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幼儿在启蒙时期，家庭教育和学校教育同样重要，为了减少教育的单一性还需要运用家园合作的方法，促进教师和家长之间的交流与沟通，开发更多额幼儿教育资源也可以促进幼儿教育的多向性发展，因此本文对家园合作教育，促进幼儿的多向性发展进行分析研究，希望可以更好的增进家长和学校之间的沟通，改变以往的教育情况，
家园共育 幼儿园 合作 发展 研究
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0011-02
家园合作和家园共育不是一个新的话题，家长工作和学校工作同时进行才可以更换的强化教育的质量，彼此之间密切配合，运用现代化教育观念增強教育的有效性，因此本文对家园合作促进幼儿园的全面综合发展进行分析研究，由此才可以更好的强化教育的有效性。
1.幼儿园家园共育情况分析研究
（1）缺少家园合作资源的重视
家园合作是家长运用家庭资源或者使用家长的优势，和学校之间进行资源互补，取长补短，由此让幼儿也可以有健康的成长和快乐的童年。从当前的家园合作情况上看，一些家长对于家园共育的概念和内涵不是十分理解，缺少合作额资源的挖掘与开发，对于已有的资源也没有加以重视，有些教师尽管对家长的教育有一定的指导但都是流于形式，例如，将幼儿教育方法张贴在家长园地或者是使用微信的方法转发一些幼儿教育技巧，但是缺少针对性，也未能够对幼儿有十分的理解，这样家长就自动处于被动的地位，家长和学校之间缺少足够的交流与沟通，家长工作不到位。
（2）家园共育中长辈参与过多
当前很多学生家长都是忙于工作，无暇照顾幼儿，因此很多孩子都是家里的祖辈去照顾，相应的幼儿接送的义务也落在了爷爷奶奶身上，一些祖辈们文化程度较低，对于教师所说所讲不是十分理解，甚至还有些祖辈家长看不懂交流栏中的内容，这样势必在信息传达中就会产生信息错位的问题，幼儿在学校的情况家长不能及时有效的掌握，自然和教师之间的沟通就存在障碍，家园共育在此之中陷入了十分尴尬的境地。
（3）家园合作缺少计划性
在家园共育家园合作的过程中，很多家长和教师都存在的问题就是只有学生幼儿出现了某种不好的现象或者问题时才能够主动的去和对方去沟通，缺少事先计划，并且也不能很好的进行预备准备，无计划地进行家园共育。例如，教师在六一儿童节的活动中，基本是缺少和家长之间的交流，对学生的情况不够了解，组织活动，组织学生演出等都是教师的责任，家长只是在规定的时间参与观看。从家长的视角上去看，每一位家长都希望自己的孩子可以学习更多的知识，数学、英语、美术、音乐、舞蹈等等，攀比心理严重，惧怕自己的孩子输在起跑线上，在送入幼儿园时自然也就忽视了幼儿的综合发展，仅仅关注幼儿的成绩，忽视了学生的体力、智力还有情感以及交往和人格等等，从这一点上看家长和幼儿园教育的初衷有所背离。
（4）家园合作单项交流较多
传统的幼儿园教学，家长和教师的单相交流非常多，一般都是教师提前通知家长来开会，开家长会也是教师自己在复述，很少有家长参与其中和教师进行互动，还有家长根本就不去参加家长会，遇到教师仅仅流于打招呼的形式，这样孩子在幼儿园什么情况教师不够理解，无法调动起学生学习的积极性和主动性，因此面对教师教育，家长都是一知半解，面对家庭情况教师更是无从得知。家园共育的愿望也因此搁置。
2.家园共育的重要性分析
（1）家园共育实现了幼儿全面协调发展
不同的学生性格特点是不同的，有些学生十分内向，但是生活能力较强，有些学生语言能力突出但是社会交往能力有限，这样的差异性就需要教师因材施教，为了实现幼儿的全面协调可持续综合性发展还需要开展家园共育的相应活动，家长了解幼儿园孩子是什么状态，教师了解在家庭中学生是什么角色，这样双方才可以在有效沟通的基础上更进一步的强化对学生教育的计划性，这些也是教育资源信息的主要来源，可以有效地促进幼儿的健康快乐成长。家庭是幼儿学习和生活的场所，家园合作就是把家庭和幼儿园教育结合在一起，获取双方的教育经验，在持续巩固的基础上让幼儿园的学习过程也十分完善，各自教育技巧得到不断的增强。
（2）家园共育给教师提供交流平台
通过家园共育的教育平台，教师和家长之间可以建立起一种有效的联系，通过家园共育教师对学生在家的情况进行了解，家长对幼儿的教育情况也进行分析，两者在互相合作的基础上更进一步的研究和探讨学生后续的学习情况以及学生的生活情况等等。教师和家长在交流平台上能够更好的进行交流与沟通，改变以往学生信息不得知的情况。
3.家园共育，促进幼儿多向发展
（1）树立起正确的家园共育合作观念
正确的教育观念和教育理念可以改变学生的认知，让幼儿从小树立起正确的人生观价值观和世界观，家园合作的教学理念就是改变以往单纯的家庭教育和学校教育情况，将家庭教育和学校教育结合在一起，教师要主动的和家长取得联系，并且是密切的联系，对家长工作进行指导，也听取家长的意见和建议，正确的教育幼儿，正确的面对幼儿存在的各种问题，例如，饮食习惯、学习习惯、生活习惯等。家长也要主动和学校进行联系，平时多与教师做沟通，理解学校教师的基本工作，只有了解了学生的工作之后才可以更好的对幼儿进行教育，才能够开展有针对性的教育。正确的理念是教师教学以及家长教育的基础，因此无论是家长还是教师都应该树立起家园共育的现代化教育新思想。例如，在学校教师可以给家长播放相应的宣传片，让家长了解家庭环境对学生的影响，学校环境对幼儿成长的价值等等，如何进行家园合作，家园共育环境下幼儿的成长是什么样，这些都需要家长对此了解之后才可以更好的强化体验才可以改变原有的教育现状，增强彼此的交流与沟通，强化彼此之间的了解。让家长和教师成为伙伴关系，幼儿时期是幼儿成长和发育的关键时期，这个时期对幼儿进行主体性保护才可以更进一步的促进幼儿的成长，因此家长和教师建立起新型伙伴关系有利于充分发挥彼此的优势，例如，家长的职业教育背景不同，这样就可以提供不同的教育内容也给幼儿园教育提供更多的支持和帮助，幼儿园教师可以给家长提供咨询服务，指导家长如何运用社区环境、家庭环境对幼儿进行全面的教育。 （2）做好家园共育的资源开发工作
家园公寓中的资源开发工作是呈现多个方向的，首先家长就是重要的资源，前文提过，家长来自不同的工作领域，职业教育背景也不同，因此在资源开发方面，家长是第一资源。另外当前是信息化网络时代，信息和网络已经走进学校和教师，也走进了千家万户，教师要充分合理使用网络条件建立起家园共育的环境，例如，建立起学校家园共育交流网站、建立起微信群，甚至每天教师可以将幼儿园的教育情况直播给家长看，运用便捷的网络条件，教师和家长之间都可以全面的对一个学生的状态进行了解，这样对于幼儿成长是十分有利的。当前的生活节奏正在不断的加快，因此教师很少有时间能够和家长面谈，使用网络的方法可以更好的展现出幼儿的全貌，这样对于家长了解幼儿的学校情况将会起到积极的促进作用。教师还可以建立起幼儿园微博、博客等等，搭建起幼儿沟通的桥梁，及时的播放幼儿的生活与学习动态。
（3）完善家园共育计划创建亲子活动
在幼儿园创建亲子活动可以更好的强化家长和幼儿之间的联系，亲子活动的方法有很多种，教师和家长可以共同去商议使用哪种方法，强化家长和教师之间的有效联系。幼儿园为了培养学生的创新思维可以设置“奇思妙想环节，变废为宝”让学生和家长共同感受快乐的亲子时光，也让学生在生活中养成良好的行为习惯，设计有创意的作品，充分的展现出学生的聪明才智和动手能力，促进亲子之间的交流。例如，教师给学生设置了“亲子运动会”，教师精心给学生设计一些小游戏，让家长参与其中，如小脚穿大鞋，小青蛙跳跳跳还有彩虹伞等等，这些活动可以让学生切实的感受到与家长在一起的快乐时光。通过游戏建立起学生头脑中的责任感，家长对于幼儿在幼儿园的表现能够有一定的了解，遇到困难自己要克服等等，强化幼儿体质锻炼的同时也能够感受到运动的快乐，享受亲子时光。另外还可以创建亲子教育活动，亲子共读，这是教师给父母创造和孩子一同沟通的机会，并且分享一些读书的快乐和乐趣，亲子之间共同阅读，能够带给孩子欢喜和智慧以及希望和勇气，让学生更有热情和信心去读书，体验更多的亲子共读时光。父母良好的习惯会直接影响孩子，因此在家园共育的过程中父母要在孩子面前展示出良好的阅读习惯、生活习惯等，让父母的一言一行都对孩子产生正面的影响。校园可以设置一些温馨的长椅，一些家长有時间就可以在长椅上观察幼儿活动，进而给幼儿园和老师提出建议和意见，分享教育资源，达到共同教育幼儿的目的。
（4）家长与教师创建密切联系
幼儿园教师要具备较高的道德水平，喜欢和热爱每一个学生，来自不同家庭的幼儿，这样才可以逐步的增强工作质量。家长要注重教养方式，增加与学生的交谈，在加强教师和家长关系的过程中有必要坚持整体性和针对性以及统一性，共同对幼儿的规则意识、整体意识以及习惯意识进行培养，让幼儿体验生活体验社会也体验在学校和家庭中不一样的自己。家长和教师之间的联系可以通过视频、电话、面谈、家长会、家访等等方法，互相给学生创设优良的环境让学生有统一的学习方向、统一的目标还有统一的战线，由此对幼儿做更进一步的培养。教师可以以幼儿园的班级为基础建立起各种类型的家庭教育组织，让不同的家长可以正确的掌握与把握对幼儿进行家庭教育的艺术，不断的增强家庭教育水平，教师可以推荐家长阅读“家园报纸”“家园手册”等等进一步关注幼儿的社会教育情况，还可以运用照片、图片或者电子邮件的方法促进教师之间的有效交流，给儿童的健康成长和发展提供更多的有用信息。家长参与到幼儿的社会化发展过程中，幼儿园通过建立家长会、育儿经验交流会、辩论会还有咨询会等等，让教师和家长去交流，彼此了解幼儿的性格养成，彼此交换意见，也通过丰富的亲子活动让家长的教育意识得到不断的提升，如联欢会、运动会，郊游活动等等，增长家长和教师的共同意识和认知，强化教师的观察技能教育技能，也强化学生之间的情感交流。
综上所述，本文对家园共育，共同促进幼儿的发展进行了分析和研究，在家园共育的过程中还需要家长密切联系教师的关系，双方增加沟通，教师建立起正确的理念，并且也能够进行校园亲子活动的建立，正常地进行家园共育。
参考文献
[1]熊丽娟.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015（2）：70-72.
[2]赵梦娇.关于幼儿园家园共育的研究[J].求知导刊，2014（7）：79-79.
[3]祁爱耘.浅析幼儿园做好家园共育工作的策略[J].学周刊，2018（6）：149-150.
[4]刘雅楠.浅谈新时期幼儿园家园共育的重要性[J].求知导刊，2017（35）：146.
[5]高辉，路小伟，朱卫华等.德、美、英家园共育理念对我国家园共育工作的启示[J].时代教育，2018（1）：58-59.
家园共育 幼儿园 合作 发展 研究
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0011-02
家园合作和家园共育不是一个新的话题，家长工作和学校工作同时进行才可以更换的强化教育的质量，彼此之间密切配合，运用现代化教育观念增強教育的有效性，因此本文对家园合作促进幼儿园的全面综合发展进行分析研究，由此才可以更好的强化教育的有效性。
1.幼儿园家园共育情况分析研究
（1）缺少家园合作资源的重视
家园合作是家长运用家庭资源或者使用家长的优势，和学校之间进行资源互补，取长补短，由此让幼儿也可以有健康的成长和快乐的童年。从当前的家园合作情况上看，一些家长对于家园共育的概念和内涵不是十分理解，缺少合作额资源的挖掘与开发，对于已有的资源也没有加以重视，有些教师尽管对家长的教育有一定的指导但都是流于形式，例如，将幼儿教育方法张贴在家长园地或者是使用微信的方法转发一些幼儿教育技巧，但是缺少针对性，也未能够对幼儿有十分的理解，这样家长就自动处于被动的地位，家长和学校之间缺少足够的交流与沟通，家长工作不到位。
（2）家园共育中长辈参与过多
当前很多学生家长都是忙于工作，无暇照顾幼儿，因此很多孩子都是家里的祖辈去照顾，相应的幼儿接送的义务也落在了爷爷奶奶身上，一些祖辈们文化程度较低，对于教师所说所讲不是十分理解，甚至还有些祖辈家长看不懂交流栏中的内容，这样势必在信息传达中就会产生信息错位的问题，幼儿在学校的情况家长不能及时有效的掌握，自然和教师之间的沟通就存在障碍，家园共育在此之中陷入了十分尴尬的境地。
（3）家园合作缺少计划性
在家园共育家园合作的过程中，很多家长和教师都存在的问题就是只有学生幼儿出现了某种不好的现象或者问题时才能够主动的去和对方去沟通，缺少事先计划，并且也不能很好的进行预备准备，无计划地进行家园共育。例如，教师在六一儿童节的活动中，基本是缺少和家长之间的交流，对学生的情况不够了解，组织活动，组织学生演出等都是教师的责任，家长只是在规定的时间参与观看。从家长的视角上去看，每一位家长都希望自己的孩子可以学习更多的知识，数学、英语、美术、音乐、舞蹈等等，攀比心理严重，惧怕自己的孩子输在起跑线上，在送入幼儿园时自然也就忽视了幼儿的综合发展，仅仅关注幼儿的成绩，忽视了学生的体力、智力还有情感以及交往和人格等等，从这一点上看家长和幼儿园教育的初衷有所背离。
（4）家园合作单项交流较多
传统的幼儿园教学，家长和教师的单相交流非常多，一般都是教师提前通知家长来开会，开家长会也是教师自己在复述，很少有家长参与其中和教师进行互动，还有家长根本就不去参加家长会，遇到教师仅仅流于打招呼的形式，这样孩子在幼儿园什么情况教师不够理解，无法调动起学生学习的积极性和主动性，因此面对教师教育，家长都是一知半解，面对家庭情况教师更是无从得知。家园共育的愿望也因此搁置。
2.家园共育的重要性分析
（1）家园共育实现了幼儿全面协调发展
不同的学生性格特点是不同的，有些学生十分内向，但是生活能力较强，有些学生语言能力突出但是社会交往能力有限，这样的差异性就需要教师因材施教，为了实现幼儿的全面协调可持续综合性发展还需要开展家园共育的相应活动，家长了解幼儿园孩子是什么状态，教师了解在家庭中学生是什么角色，这样双方才可以在有效沟通的基础上更进一步的强化对学生教育的计划性，这些也是教育资源信息的主要来源，可以有效地促进幼儿的健康快乐成长。家庭是幼儿学习和生活的场所，家园合作就是把家庭和幼儿园教育结合在一起，获取双方的教育经验，在持续巩固的基础上让幼儿园的学习过程也十分完善，各自教育技巧得到不断的增强。
（2）家园共育给教师提供交流平台
通过家园共育的教育平台，教师和家长之间可以建立起一种有效的联系，通过家园共育教师对学生在家的情况进行了解，家长对幼儿的教育情况也进行分析，两者在互相合作的基础上更进一步的研究和探讨学生后续的学习情况以及学生的生活情况等等。教师和家长在交流平台上能够更好的进行交流与沟通，改变以往学生信息不得知的情况。
3.家园共育，促进幼儿多向发展
（1）树立起正确的家园共育合作观念
正确的教育观念和教育理念可以改变学生的认知，让幼儿从小树立起正确的人生观价值观和世界观，家园合作的教学理念就是改变以往单纯的家庭教育和学校教育情况，将家庭教育和学校教育结合在一起，教师要主动的和家长取得联系，并且是密切的联系，对家长工作进行指导，也听取家长的意见和建议，正确的教育幼儿，正确的面对幼儿存在的各种问题，例如，饮食习惯、学习习惯、生活习惯等。家长也要主动和学校进行联系，平时多与教师做沟通，理解学校教师的基本工作，只有了解了学生的工作之后才可以更好的对幼儿进行教育，才能够开展有针对性的教育。正确的理念是教师教学以及家长教育的基础，因此无论是家长还是教师都应该树立起家园共育的现代化教育新思想。例如，在学校教师可以给家长播放相应的宣传片，让家长了解家庭环境对学生的影响，学校环境对幼儿成长的价值等等，如何进行家园合作，家园共育环境下幼儿的成长是什么样，这些都需要家长对此了解之后才可以更好的强化体验才可以改变原有的教育现状，增强彼此的交流与沟通，强化彼此之间的了解。让家长和教师成为伙伴关系，幼儿时期是幼儿成长和发育的关键时期，这个时期对幼儿进行主体性保护才可以更进一步的促进幼儿的成长，因此家长和教师建立起新型伙伴关系有利于充分发挥彼此的优势，例如，家长的职业教育背景不同，这样就可以提供不同的教育内容也给幼儿园教育提供更多的支持和帮助，幼儿园教师可以给家长提供咨询服务，指导家长如何运用社区环境、家庭环境对幼儿进行全面的教育。 （2）做好家园共育的资源开发工作
家园公寓中的资源开发工作是呈现多个方向的，首先家长就是重要的资源，前文提过，家长来自不同的工作领域，职业教育背景也不同，因此在资源开发方面，家长是第一资源。另外当前是信息化网络时代，信息和网络已经走进学校和教师，也走进了千家万户，教师要充分合理使用网络条件建立起家园共育的环境，例如，建立起学校家园共育交流网站、建立起微信群，甚至每天教师可以将幼儿园的教育情况直播给家长看，运用便捷的网络条件，教师和家长之间都可以全面的对一个学生的状态进行了解，这样对于幼儿成长是十分有利的。当前的生活节奏正在不断的加快，因此教师很少有时间能够和家长面谈，使用网络的方法可以更好的展现出幼儿的全貌，这样对于家长了解幼儿的学校情况将会起到积极的促进作用。教师还可以建立起幼儿园微博、博客等等，搭建起幼儿沟通的桥梁，及时的播放幼儿的生活与学习动态。
（3）完善家园共育计划创建亲子活动
在幼儿园创建亲子活动可以更好的强化家长和幼儿之间的联系，亲子活动的方法有很多种，教师和家长可以共同去商议使用哪种方法，强化家长和教师之间的有效联系。幼儿园为了培养学生的创新思维可以设置“奇思妙想环节，变废为宝”让学生和家长共同感受快乐的亲子时光，也让学生在生活中养成良好的行为习惯，设计有创意的作品，充分的展现出学生的聪明才智和动手能力，促进亲子之间的交流。例如，教师给学生设置了“亲子运动会”，教师精心给学生设计一些小游戏，让家长参与其中，如小脚穿大鞋，小青蛙跳跳跳还有彩虹伞等等，这些活动可以让学生切实的感受到与家长在一起的快乐时光。通过游戏建立起学生头脑中的责任感，家长对于幼儿在幼儿园的表现能够有一定的了解，遇到困难自己要克服等等，强化幼儿体质锻炼的同时也能够感受到运动的快乐，享受亲子时光。另外还可以创建亲子教育活动，亲子共读，这是教师给父母创造和孩子一同沟通的机会，并且分享一些读书的快乐和乐趣，亲子之间共同阅读，能够带给孩子欢喜和智慧以及希望和勇气，让学生更有热情和信心去读书，体验更多的亲子共读时光。父母良好的习惯会直接影响孩子，因此在家园共育的过程中父母要在孩子面前展示出良好的阅读习惯、生活习惯等，让父母的一言一行都对孩子产生正面的影响。校园可以设置一些温馨的长椅，一些家长有時间就可以在长椅上观察幼儿活动，进而给幼儿园和老师提出建议和意见，分享教育资源，达到共同教育幼儿的目的。
（4）家长与教师创建密切联系
幼儿园教师要具备较高的道德水平，喜欢和热爱每一个学生，来自不同家庭的幼儿，这样才可以逐步的增强工作质量。家长要注重教养方式，增加与学生的交谈，在加强教师和家长关系的过程中有必要坚持整体性和针对性以及统一性，共同对幼儿的规则意识、整体意识以及习惯意识进行培养，让幼儿体验生活体验社会也体验在学校和家庭中不一样的自己。家长和教师之间的联系可以通过视频、电话、面谈、家长会、家访等等方法，互相给学生创设优良的环境让学生有统一的学习方向、统一的目标还有统一的战线，由此对幼儿做更进一步的培养。教师可以以幼儿园的班级为基础建立起各种类型的家庭教育组织，让不同的家长可以正确的掌握与把握对幼儿进行家庭教育的艺术，不断的增强家庭教育水平，教师可以推荐家长阅读“家园报纸”“家园手册”等等进一步关注幼儿的社会教育情况，还可以运用照片、图片或者电子邮件的方法促进教师之间的有效交流，给儿童的健康成长和发展提供更多的有用信息。家长参与到幼儿的社会化发展过程中，幼儿园通过建立家长会、育儿经验交流会、辩论会还有咨询会等等，让教师和家长去交流，彼此了解幼儿的性格养成，彼此交换意见，也通过丰富的亲子活动让家长的教育意识得到不断的提升，如联欢会、运动会，郊游活动等等，增长家长和教师的共同意识和认知，强化教师的观察技能教育技能，也强化学生之间的情感交流。
综上所述，本文对家园共育，共同促进幼儿的发展进行了分析和研究，在家园共育的过程中还需要家长密切联系教师的关系，双方增加沟通，教师建立起正确的理念，并且也能够进行校园亲子活动的建立，正常地进行家园共育。
参考文献
[1]熊丽娟.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015（2）：70-72.
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[4]刘雅楠.浅谈新时期幼儿园家园共育的重要性[J].求知导刊，2017（35）：146.
[5]高辉，路小伟，朱卫华等.德、美、英家园共育理念对我国家园共育工作的启示[J].时代教育，2018（1）：58-59.