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人工智能来了！对于现在的孩子来说，也许他们还无法用语言说清到底什么是人工智能，但他们一定不会对此感到陌生。如今，人工智能已经席卷全球，从云计算、大数据到无现金支付，再到无人超市…--我们已身处一个人工智能时代。
作为一名科学教师，我教的孩子们未来正是人工智能时代的一份子，我无法告诉他们那时候的社会是什么样的形态：他们的生活真的会像电影《头号玩家》里描述的那样吗？人工智能到底会取代多少人类原有的角色呢？无从可知。我们能做的就是尽量让孩子们接触人工智能的相关知识，培养孩子们应对人工智能的能力。
于是，我开始了在课堂上与孩子们一起展开人工智能的探索。
开学第一课：链接人工智能
每学期的开学第一课，除了给孩子们讲常规的科学课堂要求，我还会通过“假期里的科学”和这一年的科技热点等内容来链接孩子的课堂学习与生活、社会、及工程技术等，这正是当下STEAM教育的基本要求。
“孩子们，这些是刚刚过去的一年的科技热词，你知道哪些？能选择一个给大家分享一下吗？阿尔法狗、VR眼镜…一”我指着这些屏幕上的词语，期待地望着孩子们。教室瞬间凝固了。
啊，该不会就这样冷场吧？我这样想着。
突然，救星出现了：“老师，我玩过VR眼镜！只需要在手机上下载一个配套的软件，就可以通过VR眼镜看视频了，特别好玩。”救星的一番话，让全班都打开了话匣子。一个个孩子自信满满地分享他与人工智能的故事：
“老師，我今年的压岁钱都是通过微信红包领的。”“老师，我妈妈开车使用的高德地图也有人工智能。”“老师，现在银行还有机器人呢，可以告诉你很多的工作步骤，可方便了。” 这样的开学第一课，让孩子将课堂与生活联系起来，将课堂与社会联系起来，让孩子觉得人工智能并不陌生，让孩子的思维方式跟着时代的步伐不断前进。
自主分享：我眼中的人工智能
有了开学第一课的铺垫，接下来的人工智能教育实施起来就很轻松了。孩子们通过开学第一课的热词选择自己最感兴趣的课题深入了解，收集资料，寻找资源，制作PPT，进行“我眼中的人工智能”自主分享。今年我执教的是六年级，六年级的孩子表达能力、探究能力、创造能力都是比较强的，但是调皮鬼也不少。
小A是课堂上经常上黑名单的同学，自控能力较弱。因为我是刚到学校不久的年轻教师，因此也少不了与我之间的挑衅，让我头疼不已。平时的科学课小A都是自己玩自己的，讲到他感兴趣的才应付几句，这次的人工智能分享会他却特别积极。我想就利用这个机会“治治”他。
“小A，老师给你一个展示的机会！如果表现好了就把以前课堂上因为表现不好扣的分加回来，并且若你后半学期都不再扣分，老师期末就给你一个进步之星的称号。”我对小A说道。他开始有点犹豫，但实在又想展示自己的得意作品，就答应了。到他展示那天，他带来了自己制作的创客作品——一个智能幼儿园模型。“因为我的妹妹要上幼儿园，现在的幼儿园发生了那么多不安全事件，我和爸爸妈妈都很担心，我想能不能在幼儿园装上安全智能系统呢？这是门口的感应器，要是有坏人来，会发出警报声。教室里面还有按钮，即使老师不在，小朋友也可以通过按钮呼叫老师。”他得意洋洋地介绍自己的作品，还在黑板上画了他的制作步骤、设计图。这是用创客盒子完成的作品，通过传感器、逻辑模块、主板等实现功能。
“哇！好厉害啊，我们能看看吗？”台下同学呼声很高，调皮小鬼更加自信，开始了教室里巡回展览。后来，小A还带着他的作品参加了重庆市首届创客嘉年华比赛，并获得了一等奖。
就这样，调皮小鬼的名字从黑名单上消失了，他也像我们约定的那样获得了进步之星。
打开科学世界的大门，每一个孩子都能找到自己喜欢并擅长的领域。作为老师，我们要做的就是给他们发展的空间，让他在自己擅长的领域里找到自信，在自信豁达的场域里激发创造潜能。
创造季：培养应对未来世界的能力
这学期，学校开启了“创造季”活动，目标就是为儿童的创新和创造提供空间，提升儿童的创造能力。为了配合学校的创造季活动，我们科学老师们也积极在班上开展相关课程和活动——低段开展科技小实验，中段科学小魔术，高段创意搭建。我在班上也开展了科创10分钟活动，让孩子们利用这个机会展示自己的创意搭建作品。每个月我们还会在班上开展一次班级创意搭建活动，给同学们提供指定的材料，激发他们用自己的创意进行搭建。六年级的教材里正好有《形状和结构》关于建筑的课程，这样的活动不仅链接了教材，将教材拓展延伸到生活、社会、工程技术方面，也培养了孩子的思考能力、动手能力和进行创新创造的意识。人工智能来了！我们无法给孩子描绘未来世界的具体面貌，我们只能给孩子创造独立、开放、自主的成长环境，尽可能地培养孩子应对未来世界的关键能力和必备素养。作为教师，我们也得跟上时代的步伐，顺应着时代的潮流，主动地转变和作为。
孩子们，人工智能时代正向我们走来，让我们一起努力，拥抱未来！
作为一名科学教师，我教的孩子们未来正是人工智能时代的一份子，我无法告诉他们那时候的社会是什么样的形态：他们的生活真的会像电影《头号玩家》里描述的那样吗？人工智能到底会取代多少人类原有的角色呢？无从可知。我们能做的就是尽量让孩子们接触人工智能的相关知识，培养孩子们应对人工智能的能力。
于是，我开始了在课堂上与孩子们一起展开人工智能的探索。
开学第一课：链接人工智能
每学期的开学第一课，除了给孩子们讲常规的科学课堂要求，我还会通过“假期里的科学”和这一年的科技热点等内容来链接孩子的课堂学习与生活、社会、及工程技术等，这正是当下STEAM教育的基本要求。
“孩子们，这些是刚刚过去的一年的科技热词，你知道哪些？能选择一个给大家分享一下吗？阿尔法狗、VR眼镜…一”我指着这些屏幕上的词语，期待地望着孩子们。教室瞬间凝固了。
啊，该不会就这样冷场吧？我这样想着。
突然，救星出现了：“老师，我玩过VR眼镜！只需要在手机上下载一个配套的软件，就可以通过VR眼镜看视频了，特别好玩。”救星的一番话，让全班都打开了话匣子。一个个孩子自信满满地分享他与人工智能的故事：
“老師，我今年的压岁钱都是通过微信红包领的。”“老师，我妈妈开车使用的高德地图也有人工智能。”“老师，现在银行还有机器人呢，可以告诉你很多的工作步骤，可方便了。” 这样的开学第一课，让孩子将课堂与生活联系起来，将课堂与社会联系起来，让孩子觉得人工智能并不陌生，让孩子的思维方式跟着时代的步伐不断前进。
自主分享：我眼中的人工智能
有了开学第一课的铺垫，接下来的人工智能教育实施起来就很轻松了。孩子们通过开学第一课的热词选择自己最感兴趣的课题深入了解，收集资料，寻找资源，制作PPT，进行“我眼中的人工智能”自主分享。今年我执教的是六年级，六年级的孩子表达能力、探究能力、创造能力都是比较强的，但是调皮鬼也不少。
小A是课堂上经常上黑名单的同学，自控能力较弱。因为我是刚到学校不久的年轻教师，因此也少不了与我之间的挑衅，让我头疼不已。平时的科学课小A都是自己玩自己的，讲到他感兴趣的才应付几句，这次的人工智能分享会他却特别积极。我想就利用这个机会“治治”他。
“小A，老师给你一个展示的机会！如果表现好了就把以前课堂上因为表现不好扣的分加回来，并且若你后半学期都不再扣分，老师期末就给你一个进步之星的称号。”我对小A说道。他开始有点犹豫，但实在又想展示自己的得意作品，就答应了。到他展示那天，他带来了自己制作的创客作品——一个智能幼儿园模型。“因为我的妹妹要上幼儿园，现在的幼儿园发生了那么多不安全事件，我和爸爸妈妈都很担心，我想能不能在幼儿园装上安全智能系统呢？这是门口的感应器，要是有坏人来，会发出警报声。教室里面还有按钮，即使老师不在，小朋友也可以通过按钮呼叫老师。”他得意洋洋地介绍自己的作品，还在黑板上画了他的制作步骤、设计图。这是用创客盒子完成的作品，通过传感器、逻辑模块、主板等实现功能。
“哇！好厉害啊，我们能看看吗？”台下同学呼声很高，调皮小鬼更加自信，开始了教室里巡回展览。后来，小A还带着他的作品参加了重庆市首届创客嘉年华比赛，并获得了一等奖。
就这样，调皮小鬼的名字从黑名单上消失了，他也像我们约定的那样获得了进步之星。
打开科学世界的大门，每一个孩子都能找到自己喜欢并擅长的领域。作为老师，我们要做的就是给他们发展的空间，让他在自己擅长的领域里找到自信，在自信豁达的场域里激发创造潜能。
创造季：培养应对未来世界的能力
这学期，学校开启了“创造季”活动，目标就是为儿童的创新和创造提供空间，提升儿童的创造能力。为了配合学校的创造季活动，我们科学老师们也积极在班上开展相关课程和活动——低段开展科技小实验，中段科学小魔术，高段创意搭建。我在班上也开展了科创10分钟活动，让孩子们利用这个机会展示自己的创意搭建作品。每个月我们还会在班上开展一次班级创意搭建活动，给同学们提供指定的材料，激发他们用自己的创意进行搭建。六年级的教材里正好有《形状和结构》关于建筑的课程，这样的活动不仅链接了教材，将教材拓展延伸到生活、社会、工程技术方面，也培养了孩子的思考能力、动手能力和进行创新创造的意识。人工智能来了！我们无法给孩子描绘未来世界的具体面貌，我们只能给孩子创造独立、开放、自主的成长环境，尽可能地培养孩子应对未来世界的关键能力和必备素养。作为教师，我们也得跟上时代的步伐，顺应着时代的潮流，主动地转变和作为。
孩子们，人工智能时代正向我们走来，让我们一起努力，拥抱未来！