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摘要：高校辅导员队伍是高校学生工作的中坚力量，担负着繁重的工作任务并承担着重要的责任，其专业化、职业化方向的发展具有非常重要的意义。然而多种原因导致辅导员队伍建设专业化、职业化面临的诸多问题的挑战，高校应从建立健全管理体系、建立辅导员学习共同体、增强高校辅导员获得感等几个方面入手，改善辅导员的生存环境，加快辅导员队伍专业化、职业化的发展。
关键词：高校辅导员；专业化；职业化；建设
一、高校辅导员队伍专业化、职业化的内涵和意义
高校辅导员队伍的专业化，指辅导员在经过系统的学习和培训后，具备完成大学生思想政治教育应该具备的专业知识、专业能力和专业素养，随着这一过程的推进，高校輔导员的知识结构在不断更新、丰富，专业能力在不断提高，其专业素质和专业化程度在不断加强和提升。高校辅导员队伍的职业化，指的高校辅导员在观念思维、工作态度、知识技能上必须符合职业化标准。岗位要相对稳定，成为一项可终生从事的专门职业。高校辅导员队伍建设专业化是基础，职业化是其目的和归宿。
二、辅导员队伍建设专业化、职业化面临的问题和挑战
1、角色定位冲突难以消解
教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确规定辅导员具有教师和干部双重身份。但在实际工作过程中，辅导员还面临着更多的角色定位，如辅导员是教育政策的宣传员，是把握大学生思想动态和信息的信息员，是上传下达的联络员，还是大学生成长成才的引路人和知心朋友。面对如此繁重且全天候的工作现状，辅导员本身容易出现对自己角色定位把握不够的情况，也容易出现各种情绪问题和健康问题。
2、队伍专业能力有待提高
多种原因导致了部分高校辅导员的专业基础薄弱，甚至有些辅导员并没有经过系统的思想政治教育相关知识的学习，因此在利用思想政治专业知识解决现实问题上有很大的欠缺。并且由于日常工作繁重，导致在职的辅导员没有更多的精力去补充专业知识，普遍缺少系统规范的培训，这些都不利于队伍专业化、职业化的发展。
3、辅导员队伍的职业倦怠
有研究发现，职业倦怠是高校辅导员工作中十分普遍的现象。由于高校对辅导员这一职业认识不足，重视程度不够，并且有些辅导员没有树立正确的职业观念，感觉不到工作的魅力和价值所在，对于工作愿景和未来发展较为悲观，导致在工作中难以产生足够的成就感。职业倦怠会带来很多不良的影响，尤其对大学生来说，辅导员的职业倦怠将会加重师生之间的矛盾，将会给大学生的健康成长与发展带来阻碍和消极影响。
三、辅导员队伍建设专业化、职业化的路径分析
1、建立健全辅导员队伍专业化与职业化管理体系
高校要走出当前辅导员队伍发展的困境，必须加快建立健全辅导员队伍专业化与职业化管理体系，从制度层面去调动辅导员转变观念、提升自身素质、提高工作质量的主动性和积极性。主要从以下几个方面入手：一是建立完善辅导员专业化和职业化工作机制，对辅导员进行职能职责划分，促进辅导员从过去模糊的思想政治工作者向善于利用心理学、人力资源管理学等管理学科方法来开展工作的专业人员发展。二是建立和完善辅导员培训机制，将辅导员培训纳入高校教职工整体培训体系，对辅导员进行系统性的培训。不光是帮助辅导员了解工作职责，明确角色定位，还要有利于开阔辅导员视野，学习到新的知识和技能。三是建立和完善辅导员考核机制，科学合理的考核和激励机制对于发挥辅导员的工作积极性、激发其工作热情和动力，使其把自身的智慧与能力和职业要求进行有机结合具有重要作用。
2、以辅导员学习共同体促进辅导员专业化、职业化发展
影响高校辅导员专业化、职业化发展的原因既有辅导员个体的内在要素，也有外在环境的保障机制，结合辅导员学习共同体相关理论，高校应该提出辅导员职业化发展的新思路：在明晰内涵上，确立辅导员职业生涯发展的共同价值观和愿景，提供辅导员专业化发展的内驱力。
建立学习共同体意味着要确定共同体的组织边界，让所有平等参与的辅导员组成学工系统“一家人”，让各个学院的辅导员拥有学工系统“内部人”的身份，共享学习的发展目标、奋斗使命和办学价值观；辅导员学习共同体通过提供“学习、交流、共享与合作”的平台，将解决问题与成长作为核心内容，以分享技术、资源、经验与价值观作为主要方式，不同学院、不同年级的辅导员在一个开放式的环境中，进行信息交流与经验分享，让非专业化出身的新进辅导员可以及时获得相应的思想政治工作知识和技能，进而改善非专业化的问题，让资深辅导员可以与年轻辅导员交流，逐渐改善工作态度与工作方式，并获得相互成长，年轻的辅导员将朝气蓬勃的工作热情带入到学生工作中。
3、增强高校辅导员获得感
增强高校辅导员获得感的路径可大致分为“内向用力”和“外向用力”两种，前者主要靠辅导员提高自身修养，通过自我完善来实现价值目标，提高修养以调整自身心态，培养自我德行，提升自己的境界和智慧；后者主要通过国家、社会和高校不断完善辅导员队伍建设，强化制度保障，营造良好的辅导员职业化、专业化发展的外部环境，精准施策，因地制宜，认真贯彻落实国家关于辅导员队伍建设的政策文件，整体规划、统筹安排，充分发挥有限资源，不断开创辅导员队伍建设的新局面，并且增强人文关怀，切实回应辅导员所关切的现实问题，采取有效措施打通辅导员队伍建设的通道，保证辅导员工作有条件、干事有平台、待遇有保障、发展有空间，让辅导员切实感受到在岗位上的幸福感、事业上的成就感、社会上的荣誉感，推动辅导员队伍向职业化、专业化方向发展。
参考文献：
[1]杨建1，从文奇2高校辅导员队伍专业化与职业化建设探究，《安徽工业大学学报（社会科学版）》第35卷第1期2018年2月
[2]赵玲玲新时期高校辅导员队伍专业化、职业化建设探索，《知识文库》2018年第9期
[3]袁翔1，何静2学习共同体视域下辅导员职业化发展的策略研究，《高校辅导员学刊》2018年第四期
[4]郭珍磊，尹晓娟新时代增强高校辅导员获得感的价值及路径研究，《锦州医科大学学报（社会科学版）》2018年第三期
关键词：高校辅导员；专业化；职业化；建设
一、高校辅导员队伍专业化、职业化的内涵和意义
高校辅导员队伍的专业化，指辅导员在经过系统的学习和培训后，具备完成大学生思想政治教育应该具备的专业知识、专业能力和专业素养，随着这一过程的推进，高校輔导员的知识结构在不断更新、丰富，专业能力在不断提高，其专业素质和专业化程度在不断加强和提升。高校辅导员队伍的职业化，指的高校辅导员在观念思维、工作态度、知识技能上必须符合职业化标准。岗位要相对稳定，成为一项可终生从事的专门职业。高校辅导员队伍建设专业化是基础，职业化是其目的和归宿。
二、辅导员队伍建设专业化、职业化面临的问题和挑战
1、角色定位冲突难以消解
教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确规定辅导员具有教师和干部双重身份。但在实际工作过程中，辅导员还面临着更多的角色定位，如辅导员是教育政策的宣传员，是把握大学生思想动态和信息的信息员，是上传下达的联络员，还是大学生成长成才的引路人和知心朋友。面对如此繁重且全天候的工作现状，辅导员本身容易出现对自己角色定位把握不够的情况，也容易出现各种情绪问题和健康问题。
2、队伍专业能力有待提高
多种原因导致了部分高校辅导员的专业基础薄弱，甚至有些辅导员并没有经过系统的思想政治教育相关知识的学习，因此在利用思想政治专业知识解决现实问题上有很大的欠缺。并且由于日常工作繁重，导致在职的辅导员没有更多的精力去补充专业知识，普遍缺少系统规范的培训，这些都不利于队伍专业化、职业化的发展。
3、辅导员队伍的职业倦怠
有研究发现，职业倦怠是高校辅导员工作中十分普遍的现象。由于高校对辅导员这一职业认识不足，重视程度不够，并且有些辅导员没有树立正确的职业观念，感觉不到工作的魅力和价值所在，对于工作愿景和未来发展较为悲观，导致在工作中难以产生足够的成就感。职业倦怠会带来很多不良的影响，尤其对大学生来说，辅导员的职业倦怠将会加重师生之间的矛盾，将会给大学生的健康成长与发展带来阻碍和消极影响。
三、辅导员队伍建设专业化、职业化的路径分析
1、建立健全辅导员队伍专业化与职业化管理体系
高校要走出当前辅导员队伍发展的困境，必须加快建立健全辅导员队伍专业化与职业化管理体系，从制度层面去调动辅导员转变观念、提升自身素质、提高工作质量的主动性和积极性。主要从以下几个方面入手：一是建立完善辅导员专业化和职业化工作机制，对辅导员进行职能职责划分，促进辅导员从过去模糊的思想政治工作者向善于利用心理学、人力资源管理学等管理学科方法来开展工作的专业人员发展。二是建立和完善辅导员培训机制，将辅导员培训纳入高校教职工整体培训体系，对辅导员进行系统性的培训。不光是帮助辅导员了解工作职责，明确角色定位，还要有利于开阔辅导员视野，学习到新的知识和技能。三是建立和完善辅导员考核机制，科学合理的考核和激励机制对于发挥辅导员的工作积极性、激发其工作热情和动力，使其把自身的智慧与能力和职业要求进行有机结合具有重要作用。
2、以辅导员学习共同体促进辅导员专业化、职业化发展
影响高校辅导员专业化、职业化发展的原因既有辅导员个体的内在要素，也有外在环境的保障机制，结合辅导员学习共同体相关理论，高校应该提出辅导员职业化发展的新思路：在明晰内涵上，确立辅导员职业生涯发展的共同价值观和愿景，提供辅导员专业化发展的内驱力。
建立学习共同体意味着要确定共同体的组织边界，让所有平等参与的辅导员组成学工系统“一家人”，让各个学院的辅导员拥有学工系统“内部人”的身份，共享学习的发展目标、奋斗使命和办学价值观；辅导员学习共同体通过提供“学习、交流、共享与合作”的平台，将解决问题与成长作为核心内容，以分享技术、资源、经验与价值观作为主要方式，不同学院、不同年级的辅导员在一个开放式的环境中，进行信息交流与经验分享，让非专业化出身的新进辅导员可以及时获得相应的思想政治工作知识和技能，进而改善非专业化的问题，让资深辅导员可以与年轻辅导员交流，逐渐改善工作态度与工作方式，并获得相互成长，年轻的辅导员将朝气蓬勃的工作热情带入到学生工作中。
3、增强高校辅导员获得感
增强高校辅导员获得感的路径可大致分为“内向用力”和“外向用力”两种，前者主要靠辅导员提高自身修养，通过自我完善来实现价值目标，提高修养以调整自身心态，培养自我德行，提升自己的境界和智慧；后者主要通过国家、社会和高校不断完善辅导员队伍建设，强化制度保障，营造良好的辅导员职业化、专业化发展的外部环境，精准施策，因地制宜，认真贯彻落实国家关于辅导员队伍建设的政策文件，整体规划、统筹安排，充分发挥有限资源，不断开创辅导员队伍建设的新局面，并且增强人文关怀，切实回应辅导员所关切的现实问题，采取有效措施打通辅导员队伍建设的通道，保证辅导员工作有条件、干事有平台、待遇有保障、发展有空间，让辅导员切实感受到在岗位上的幸福感、事业上的成就感、社会上的荣誉感，推动辅导员队伍向职业化、专业化方向发展。
参考文献：
[1]杨建1，从文奇2高校辅导员队伍专业化与职业化建设探究，《安徽工业大学学报（社会科学版）》第35卷第1期2018年2月
[2]赵玲玲新时期高校辅导员队伍专业化、职业化建设探索，《知识文库》2018年第9期
[3]袁翔1，何静2学习共同体视域下辅导员职业化发展的策略研究，《高校辅导员学刊》2018年第四期
[4]郭珍磊，尹晓娟新时代增强高校辅导员获得感的价值及路径研究，《锦州医科大学学报（社会科学版）》2018年第三期