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语法是语言的骨骼，语法可以帮助识别句子是否正确，是否得体，可以帮助正确表达思想、传达信息、交流情感。正确分析初中英语语法教学中的问题，寻找更适合初中生学习英语语法教学的方法成为提高学生英语学习兴趣的当务之急。
一、语法教学在语言教学中的地位
英语语法教学在英语教学的发展过程中，始终起着不可忽视的重要作用。初中英语教材将语法融于课文对话中，由易到难，由浅入深，采用循环式编排使学生不断加深认识，同时结合学生的实际需要运用各种不同的方式激发学生的学习积极性。语法学习是英语学习的一项重要内容，直接影响学生语言综合能力的提高。为了加强学生语法知识的掌握能力，必须充分发挥学生在语法课堂教学活动中的主体作用，教师应根据学生实际，进行一些实践性突出的语法教学活动，调动学生学习语法的积极性，使学生能够掌握基本的语法知识，从一定程度上提高他们解决实际问题的能力。
二、新课程标准下的初中英语语法教学具有的特点
新课程标准强调语法功能，而不是语法的形式；强调在语言实践中理解和运用语法知识，而不是仅仅记忆语法知识。教师必须更新教学观念，正确领会新课程标准关于语法教学改革的精神，从传统的语法教学、单纯的语法讲解和死记硬背中解脱出来，努力做到在更高层次上进行语用的、有语言意义的语法教学，从而更有效地提高学生运用英语进行交际活动的能力。
三、初中英语语法教学中的主要问题
当前英语课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”（教育部，2001）。然而，许多教师却误认为语法教学不重要了，甚至一提到语法就认为不符合新课改精神。
（一）学习语法无趣
英语语法的教学一般都是以教师单一的讲解方式为主，教师在课堂上讲授语法的时候缺乏系统性和条理性，只能想到哪里就讲道哪里，学生也难以听明白，严重影响了学生的学习效率和学习成绩。
（二）教师的自我角色认知不清
教师应该是教学的不断创造者、研究者，而不能仅仅是教材内容的消化者和宣传者，要正确的认识到初中学生的知识结构和认知结构水平，认识到初中学生的心理发展状况等各个方面的情况，从而才能够更好的开展教学活动；
（三）教师的教学方法有问题
“教师为主体，学生为主导”的传统方式导致了学生单一的接受和封闭式的学习方式。另一个极端就是教师努力运用交际法，在课堂教学中安排大量交际活动。
（四）许多学生对基础语言知识和结构掌握不牢
掌握不了基本句型和语法知识，更谈不上用准确得体的英语进行口头表达和书面表达。
四、初中英语语法教学的有效策略
（一）创设语境，在听、说、读、写中学习语法
新课程标准要求，通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会，使学生通过体验，感知，实践，参与和交流等方式学习语言，形成语感。让学生在教师的引导下，通过观察，发现和归纳等方式掌握语言的规律，形成有效的学习策略，发展交流与合作的能力。
在教学活动中，教师可以根据初中学生的心理、生理特征，圍绕着语法项目和学生感兴趣的话题创设真实的语境，设计运用该语言形式的听、说、读、写活动，唤起学生语言表达的冲动，通过活动让学生熟悉、巩固和掌握该语法知识。
（二）以“任务型”方式进行语法教学
任务型教学在发展学生的语言能力的同时，强化其学习动机，提高其学习兴趣，培养其合作精神，使其形成学习策略并增进其对英语文化的理解。采用任务式进行语法教学，一定要在学生了解相关的语法项目的基本结构及其用的基本功能后进行。教师设计的任务一定要贴近学生的生活，将抽象的语法知识融入真实的生活情景之中。采用任务型教学途径，可以改变目前语法教学中过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的弊端。
（三）利用游戏学习英语语法
初中生由于年龄的特点，都喜欢做游戏。在游戏中运用所学语法知识，能提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
在这样的游戏活动中，学生不仅掌握了语法的结构和功能，学会了用所学内容表达意义，同时也增强了学生学好英语的自信心。
（四）用“口诀法”帮助学生轻松掌握语法规则
学生对口诀的记忆往往比语法规则的记忆更容易，明白的口诀的意思，自然运用起来也就轻松多了。教师应该精心钻研教材，根据不同的语法项目，努力去寻找、挖掘和活化语法教学的途径，让学生在兴趣、规则和好奇心的驱使下，进行有效的情感表达和信息交流，从而把教材上凝固的语法规则转化成声情并茂，趣味横生的语言实践活动。
（五）运用多媒体教学英语语法
多媒体使单调无味语法教学变得兴趣盎然，不仅激发同学们的学习兴趣，而且培养学生的创制力，取得较好的教学效果。
（六）精讲精练，讲练结合
讲语法应以做练习为主，辅之以适当的分析讲解，也就是讲练结合，以练为主。要对语言现象进行分类，要指导学生对语言现象进行操练和学习，训练他们熟练、正确地使用语言。并说明其使用规则和变化规则，使学生能够触类旁通、举一反三。在大量的练习中检查学生是否理解语法，培养学生运用语法能力。
（七）背诵优美句段
“背诵”在我国这样的非英语国家仍然是一种行之有效的方法。这里所说的背诵不是“死记硬背”的“背”，是在理解的基础上，并能在此基础上灵活运用所学语法知识。只有“死去”才能“活来”。对话和课文中的有些句子，就包含了所要掌握的语法知识，背诵对话或课文，不仅可加深学生在不同语境中的理解，而且可以培养学生对英语的语感，学生还可以根据所掌握的语法知识，凭直觉自然而然地识别和理解句子，并生成新的语言。
教师要不断学习，提高自身的语言素养和教学水平。在教学中不断摸索、不断改进、不断学习新的教学方法，博采众家之长，丰富自己的教学经验，从而创造出具有自身特色的新的教学方法来，真正服务于学生的发展。针对不同的教学内容，教师可以采用灵活多样的教学方法。
一、语法教学在语言教学中的地位
英语语法教学在英语教学的发展过程中，始终起着不可忽视的重要作用。初中英语教材将语法融于课文对话中，由易到难，由浅入深，采用循环式编排使学生不断加深认识，同时结合学生的实际需要运用各种不同的方式激发学生的学习积极性。语法学习是英语学习的一项重要内容，直接影响学生语言综合能力的提高。为了加强学生语法知识的掌握能力，必须充分发挥学生在语法课堂教学活动中的主体作用，教师应根据学生实际，进行一些实践性突出的语法教学活动，调动学生学习语法的积极性，使学生能够掌握基本的语法知识，从一定程度上提高他们解决实际问题的能力。
二、新课程标准下的初中英语语法教学具有的特点
新课程标准强调语法功能，而不是语法的形式；强调在语言实践中理解和运用语法知识，而不是仅仅记忆语法知识。教师必须更新教学观念，正确领会新课程标准关于语法教学改革的精神，从传统的语法教学、单纯的语法讲解和死记硬背中解脱出来，努力做到在更高层次上进行语用的、有语言意义的语法教学，从而更有效地提高学生运用英语进行交际活动的能力。
三、初中英语语法教学中的主要问题
当前英语课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”（教育部，2001）。然而，许多教师却误认为语法教学不重要了，甚至一提到语法就认为不符合新课改精神。
（一）学习语法无趣
英语语法的教学一般都是以教师单一的讲解方式为主，教师在课堂上讲授语法的时候缺乏系统性和条理性，只能想到哪里就讲道哪里，学生也难以听明白，严重影响了学生的学习效率和学习成绩。
（二）教师的自我角色认知不清
教师应该是教学的不断创造者、研究者，而不能仅仅是教材内容的消化者和宣传者，要正确的认识到初中学生的知识结构和认知结构水平，认识到初中学生的心理发展状况等各个方面的情况，从而才能够更好的开展教学活动；
（三）教师的教学方法有问题
“教师为主体，学生为主导”的传统方式导致了学生单一的接受和封闭式的学习方式。另一个极端就是教师努力运用交际法，在课堂教学中安排大量交际活动。
（四）许多学生对基础语言知识和结构掌握不牢
掌握不了基本句型和语法知识，更谈不上用准确得体的英语进行口头表达和书面表达。
四、初中英语语法教学的有效策略
（一）创设语境，在听、说、读、写中学习语法
新课程标准要求，通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会，使学生通过体验，感知，实践，参与和交流等方式学习语言，形成语感。让学生在教师的引导下，通过观察，发现和归纳等方式掌握语言的规律，形成有效的学习策略，发展交流与合作的能力。
在教学活动中，教师可以根据初中学生的心理、生理特征，圍绕着语法项目和学生感兴趣的话题创设真实的语境，设计运用该语言形式的听、说、读、写活动，唤起学生语言表达的冲动，通过活动让学生熟悉、巩固和掌握该语法知识。
（二）以“任务型”方式进行语法教学
任务型教学在发展学生的语言能力的同时，强化其学习动机，提高其学习兴趣，培养其合作精神，使其形成学习策略并增进其对英语文化的理解。采用任务式进行语法教学，一定要在学生了解相关的语法项目的基本结构及其用的基本功能后进行。教师设计的任务一定要贴近学生的生活，将抽象的语法知识融入真实的生活情景之中。采用任务型教学途径，可以改变目前语法教学中过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的弊端。
（三）利用游戏学习英语语法
初中生由于年龄的特点，都喜欢做游戏。在游戏中运用所学语法知识，能提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
在这样的游戏活动中，学生不仅掌握了语法的结构和功能，学会了用所学内容表达意义，同时也增强了学生学好英语的自信心。
（四）用“口诀法”帮助学生轻松掌握语法规则
学生对口诀的记忆往往比语法规则的记忆更容易，明白的口诀的意思，自然运用起来也就轻松多了。教师应该精心钻研教材，根据不同的语法项目，努力去寻找、挖掘和活化语法教学的途径，让学生在兴趣、规则和好奇心的驱使下，进行有效的情感表达和信息交流，从而把教材上凝固的语法规则转化成声情并茂，趣味横生的语言实践活动。
（五）运用多媒体教学英语语法
多媒体使单调无味语法教学变得兴趣盎然，不仅激发同学们的学习兴趣，而且培养学生的创制力，取得较好的教学效果。
（六）精讲精练，讲练结合
讲语法应以做练习为主，辅之以适当的分析讲解，也就是讲练结合，以练为主。要对语言现象进行分类，要指导学生对语言现象进行操练和学习，训练他们熟练、正确地使用语言。并说明其使用规则和变化规则，使学生能够触类旁通、举一反三。在大量的练习中检查学生是否理解语法，培养学生运用语法能力。
（七）背诵优美句段
“背诵”在我国这样的非英语国家仍然是一种行之有效的方法。这里所说的背诵不是“死记硬背”的“背”，是在理解的基础上，并能在此基础上灵活运用所学语法知识。只有“死去”才能“活来”。对话和课文中的有些句子，就包含了所要掌握的语法知识，背诵对话或课文，不仅可加深学生在不同语境中的理解，而且可以培养学生对英语的语感，学生还可以根据所掌握的语法知识，凭直觉自然而然地识别和理解句子，并生成新的语言。
教师要不断学习，提高自身的语言素养和教学水平。在教学中不断摸索、不断改进、不断学习新的教学方法，博采众家之长，丰富自己的教学经验，从而创造出具有自身特色的新的教学方法来，真正服务于学生的发展。针对不同的教学内容，教师可以采用灵活多样的教学方法。