教学进度，一味地去替学生解析文章，替学生梳理知识点，并未给学生自主发展提供充足的空间。再加上目前网络信息科技等资讯对传统纸质书籍的冲击，导致小学生的阅读量明显不足，更谈不上有多少阅读知识储备了。
学生在日常缺乏良好的阅读习惯，课上又只是被动地接受教师讲解的知识内容，自然无法从根本上有效提升学生的阅读和写作能力。而学生长期在语文课程上遭遇困难和打击，学习自信心受挫，还会引发学生对语文知识的排斥心理等问题。这些都会成为小学生阅读能力提高的一个障碍。
二、开展小学群文阅读模式的重要性
（一）拓宽学生知识面
群文阅读与单篇阅读最明显的区别就是文章的数量，这对于平日里缺乏阅读量的学生来说真的太重要了。可能很多小学生放学回家不是参加兴趣班就是看手机玩游戏，能坐下来学习的时间都用来应付作业了，真的很少有孩子愿意主动去阅读一本書或是一篇文章。
而通过群文阅读，学生们可以在同样的时间里多阅读几篇文章，真实有效地增加了学生的阅读量。使得学生的知识面更广泛，为提升学生的文学和阅读素养奠定了基础。
（二）加快阅读速度
群文阅读讲求的就是阅读技巧和方法，如果按照常规阅读，一篇文章阅读十几二十分钟，那一堂课下来学生也阅读不了几篇文章。而在群文阅读模式中，通过教师的带领和指导，学生们可以运用技巧梳理几篇文章间存在的联系，快速高效地完成阅读，不再知识单纯对文章咬文嚼字。这样一来，学生掌握了阅读技巧，阅读速度自然加快了。同时，学生们会发现自己阅读不再需要花费大量时间就可以掌握文章内容，使阅读本身变得轻松简单许多。这有利于调动学生的阅读兴趣，提升阅读自信心，改善学生对于语文课程的看法。通过阅读积累的写作素材也能帮助学生解决写作上遇到的难题，使阅读和写作不再是一项令学生们头疼的事情了。
三、群文阅读理念下小学语文阅读教学策略
（一）根据不同主题，选择群文阅读的内容
语文教师可以设定特定的阅读主题，再根据主题选取阅读素材。最常见的群文阅读活动就是针对古诗词设定的赏析活动，教师可以根据不同季节、节假日、民族习惯、风土人情等主题，为学生们选择一系列这一主题的古诗词。比如，描写春季的《春日》、《咏柳》、《钱塘湖春行》、《清明》等，学生通过阅读可以深切感受到古人所描绘的春日美景，增强学生与诗词间的情感共鸣，在理解的基础上学生可以更轻松地记忆这些诗句，从而帮助学生提升语文素养水平。
（二）课内外联动式阅读，拓宽学生的阅读视野
群文阅读的其中一个教育目的就是拓宽学生的阅读视野，那么单纯依靠课内文章的学习远远不够，还需要不断增加课外阅读量提升学生的阅读储备量。例如在学习《爬山虎的脚》这篇课文以后，教师还可以向学生们推荐类似文笔的文章作为课外阅读材料，如《稻草人》、《雪朝》、《春宴琐谭》，让学生在业余时间依旧能够通过阅读巩固在课文解析中所学的理论知识，学生在阅读相似文章时可以运用教师解析文章时的思路和技巧尝试自行解析文章架构，从而有效提高学生的阅读理解能力。
（三）适量设置阅读问题
在进行群文阅读的过程中，教师可以设置一些问题，让学生带着问题进行阅读。如果教师在选择群文阅读文章时是按照特定主题选择的，不妨先不告诉学生们这个主题是什么，让学生们通过阅读文章自己去总结和分析出这些文章间的联系，归纳出一个主题。在这个过程中，教师不再主导学生的思路，学生可以充分依靠自己所掌握的阅读技巧和对文章的理解自主探索。如果学生遇到瓶颈，教师也可以适当启发，提供些建议和指导，帮助学生完成。学生带着问题去阅读，思维会更活跃，积极思考也有助于提升学生自身的阅读理解能力的提升，从而有效锻炼学生的语文学习能力。
四、结束语
综上所述，教师在教学过程中要注重引进并利用群文阅读的教学理念，积极创新阅读教学方法，采用科学有效的授课方式去帮助学生切实提高阅读水平。提高学生自身的阅读能力，拓展视野，不断提高小学语文阅读教学质量。
参考文献
[1]罗美德.群文阅读理念下小学语文阅读教学策略探究[J].考试周刊，2021（01）：43-44.
[2]刘晓菊.群文阅读理念下小学语文阅读教学研究[J].当代家庭教育，2020（29）：154-155.
[3]胡园园.群文阅读理念下小学语文阅读教学研究[J].智力，2020（24）：99-100.
[4]张晓莲.群文阅读理念下小学语文阅读教学研究[J].散文百家（理论），2020（07）：144.