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面对越来越聪明的孩子，面对越来越丰富的社会信息以及获取信息渠道的增多，如何开辟新的德育教育渠道，是当前小学教师面临的难题。我尝试着用日记这种传统的方式，与孩子进行沟通、交流和对话，潜移默化地对他们进行德育教育，收到良好效果。
我担任的是二年级两个班的语文学科教学工作，学完第六单元二十四课《日记两则》后，我开辟了一节专门的日记写法讲座课《初步学习写日记》，并为孩子们每人买了一个日记本，精心地贴上名签，孩子们喜欢的不得了。一年级就对“写话”有着浓厚兴趣的学生们此后一下子打开了倾诉的闸门。原本每周两篇的日记作业，不少孩子都会每天一篇，有几个甚至一日两篇，真的是想写就写。
从第一篇的《未来的小名人》到《大雾的早晨》，从《我的优点和缺点》到《爸爸妈妈的话》，孩子们的日记不但格式正确，语句通顺，而且好词佳句层出不穷。同时，在日记里我也看到孩子们丰富的内心世界，他们的喜怒哀乐都会流露笔端。每次日记我都会逐个地认真批改，写上大段的评语。几次过后，一个想法在我脑中逐渐形成，日记交流还不受时空限制，为什么不能把日记开发成一种新的教育形式，一个新的教育平台呢？
于是，在后来的日记作业中，我启发孩子们把自己的所见所闻、所思所感自由畅快地写在日记里，也可以把自己的困惑不解、痛苦喜悦在日记里倾吐。孩子们欢呼雀跃，喜不自禁。很快一篇篇“心里话”摆在我的案头。细细读来，深感孩子虽小，心灵很大，不可小觑。在日记里，我看到了幽默、幸福、自信、自强，也看到了枯燥、可怜、自卑、迷茫……
全班的“开心果”小宋在11月24日的日记中写道：“我实在想不出我有什么优点和缺点，于是我决定回家问问妈妈。妈妈说我的优点是听话，缺点是磨蹭。其实我还知道我的一个优点，那就是—关心她。”言谈之间，流露出的是他对妈妈深深的爱，也能让我猜想到他日常生活中是如何对待父母的。于是我在评语中写道：“关爱他人是人性中的一项美德，你这么小就知道关心妈妈，真是妈妈的好儿子，而你在班级里对老师和同学的关心，更让你像个小小男子汉。加油，继续！”这个思维敏捷的小宋，在一篇写大雾的日记里还发出“每天电视里都说雾霾的危害，也不知道我们这里的雾有没有毒啊？”令人捧腹之余，不仅还要为他的“广泛联系，深入思考”而鼓掌。
最让我们感动的是宋仕翰林和曲韦夷两位同学的日记。宋仕翰林父母在他入学前就离异，孩子很想念妈妈。于是在一篇自主日记中写道：“每当我听到《世上只有妈妈好》这首歌时我就很难过，因为我的妈妈在我六岁时就成了别人家的媳妇。我的妈妈就像天上的月亮，看得见，摸不着。昨天妈妈打电话说永远爱我，我开心极了……”征得“大宋”的同意，我把作文念给全班同学听，然后又轻声地结合自己母亲早逝的日子，讲起想念妈妈的感受，讲起父母的舐犊之爱，讲起孩子“乌鸦反哺、羊羔跪乳”的感恩，我微微哽咽的嗓音，惹得几个心软的女生掉下了眼泪。其他同学或严肃地看着我，或微微低下头，陷入沉思。
曲XX也是一个单亲子女。她的爸爸是在上个学期末的一次车祸中去世的。但是她开学后从未和我谈起过爸爸的离世，12月初的一天，她悄悄拿着日记本走到我身边说：“老师，我昨天晚上想妈妈了，写了一篇日记，你能帮我看看吗？我写的是我爸爸去世的事。”在日记里，她详细地记载了爸爸出事前前后后的经过，写出她对爸爸离世的悲伤，对现在仍在医院静躺的妈妈的思念，写出她对今后生活的焦虑……满满的两大篇日记记录了一个九岁孩子经历亲人生离死别的心路历程。看完曲XX的日记，我也征得她的同意，读给了孩子们听，最后请同学们把自己想说的话，走到曲XX面前，一个一个地说给她听。孩子们纷纷走上前说：“你别伤心了，我们都做你的好朋友。”“你是咱班的卫生委员，你得坚强啊！”安慰、鼓励的语言像清浅的小溪流进孩子心田，曲XX的脸上渐渐露出微笑。
这些日记可以说是孩子的心理现状，是孩子不成熟的心路历程。学生写此的目的就是想发泄，想引起老师的关注，得到老师的抚慰，学生如果长时间不能从挫折的阴影中走出来，心灵就会受到伤害，因此我们不可对此视而不见或置之不理。
我认为，采用日记教育的方式进行德育教育，要注意以下几个原则。
第一，保密原则。针对心理日記里的同学间、家庭里、亲人间的隐私问题，一般要采取秘密处理—附上老师爱的心语。
第二，鼓励原则。抚慰学生脆弱的心灵，老师不仅要用文字给予关心与鼓励，还要敞开心扉接纳问题学生。可以以自己或别人的事情为例，告之孩子在儿童时期发生这些事很正常，谁都可能遇上，不必紧张；然后与他心与心的沟通，一起分析造成这种想法或情绪的原因；接着分析如何找办法战胜它；最后鼓励勇于尝试。记得有人说：“想让孩子说话，是一种理念；能让孩子说话，是一种能力；会让孩子说话，是一种艺术。”我想这算是我努力让孩子“想说、能说、会说”的一种尝试吧。
第三，家校联合原则。家庭教育在人的一生中不可或缺，是教育的重要组成部分，也在孩子的成长中起着重要的作用。为了让家长也在日记里了解孩子，我便要求家长在孩子日记本上写上一段“爸爸妈妈的话”，再请孩子写上看了爸爸妈妈的话以后自己的感受。此外，我经常利用课余时间，建立QQ群，加飞信，找家长聊天，与家长沟通，并努力争取得到家长的配合与支持。
实践证明，老师以日记为突破口给予学生爱的心语，做好德育工作是行之有效的办法。当然，面对越来越高年级的孩子，新的社会环境也会给越来越大的孩子带来一些层出不穷的问题，仅仅以日记为突破口来教育小学生的思想问题，是远远不够的。建议老师根据不同的原因，以不伤害学生心灵为前提来开展一些德育教育工作、心理教育工作。老师发现了学生心理日记里的问题，应以平常心来对待，不宜小题大做，更不宜置之不理，要用“爱心加耐心的方法”，有计划有目标地去开展德育教育工作。
我担任的是二年级两个班的语文学科教学工作，学完第六单元二十四课《日记两则》后，我开辟了一节专门的日记写法讲座课《初步学习写日记》，并为孩子们每人买了一个日记本，精心地贴上名签，孩子们喜欢的不得了。一年级就对“写话”有着浓厚兴趣的学生们此后一下子打开了倾诉的闸门。原本每周两篇的日记作业，不少孩子都会每天一篇，有几个甚至一日两篇，真的是想写就写。
从第一篇的《未来的小名人》到《大雾的早晨》，从《我的优点和缺点》到《爸爸妈妈的话》，孩子们的日记不但格式正确，语句通顺，而且好词佳句层出不穷。同时，在日记里我也看到孩子们丰富的内心世界，他们的喜怒哀乐都会流露笔端。每次日记我都会逐个地认真批改，写上大段的评语。几次过后，一个想法在我脑中逐渐形成，日记交流还不受时空限制，为什么不能把日记开发成一种新的教育形式，一个新的教育平台呢？
于是，在后来的日记作业中，我启发孩子们把自己的所见所闻、所思所感自由畅快地写在日记里，也可以把自己的困惑不解、痛苦喜悦在日记里倾吐。孩子们欢呼雀跃，喜不自禁。很快一篇篇“心里话”摆在我的案头。细细读来，深感孩子虽小，心灵很大，不可小觑。在日记里，我看到了幽默、幸福、自信、自强，也看到了枯燥、可怜、自卑、迷茫……
全班的“开心果”小宋在11月24日的日记中写道：“我实在想不出我有什么优点和缺点，于是我决定回家问问妈妈。妈妈说我的优点是听话，缺点是磨蹭。其实我还知道我的一个优点，那就是—关心她。”言谈之间，流露出的是他对妈妈深深的爱，也能让我猜想到他日常生活中是如何对待父母的。于是我在评语中写道：“关爱他人是人性中的一项美德，你这么小就知道关心妈妈，真是妈妈的好儿子，而你在班级里对老师和同学的关心，更让你像个小小男子汉。加油，继续！”这个思维敏捷的小宋，在一篇写大雾的日记里还发出“每天电视里都说雾霾的危害，也不知道我们这里的雾有没有毒啊？”令人捧腹之余，不仅还要为他的“广泛联系，深入思考”而鼓掌。
最让我们感动的是宋仕翰林和曲韦夷两位同学的日记。宋仕翰林父母在他入学前就离异，孩子很想念妈妈。于是在一篇自主日记中写道：“每当我听到《世上只有妈妈好》这首歌时我就很难过，因为我的妈妈在我六岁时就成了别人家的媳妇。我的妈妈就像天上的月亮，看得见，摸不着。昨天妈妈打电话说永远爱我，我开心极了……”征得“大宋”的同意，我把作文念给全班同学听，然后又轻声地结合自己母亲早逝的日子，讲起想念妈妈的感受，讲起父母的舐犊之爱，讲起孩子“乌鸦反哺、羊羔跪乳”的感恩，我微微哽咽的嗓音，惹得几个心软的女生掉下了眼泪。其他同学或严肃地看着我，或微微低下头，陷入沉思。
曲XX也是一个单亲子女。她的爸爸是在上个学期末的一次车祸中去世的。但是她开学后从未和我谈起过爸爸的离世，12月初的一天，她悄悄拿着日记本走到我身边说：“老师，我昨天晚上想妈妈了，写了一篇日记，你能帮我看看吗？我写的是我爸爸去世的事。”在日记里，她详细地记载了爸爸出事前前后后的经过，写出她对爸爸离世的悲伤，对现在仍在医院静躺的妈妈的思念，写出她对今后生活的焦虑……满满的两大篇日记记录了一个九岁孩子经历亲人生离死别的心路历程。看完曲XX的日记，我也征得她的同意，读给了孩子们听，最后请同学们把自己想说的话，走到曲XX面前，一个一个地说给她听。孩子们纷纷走上前说：“你别伤心了，我们都做你的好朋友。”“你是咱班的卫生委员，你得坚强啊！”安慰、鼓励的语言像清浅的小溪流进孩子心田，曲XX的脸上渐渐露出微笑。
这些日记可以说是孩子的心理现状，是孩子不成熟的心路历程。学生写此的目的就是想发泄，想引起老师的关注，得到老师的抚慰，学生如果长时间不能从挫折的阴影中走出来，心灵就会受到伤害，因此我们不可对此视而不见或置之不理。
我认为，采用日记教育的方式进行德育教育，要注意以下几个原则。
第一，保密原则。针对心理日記里的同学间、家庭里、亲人间的隐私问题，一般要采取秘密处理—附上老师爱的心语。
第二，鼓励原则。抚慰学生脆弱的心灵，老师不仅要用文字给予关心与鼓励，还要敞开心扉接纳问题学生。可以以自己或别人的事情为例，告之孩子在儿童时期发生这些事很正常，谁都可能遇上，不必紧张；然后与他心与心的沟通，一起分析造成这种想法或情绪的原因；接着分析如何找办法战胜它；最后鼓励勇于尝试。记得有人说：“想让孩子说话，是一种理念；能让孩子说话，是一种能力；会让孩子说话，是一种艺术。”我想这算是我努力让孩子“想说、能说、会说”的一种尝试吧。
第三，家校联合原则。家庭教育在人的一生中不可或缺，是教育的重要组成部分，也在孩子的成长中起着重要的作用。为了让家长也在日记里了解孩子，我便要求家长在孩子日记本上写上一段“爸爸妈妈的话”，再请孩子写上看了爸爸妈妈的话以后自己的感受。此外，我经常利用课余时间，建立QQ群，加飞信，找家长聊天，与家长沟通，并努力争取得到家长的配合与支持。
实践证明，老师以日记为突破口给予学生爱的心语，做好德育工作是行之有效的办法。当然，面对越来越高年级的孩子，新的社会环境也会给越来越大的孩子带来一些层出不穷的问题，仅仅以日记为突破口来教育小学生的思想问题，是远远不够的。建议老师根据不同的原因，以不伤害学生心灵为前提来开展一些德育教育工作、心理教育工作。老师发现了学生心理日记里的问题，应以平常心来对待，不宜小题大做，更不宜置之不理，要用“爱心加耐心的方法”，有计划有目标地去开展德育教育工作。