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摘 要:文言文是我国文学艺术中的精华,是中学语文教学的重要内容,在学生积累文学知识、提升文学素养方面发挥着不可替代的作用。但是,由于文言文与学生的生活缺少联系,平时几乎用不到,因此,学生缺乏学习的主动性和积极性,教师也缺乏教学热情,初中语文文言文课堂教学效率一直不理想。作为初中语文教师,我们要转变这种不良现状,在新课改的指导下,不断改进和完善教学方法,激发学生的学习兴趣,提高文言文教学有效性。
关键词:初中语文;人教版;文言文;教学方法
文言文作为我国的瑰宝,对学生而言尤为重要。可是因为文言文有别于现代白话文,为学生在学习时带来较大的困难。大多数学生都将文言文视为刻板、难懂、乏味、枯燥的代名词,长此以往则丧失了学习的兴趣。
一、人教版初中语文文言文教学中存在的主要问题
(一)学生的文言文基础薄弱
学生从小在现代语言的环境下成长,缺少古典文化的熏陶。而且,小学阶段语文的学习大多是字词句的积累,和文言文联系不大。有关文言文的学习也只是简单的古诗词背诵和成语的积累,对于其中的具体意思和深刻意义只是一知半解。因此,初中生的文言文基础薄弱,文言文的积累也少之又少。
(二)学生缺少学习文言文的兴趣
这和我们的时代特点是紧密联系的。学生潜意识里认为文言文不重要,认为文言文对实际生活没有太大作用。殊不知,文言文的学习并不是直接作用于生活,而是间接影响我们道德观念的提升以及以后的长久发展。此外,学生只是被动地学习文言文来应付考试,而且,文言文的教学总是要求学生进行背诵默写,缺乏趣味性,导致学生在文言文的学习中缺乏兴趣。
(三)辅学教材繁多,降低学生探寻的能力
透过市场中琳琅满口的资料可以看出,在语文教材当中,文言文注释资料十分繁杂,如此则无法免除学生对文言文资料的依赖感。学生在课堂中无法认真听讲,更加无法积极思索,仅期望通过资料寻求答案,只会阻碍了学生在文言文能力方而的提升。长此以往则构成恶性循环,再想提升学生兴趣则变得尤为艰难。
二、人教版初中语文文言文教学策略
(一)熟读文言文课文,整体感知并且培养语感
由于文言文与现代社会相隔较远,很多初中生对文言文的学习兴趣不浓,经常会出现厌学的现象。因此,初中语文教师要根据学生的实际情况,选择具有针对性的教学方式,充分调动初中生的学习积极性。俗话说:“书读百遍,其义自
见。”反复诵读是初中生学习文言文的基本要求,也是初中生必须要掌握的技能。因此,学习文言文首先要让初中生多读,整体感知文言文的语言特色和写作风格,进而在读的过程中产生语感,促进初中生今后的学习和深造。初中语文教师必须改变“满堂灌”的教学方式,让课堂里重现学生朗朗的读书声。比如,在教人教版初中语文文言文《小石潭记》的时候,我在课堂上先检查学生对课文的预习情况,包括作者生平、写作背景、字词和以前学过作者的哪些作品等,让初中生
能够全身心投入到语文课堂中。然后,我给学生播放课文的录音,让学生跟着录音理顺课文的脉络,扫除所有的字词和读音问题。接下来,我让学生大声朗读课文,使得整个课堂焕发了生机与活力。最后,我組织全班同学齐读课文,加深学生对课文的印象。
(二)落实字词句的使用规律,做好文言文翻译
学生认为文言文难学的主要原因就是文中的字词句难以理解,无法正确掌握其使用规律,在做题时不能有效提炼信息。所以,初中语文教师在文言文教学时要从教材出发,深入挖掘教材中资源,帮助初中生养成正确的学习习惯,从而
增强初中生的文言文学习兴趣。文言文翻译也是学习的一大难点,在掌握了字词句的基础上,语文教师要为初中生提供翻译课文的机会,以此锻炼学生的语文综合能力。同时,语文教师必须避免“过多讲解”的现象,让初中生发挥特长,进行独立的思考。比如,在讲《黔之驴》的时候,教学的重点和难点是学会翻译文言文,掌握文言文词汇,理解本文的内容和寓意,体会本文心理和动作的细致描写,学习“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语。在教学时,我鼓励初中生亲身实践,自主翻译课文。而且,语文教师要对学生翻译时的易错点进行及时的纠正,确保初中生主动参与到课文的翻译中,增强自己的学习能力。之后,我请学生用“黔驴技穷”造句,使得课堂高潮不断。
(三)转变传统教学方式,激发课堂氛围
初中文言文在语文教学中尤为关键,在以往的教学当中,长期处于老师讲、学生听的状态,学生不具备充分的伸展平台,如此则会打击学生对文言文的兴趣,降低课堂效率。因此,摆脱这一方式,重新建立教学方式,让学生在课堂中充满生命力。比如,在讲解《口技》一文时,我们可以为学生播放有关口技的视频,让学生近距离体会口技的特点,再指引学生体会文章中关于口技表演的描绘,并且让学生相互探讨,并分享自身的感受。通过学生的学习,让学生积极主动的融入到课堂当中。
在课堂当中,还可以进行一些有关文言文的游戏,让学生在愉快的氛围里学好文言文,比如,学习《陈涉世家》一课时,我们可以让学生进行角色扮演,加强学生对人物的体会,做出相符的表情及动作。如此则能够将当时的场景进行还原,并体会文言文中的乐趣,在欢乐的氛围里提升学生的理解能力与学习能力。学生通常都将文言文视为苦难知识,所以必须通过创新方法来激发学生的兴趣,只有具备兴趣,才可以积极融入文言文的学习中,并痴迷于文言文的学习。
(四)丰富文言文教学内容
教师不应仅按照教材内容进行讲解,还要深入挖掘文言文的内涵,引导学生理解文言文更深层次的意义。应试教育只是一种方法,目的是要提高学生的思想水平,得到更好的发展。所以,教师在课堂中应该多留一些时间让学生自主思考体会。除此之外,教师还可以讲解一些同音文言文,如《季姬击鸡记》《施氏食狮史》等,这样,既巩固了文言文知识,又增添了课堂的趣味性。
文言文的学习对于初中语文教学有着绝对的重要性。初中语文教育工作者要不断探索和创新,充分实现学生在文言文教学过程中的主体作用,努力培养学生文言文的学习能力,激发学生对文言文的兴趣,还要不断丰富教学形式和教学内容,让人教版初中文言文的教学取得更好的成果。
参考文献:
[1]王翠薇.浅谈初中语文人教版文言文的情境式教学[J].读写算(教育教学研),2015(25).
[2]张勇.怎样开展初中文言文教学[J].新课程(下),2012(5):76.
关键词:初中语文;人教版;文言文;教学方法
文言文作为我国的瑰宝,对学生而言尤为重要。可是因为文言文有别于现代白话文,为学生在学习时带来较大的困难。大多数学生都将文言文视为刻板、难懂、乏味、枯燥的代名词,长此以往则丧失了学习的兴趣。
一、人教版初中语文文言文教学中存在的主要问题
(一)学生的文言文基础薄弱
学生从小在现代语言的环境下成长,缺少古典文化的熏陶。而且,小学阶段语文的学习大多是字词句的积累,和文言文联系不大。有关文言文的学习也只是简单的古诗词背诵和成语的积累,对于其中的具体意思和深刻意义只是一知半解。因此,初中生的文言文基础薄弱,文言文的积累也少之又少。
(二)学生缺少学习文言文的兴趣
这和我们的时代特点是紧密联系的。学生潜意识里认为文言文不重要,认为文言文对实际生活没有太大作用。殊不知,文言文的学习并不是直接作用于生活,而是间接影响我们道德观念的提升以及以后的长久发展。此外,学生只是被动地学习文言文来应付考试,而且,文言文的教学总是要求学生进行背诵默写,缺乏趣味性,导致学生在文言文的学习中缺乏兴趣。
(三)辅学教材繁多,降低学生探寻的能力
透过市场中琳琅满口的资料可以看出,在语文教材当中,文言文注释资料十分繁杂,如此则无法免除学生对文言文资料的依赖感。学生在课堂中无法认真听讲,更加无法积极思索,仅期望通过资料寻求答案,只会阻碍了学生在文言文能力方而的提升。长此以往则构成恶性循环,再想提升学生兴趣则变得尤为艰难。
二、人教版初中语文文言文教学策略
(一)熟读文言文课文,整体感知并且培养语感
由于文言文与现代社会相隔较远,很多初中生对文言文的学习兴趣不浓,经常会出现厌学的现象。因此,初中语文教师要根据学生的实际情况,选择具有针对性的教学方式,充分调动初中生的学习积极性。俗话说:“书读百遍,其义自
见。”反复诵读是初中生学习文言文的基本要求,也是初中生必须要掌握的技能。因此,学习文言文首先要让初中生多读,整体感知文言文的语言特色和写作风格,进而在读的过程中产生语感,促进初中生今后的学习和深造。初中语文教师必须改变“满堂灌”的教学方式,让课堂里重现学生朗朗的读书声。比如,在教人教版初中语文文言文《小石潭记》的时候,我在课堂上先检查学生对课文的预习情况,包括作者生平、写作背景、字词和以前学过作者的哪些作品等,让初中生
能够全身心投入到语文课堂中。然后,我给学生播放课文的录音,让学生跟着录音理顺课文的脉络,扫除所有的字词和读音问题。接下来,我让学生大声朗读课文,使得整个课堂焕发了生机与活力。最后,我組织全班同学齐读课文,加深学生对课文的印象。
(二)落实字词句的使用规律,做好文言文翻译
学生认为文言文难学的主要原因就是文中的字词句难以理解,无法正确掌握其使用规律,在做题时不能有效提炼信息。所以,初中语文教师在文言文教学时要从教材出发,深入挖掘教材中资源,帮助初中生养成正确的学习习惯,从而
增强初中生的文言文学习兴趣。文言文翻译也是学习的一大难点,在掌握了字词句的基础上,语文教师要为初中生提供翻译课文的机会,以此锻炼学生的语文综合能力。同时,语文教师必须避免“过多讲解”的现象,让初中生发挥特长,进行独立的思考。比如,在讲《黔之驴》的时候,教学的重点和难点是学会翻译文言文,掌握文言文词汇,理解本文的内容和寓意,体会本文心理和动作的细致描写,学习“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语。在教学时,我鼓励初中生亲身实践,自主翻译课文。而且,语文教师要对学生翻译时的易错点进行及时的纠正,确保初中生主动参与到课文的翻译中,增强自己的学习能力。之后,我请学生用“黔驴技穷”造句,使得课堂高潮不断。
(三)转变传统教学方式,激发课堂氛围
初中文言文在语文教学中尤为关键,在以往的教学当中,长期处于老师讲、学生听的状态,学生不具备充分的伸展平台,如此则会打击学生对文言文的兴趣,降低课堂效率。因此,摆脱这一方式,重新建立教学方式,让学生在课堂中充满生命力。比如,在讲解《口技》一文时,我们可以为学生播放有关口技的视频,让学生近距离体会口技的特点,再指引学生体会文章中关于口技表演的描绘,并且让学生相互探讨,并分享自身的感受。通过学生的学习,让学生积极主动的融入到课堂当中。
在课堂当中,还可以进行一些有关文言文的游戏,让学生在愉快的氛围里学好文言文,比如,学习《陈涉世家》一课时,我们可以让学生进行角色扮演,加强学生对人物的体会,做出相符的表情及动作。如此则能够将当时的场景进行还原,并体会文言文中的乐趣,在欢乐的氛围里提升学生的理解能力与学习能力。学生通常都将文言文视为苦难知识,所以必须通过创新方法来激发学生的兴趣,只有具备兴趣,才可以积极融入文言文的学习中,并痴迷于文言文的学习。
(四)丰富文言文教学内容
教师不应仅按照教材内容进行讲解,还要深入挖掘文言文的内涵,引导学生理解文言文更深层次的意义。应试教育只是一种方法,目的是要提高学生的思想水平,得到更好的发展。所以,教师在课堂中应该多留一些时间让学生自主思考体会。除此之外,教师还可以讲解一些同音文言文,如《季姬击鸡记》《施氏食狮史》等,这样,既巩固了文言文知识,又增添了课堂的趣味性。
文言文的学习对于初中语文教学有着绝对的重要性。初中语文教育工作者要不断探索和创新,充分实现学生在文言文教学过程中的主体作用,努力培养学生文言文的学习能力,激发学生对文言文的兴趣,还要不断丰富教学形式和教学内容,让人教版初中文言文的教学取得更好的成果。
参考文献:
[1]王翠薇.浅谈初中语文人教版文言文的情境式教学[J].读写算(教育教学研),2015(25).
[2]张勇.怎样开展初中文言文教学[J].新课程(下),2012(5):76.