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摘要：随着我国素质教育不断向纵深推进，小学生的基础英语教育得到了越来越多的重视。作为义务教育小学阶段三大主干课程的英语学科，在学生的学习历程中占据着十分重要的位置，小学时期的英语教学主要以基础学习为主，也就是基础的单词和简单的语法内容。如果将英语学科的整体框架比喻为一座建筑，那么单词就是这座建筑的“砖瓦”，是一切上层建筑的基础。基于此，本文围绕小学英语教学中提高学生单词记忆效率的方法和策略展开探究，以期为小学英语教育工作者提供一定的帮助与参考。
关键词：小学英语;单词记忆;效率;策略;探究
将英语学科做宏观地划分，大致可以分为三个部分，即基础知识、阅读和写作，而基础知识中又包含了单词和语法两块内容，其中单词又是一切英语学习的基础。特别是对于3-5年级的学生来说，他们经历英语的入门学习后，已经具备了一定的英语学习能力和学习方法，面对难度逐渐增加的课程，单词的学习将贯穿于学生们学习的始终。英语单词的记忆通常是从三个方面展开，即“音、形、义”，但单词的记憶想要取得理想的效果，教师应当摒弃以往死记硬背的学习模式，应当以更科学、更有助于记忆的方式展开，使用科学方法的同时还要综合考量学生的心理特征。与此同时，教师还要明确“授人以渔”的教学原则，帮助学生真正掌握记忆单词的方法，从而让学生可以构建出具有自身学习特点的个性化单词学习法，从多角度、多维度提升学生的单词记忆效率。
一、科学使用“艾宾浩斯遗忘曲线”理论，提高学生单词记忆效率
当信息输入进大脑之后，遗忘也就随之开始。就信息的输入和遗忘之间的关系而言，它们存在一定的遗忘率，而遗忘率的表现是先快后慢，也就是大脑对于刚刚输入的信息段时间内遗忘速度最快，相反随着时间的流逝，到后期大脑对信息的记忆反而更加清晰，这就是著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”。那么，教师可以利用艾宾浩斯遗忘曲线来提升学生的单词记忆效率，结合学生的实际学习能力和情况，制定艾宾浩斯记忆表，通过这种科学的方式提升学生的单词记忆效率。例如，记忆表格中要以每日打卡的方式排列出“Day 1， Day 2，……Day N”这样的形式，将本学期需要背诵的单词罗列至表格之中，再将一天中背单词的数量细化为5分钟后复习、半小时后复习、12小时后复习等几个不同的时段。如第一天的单词记忆内容为“feel， fever， wrong， cough， headache”，那么第二天不但要背诵新的内容，还要对第一天的内容进行回顾和复习。通过让日计划的单词内容不断呈现在学生眼前，可以加深学生对单词的记忆，再通过日复一日的科学回顾、复习，学生一旦适应这种学习模式后，英语的记忆效率将极大提升。
二、对单词进行分析、整合、归纳，构建完善的单词记忆体系
小学英语单词表中主要以实词为主要内容，也就是一些名词、序数词和动词，教师可以引导学生将单词通过分析，对其进行整合和归纳，从而构建起完整的单词记忆体系。其中可以分为几个不同方向的大类，例如可以通过单词的义来整理，例如“duck， sheep， cow， bird， goat”等词归纳进“动物类”。还可以通过思维导图的方式，选取一个“上义词”，让学生将这个词的“下义词”进行归纳。例如，上义词为“animals”那么下义词就是刚才提到的各类动物名称。通过这样的方式，可以让学生在整理的过程中将这次单词进行有效归纳和复习，从而提到“animals”这个词的时候，学生的脑海中可以自然呈现出它的下义词，形成个性化的单词体系，也有助于学生的单词记忆。
三、在实践中完成单词的巩固于回顾，加深单词记忆深度
不断的实践也是巩固的有效方法之一。教师可以在学生的日常练习中，通过练习题的方式，将学生必须掌握的单词渗透进其中，提高单词出现在学生视域范围内的机会，从而加深学生对单词的印象。同时，教师还可以鼓励学生通过写英文日记的方式，利用今天学习单词完成一篇小日记，让学生在亲自实践中加深对单词的记忆深度。另外，教师在教师实际中的举例环节也要尽量使用过去学习过的单词，通过这种结合强化学生的单词的记忆强度。
结束语
结合上述分析不难看出，不论在什么教育阶段，单词的学习将始终贯穿学生的英语学习活动，单词也是英语学习的基础内容。想要提升学生的单词记忆效率，教师不但要综合考量学生的实际学情和学习需求，还要使用科学合理的方法，让单词学习、记忆变得“有迹可循”。同时要通过教学帮助学生从个人源头掌握单词的记忆方法，做到真正的“授人以渔”，帮助学生提高单词记忆的效率，从而提升学生的英语综合素养。
参考文献
[1] 刘建伟. 提高小学英语单词记忆效率的方法探讨[J]. 神州（上旬刊）， 2020， 000（010）：221.
[2] 梁小花. 创新教学方法，提高学生单词记忆效率[J]. 儿童大世界（下半月）， 2016， 000（010）：23.
关键词：小学英语;单词记忆;效率;策略;探究
将英语学科做宏观地划分，大致可以分为三个部分，即基础知识、阅读和写作，而基础知识中又包含了单词和语法两块内容，其中单词又是一切英语学习的基础。特别是对于3-5年级的学生来说，他们经历英语的入门学习后，已经具备了一定的英语学习能力和学习方法，面对难度逐渐增加的课程，单词的学习将贯穿于学生们学习的始终。英语单词的记忆通常是从三个方面展开，即“音、形、义”，但单词的记憶想要取得理想的效果，教师应当摒弃以往死记硬背的学习模式，应当以更科学、更有助于记忆的方式展开，使用科学方法的同时还要综合考量学生的心理特征。与此同时，教师还要明确“授人以渔”的教学原则，帮助学生真正掌握记忆单词的方法，从而让学生可以构建出具有自身学习特点的个性化单词学习法，从多角度、多维度提升学生的单词记忆效率。
一、科学使用“艾宾浩斯遗忘曲线”理论，提高学生单词记忆效率
当信息输入进大脑之后，遗忘也就随之开始。就信息的输入和遗忘之间的关系而言，它们存在一定的遗忘率，而遗忘率的表现是先快后慢，也就是大脑对于刚刚输入的信息段时间内遗忘速度最快，相反随着时间的流逝，到后期大脑对信息的记忆反而更加清晰，这就是著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”。那么，教师可以利用艾宾浩斯遗忘曲线来提升学生的单词记忆效率，结合学生的实际学习能力和情况，制定艾宾浩斯记忆表，通过这种科学的方式提升学生的单词记忆效率。例如，记忆表格中要以每日打卡的方式排列出“Day 1， Day 2，……Day N”这样的形式，将本学期需要背诵的单词罗列至表格之中，再将一天中背单词的数量细化为5分钟后复习、半小时后复习、12小时后复习等几个不同的时段。如第一天的单词记忆内容为“feel， fever， wrong， cough， headache”，那么第二天不但要背诵新的内容，还要对第一天的内容进行回顾和复习。通过让日计划的单词内容不断呈现在学生眼前，可以加深学生对单词的记忆，再通过日复一日的科学回顾、复习，学生一旦适应这种学习模式后，英语的记忆效率将极大提升。
二、对单词进行分析、整合、归纳，构建完善的单词记忆体系
小学英语单词表中主要以实词为主要内容，也就是一些名词、序数词和动词，教师可以引导学生将单词通过分析，对其进行整合和归纳，从而构建起完整的单词记忆体系。其中可以分为几个不同方向的大类，例如可以通过单词的义来整理，例如“duck， sheep， cow， bird， goat”等词归纳进“动物类”。还可以通过思维导图的方式，选取一个“上义词”，让学生将这个词的“下义词”进行归纳。例如，上义词为“animals”那么下义词就是刚才提到的各类动物名称。通过这样的方式，可以让学生在整理的过程中将这次单词进行有效归纳和复习，从而提到“animals”这个词的时候，学生的脑海中可以自然呈现出它的下义词，形成个性化的单词体系，也有助于学生的单词记忆。
三、在实践中完成单词的巩固于回顾，加深单词记忆深度
不断的实践也是巩固的有效方法之一。教师可以在学生的日常练习中，通过练习题的方式，将学生必须掌握的单词渗透进其中，提高单词出现在学生视域范围内的机会，从而加深学生对单词的印象。同时，教师还可以鼓励学生通过写英文日记的方式，利用今天学习单词完成一篇小日记，让学生在亲自实践中加深对单词的记忆深度。另外，教师在教师实际中的举例环节也要尽量使用过去学习过的单词，通过这种结合强化学生的单词的记忆强度。
结束语
结合上述分析不难看出，不论在什么教育阶段，单词的学习将始终贯穿学生的英语学习活动，单词也是英语学习的基础内容。想要提升学生的单词记忆效率，教师不但要综合考量学生的实际学情和学习需求，还要使用科学合理的方法，让单词学习、记忆变得“有迹可循”。同时要通过教学帮助学生从个人源头掌握单词的记忆方法，做到真正的“授人以渔”，帮助学生提高单词记忆的效率，从而提升学生的英语综合素养。
参考文献
[1] 刘建伟. 提高小学英语单词记忆效率的方法探讨[J]. 神州（上旬刊）， 2020， 000（010）：221.
[2] 梁小花. 创新教学方法，提高学生单词记忆效率[J]. 儿童大世界（下半月）， 2016， 000（010）：23.