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摘 要：生命的气息，是可以通过教育为媒介向人們进行良好的传输的。随着社会的不断进步，教育理念的不断革新，教师在小学语文的教学当中，要重视对于学生生命意识的培养，从而让学生的身心得到正确的引导。小学阶段的学生，由于自身年纪的关系，思维还不够成熟，生命意识较为淡薄。这种情况下，当学生在生活或者学习中遇到失败和挫折的时候，就非常容易产生各种极端的思想以及行为。为了避免这种情况的发生，需要教师在小学语文教学当中渗透生命意识的教学。基于此，本文对如何在语文教学中培养学生的生命意识，进行了研究与分析。
关键词：小学语文;生命意识;培养
引言：
在当今社会中，我们经常可以听到小学生做出一些伤害他人生命、不珍惜自己生命的事件。在感叹与惋惜的同时，我们也需要进行反思与重视。因此，在小学语文的教学当中，教师应该对传统的教学观念进行革新，结合书本中的内容来对学生的生命意识进行正确的培养与引导。让学生对生命懂得珍惜与尊重。
一、培养学生生命意识的重要性
在现在的社会中，我们可以通过更为众多的信息渠道得知一些小学学生的自杀事件，以及对于他人生命产生威胁的行为。这些事件体现了学生对于生命的无知以及否定，从而引起了教育界的重视。生命意识是每个生命个体对于生命的认知。在语文教学中培养学生的生命意识，可以让学生懂得珍惜自己的生命、尊重他人的生命。通过对当下语文教学的观察。大部分的教学当中，对于生命意识的培养并没有引起足够的重视。受传统应试教育的影响，教师在小学语文的教学当中，往往更加侧重于提高学生的语文成绩，而忽视了学生的身心健康。如果教师没有意识到生命意识的重要性，那么又怎么能帮助学生更加健康地成长呢？所以，教师应该在开展语文教学的过程中，从小对学生进行生命意识的培养，让学生对于生命的价值有更为正确的认知。
二、在语文教学中培养学生生命意识的方式
（一）通过教材中包含的生命意识进行培养
在小学语文的教材当中，有很多关于生命方面的文章。在教师对这类文章进行教学的过程当中，教师首先要对文章中与生命相关的内容进行充分的挖掘与理解。对学生更加具有针对性地进行文章的教学，从而提升学生的生命意识。例如：在学习人教版语文教材四年级下册中的《生命 生命》一文时，这篇文章就描绘了作者对于生命的思考与见解。但是，小学生的生活经验比较有限，本身的思想还不成熟，无法对生命有足够的认知。所以，教师在对于这篇文章教学的过程当中，可以以教材为基点，从文章的作者入手，让学生更好地对于生命意识进行认知。本文的作者杏林子是一个残疾人，从小就患有类风湿性关节炎，导致身上的众多关节坏死，无法抬起手臂，无法转动身体，甚至连双腿也动弹不得。在大部分人的眼里看来，她的命运是极为悲惨的。但是，杏林子没有选择放弃与低头，用自己患病的双手写下了六十多篇作品，顽强地与命运作斗争。教师以此为媒介，可以让学生在文章学习的过程中，切身体悟作者的情感，以及对生命的思考。教师进行正确的引导，教育学生珍惜生命、尊重生命。
（二）通过情景的创造，培养学生的生命意识
在小学语文的教学当中，语言是最为基本的组成部分。在教材中有众多美妙的文章与诗句，都不是单纯对于文字的整合。而通常是各种具有生命意义词汇的填写。所以，在语文教学的过程当中，教师要合理地对学生学到的文字以及词汇进行引导。结合教材文章的内容，为学生创造情景，充分激发学生的生命激情。让学生逐渐产生生命意识。例如：在学习人教版语文教材六年级上册中的《草原》一文时，这篇文章是一篇优美的散文。作者用第一视角，对于草原的景物进行了丰富的描写：“走在哪里，都像是给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际……”对于这些景色的描绘，教师可以利用多媒体设备，搜索文章中所描绘的素材，为学生打造文章中的情景，让学生更直观地看到草原上充满生命力的画面，激发学生对于大自然的喜爱与生命的激情。让学生对于生命的意识与真谛，有更为切实的感受与体会。
三、激发学生对于生命意识的自主探索与养成
在小学语文教学的课堂当中，教师可以通过教材以及情景模式的创建，在课堂中对于学生的生命意识有效地进行培养。在课后，教师也可以通过合理布置学习任务，来引发学生自主对于生命意识的探索。通常，教师在课后会为学生布置作业，以此来巩固学生在课堂中学到的知识点。所以，教师可以通过作业的布置，来完成对学生生命意识的养成。例如：在对上述文章中《生命 生命》这一课的学习后。教师可以以此入手，让学生对于文章中生命的核心进行探究。安排学生以这篇文章的核心思想命题写一篇读后感，让学生自主发表对于生命的理解，从而养成学生对于生命意识自主进行探索的能力。
四、结束语
在小学语文的教学当中，正确地培养学生的生命意识，是让学生健康成长的有效方法。在语文课堂当中，教师要通过对生命题材的文章进行深层的挖掘，针对性地进行教学。也可以通过创造情景，激发学生的生命激情，引导学生对生命的意义进行感悟。最后，通过课后任务布置，让学生对于生命加以思考和写作，以此来培养学生正确的生命意识。
参考文献：
【1】秦思思. 小学高年级语文教学中实施生命教育的策略研究[D].东北师范大学，2015.
【2】罗烨. 课堂教学中学生生命意识培养研究[D].华中师范大学，2015.
关键词：小学语文;生命意识;培养
引言：
在当今社会中，我们经常可以听到小学生做出一些伤害他人生命、不珍惜自己生命的事件。在感叹与惋惜的同时，我们也需要进行反思与重视。因此，在小学语文的教学当中，教师应该对传统的教学观念进行革新，结合书本中的内容来对学生的生命意识进行正确的培养与引导。让学生对生命懂得珍惜与尊重。
一、培养学生生命意识的重要性
在现在的社会中，我们可以通过更为众多的信息渠道得知一些小学学生的自杀事件，以及对于他人生命产生威胁的行为。这些事件体现了学生对于生命的无知以及否定，从而引起了教育界的重视。生命意识是每个生命个体对于生命的认知。在语文教学中培养学生的生命意识，可以让学生懂得珍惜自己的生命、尊重他人的生命。通过对当下语文教学的观察。大部分的教学当中，对于生命意识的培养并没有引起足够的重视。受传统应试教育的影响，教师在小学语文的教学当中，往往更加侧重于提高学生的语文成绩，而忽视了学生的身心健康。如果教师没有意识到生命意识的重要性，那么又怎么能帮助学生更加健康地成长呢？所以，教师应该在开展语文教学的过程中，从小对学生进行生命意识的培养，让学生对于生命的价值有更为正确的认知。
二、在语文教学中培养学生生命意识的方式
（一）通过教材中包含的生命意识进行培养
在小学语文的教材当中，有很多关于生命方面的文章。在教师对这类文章进行教学的过程当中，教师首先要对文章中与生命相关的内容进行充分的挖掘与理解。对学生更加具有针对性地进行文章的教学，从而提升学生的生命意识。例如：在学习人教版语文教材四年级下册中的《生命 生命》一文时，这篇文章就描绘了作者对于生命的思考与见解。但是，小学生的生活经验比较有限，本身的思想还不成熟，无法对生命有足够的认知。所以，教师在对于这篇文章教学的过程当中，可以以教材为基点，从文章的作者入手，让学生更好地对于生命意识进行认知。本文的作者杏林子是一个残疾人，从小就患有类风湿性关节炎，导致身上的众多关节坏死，无法抬起手臂，无法转动身体，甚至连双腿也动弹不得。在大部分人的眼里看来，她的命运是极为悲惨的。但是，杏林子没有选择放弃与低头，用自己患病的双手写下了六十多篇作品，顽强地与命运作斗争。教师以此为媒介，可以让学生在文章学习的过程中，切身体悟作者的情感，以及对生命的思考。教师进行正确的引导，教育学生珍惜生命、尊重生命。
（二）通过情景的创造，培养学生的生命意识
在小学语文的教学当中，语言是最为基本的组成部分。在教材中有众多美妙的文章与诗句，都不是单纯对于文字的整合。而通常是各种具有生命意义词汇的填写。所以，在语文教学的过程当中，教师要合理地对学生学到的文字以及词汇进行引导。结合教材文章的内容，为学生创造情景，充分激发学生的生命激情。让学生逐渐产生生命意识。例如：在学习人教版语文教材六年级上册中的《草原》一文时，这篇文章是一篇优美的散文。作者用第一视角，对于草原的景物进行了丰富的描写：“走在哪里，都像是给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际……”对于这些景色的描绘，教师可以利用多媒体设备，搜索文章中所描绘的素材，为学生打造文章中的情景，让学生更直观地看到草原上充满生命力的画面，激发学生对于大自然的喜爱与生命的激情。让学生对于生命的意识与真谛，有更为切实的感受与体会。
三、激发学生对于生命意识的自主探索与养成
在小学语文教学的课堂当中，教师可以通过教材以及情景模式的创建，在课堂中对于学生的生命意识有效地进行培养。在课后，教师也可以通过合理布置学习任务，来引发学生自主对于生命意识的探索。通常，教师在课后会为学生布置作业，以此来巩固学生在课堂中学到的知识点。所以，教师可以通过作业的布置，来完成对学生生命意识的养成。例如：在对上述文章中《生命 生命》这一课的学习后。教师可以以此入手，让学生对于文章中生命的核心进行探究。安排学生以这篇文章的核心思想命题写一篇读后感，让学生自主发表对于生命的理解，从而养成学生对于生命意识自主进行探索的能力。
四、结束语
在小学语文的教学当中，正确地培养学生的生命意识，是让学生健康成长的有效方法。在语文课堂当中，教师要通过对生命题材的文章进行深层的挖掘，针对性地进行教学。也可以通过创造情景，激发学生的生命激情，引导学生对生命的意义进行感悟。最后，通过课后任务布置，让学生对于生命加以思考和写作，以此来培养学生正确的生命意识。
参考文献：
【1】秦思思. 小学高年级语文教学中实施生命教育的策略研究[D].东北师范大学，2015.
【2】罗烨. 课堂教学中学生生命意识培养研究[D].华中师范大学，2015.