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摘 要：文言文是我国文学艺术中的精华，是中学语文教学的重要内容，在学生积累文学知识、提升文学素养方面发挥着不可替代的作用。但是，由于文言文与学生的生活缺少联系，平时几乎用不到，因此，学生缺乏学习的主动性和积极性，教师也缺乏教学热情，初中语文文言文课堂教学效率一直不理想。作为初中语文教师，我们要转变这种不良现状，在新课改的指导下，不断改进和完善教学方法，激发学生的学习兴趣，提高文言文教学有效性。
关键词：初中语文；人教版；文言文；教学方法
文言文作为我国的瑰宝，对学生而言尤为重要。可是因为文言文有别于现代白话文，为学生在学习时带来较大的困难。大多数学生都将文言文视为刻板、难懂、乏味、枯燥的代名词，长此以往则丧失了学习的兴趣。
一、人教版初中语文文言文教学中存在的主要问题
（一）学生的文言文基础薄弱
学生从小在现代语言的环境下成长，缺少古典文化的熏陶。而且，小学阶段语文的学习大多是字词句的积累，和文言文联系不大。有关文言文的学习也只是简单的古诗词背诵和成语的积累，对于其中的具体意思和深刻意义只是一知半解。因此，初中生的文言文基础薄弱，文言文的积累也少之又少。
（二）学生缺少学习文言文的兴趣
这和我们的时代特点是紧密联系的。学生潜意识里认为文言文不重要，认为文言文对实际生活没有太大作用。殊不知，文言文的学习并不是直接作用于生活，而是间接影响我们道德观念的提升以及以后的长久发展。此外，学生只是被动地学习文言文来应付考试，而且，文言文的教学总是要求学生进行背诵默写，缺乏趣味性，导致学生在文言文的学习中缺乏兴趣。
（三）辅学教材繁多，降低学生探寻的能力
透过市场中琳琅满口的资料可以看出，在语文教材当中，文言文注释资料十分繁杂，如此则无法免除学生对文言文资料的依赖感。学生在课堂中无法认真听讲，更加无法积极思索，仅期望通过资料寻求答案，只会阻碍了学生在文言文能力方而的提升。长此以往则构成恶性循环，再想提升学生兴趣则变得尤为艰难。
二、人教版初中语文文言文教学策略
（一）熟读文言文课文，整体感知并且培养语感
由于文言文与现代社会相隔较远，很多初中生对文言文的学习兴趣不浓，经常会出现厌学的现象。因此，初中语文教师要根据学生的实际情况，选择具有针对性的教学方式，充分调动初中生的学习积极性。俗话说：“书读百遍，其义自
见。”反复诵读是初中生学习文言文的基本要求，也是初中生必须要掌握的技能。因此，学习文言文首先要让初中生多读，整体感知文言文的语言特色和写作风格，进而在读的过程中产生语感，促进初中生今后的学习和深造。初中语文教师必须改变“满堂灌”的教学方式，让课堂里重现学生朗朗的读书声。比如，在教人教版初中语文文言文《小石潭记》的时候，我在课堂上先检查学生对课文的预习情况，包括作者生平、写作背景、字词和以前学过作者的哪些作品等，让初中生
能够全身心投入到语文课堂中。然后，我给学生播放课文的录音，让学生跟着录音理顺课文的脉络，扫除所有的字词和读音问题。接下来，我让学生大声朗读课文，使得整个课堂焕发了生机与活力。最后，我組织全班同学齐读课文，加深学生对课文的印象。
（二）落实字词句的使用规律，做好文言文翻译
学生认为文言文难学的主要原因就是文中的字词句难以理解，无法正确掌握其使用规律，在做题时不能有效提炼信息。所以，初中语文教师在文言文教学时要从教材出发，深入挖掘教材中资源，帮助初中生养成正确的学习习惯，从而
增强初中生的文言文学习兴趣。文言文翻译也是学习的一大难点，在掌握了字词句的基础上，语文教师要为初中生提供翻译课文的机会，以此锻炼学生的语文综合能力。同时，语文教师必须避免“过多讲解”的现象，让初中生发挥特长，进行独立的思考。比如，在讲《黔之驴》的时候，教学的重点和难点是学会翻译文言文，掌握文言文词汇，理解本文的内容和寓意，体会本文心理和动作的细致描写，学习“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语。在教学时，我鼓励初中生亲身实践，自主翻译课文。而且，语文教师要对学生翻译时的易错点进行及时的纠正，确保初中生主动参与到课文的翻译中，增强自己的学习能力。之后，我请学生用“黔驴技穷”造句，使得课堂高潮不断。
（三）转变传统教学方式，激发课堂氛围
初中文言文在语文教学中尤为关键，在以往的教学当中，长期处于老师讲、学生听的状态，学生不具备充分的伸展平台，如此则会打击学生对文言文的兴趣，降低课堂效率。因此，摆脱这一方式，重新建立教学方式，让学生在课堂中充满生命力。比如，在讲解《口技》一文时，我们可以为学生播放有关口技的视频，让学生近距离体会口技的特点，再指引学生体会文章中关于口技表演的描绘，并且让学生相互探讨，并分享自身的感受。通过学生的学习，让学生积极主动的融入到课堂当中。
在课堂当中，还可以进行一些有关文言文的游戏，让学生在愉快的氛围里学好文言文，比如，学习《陈涉世家》一课时，我们可以让学生进行角色扮演，加强学生对人物的体会，做出相符的表情及动作。如此则能够将当时的场景进行还原，并体会文言文中的乐趣，在欢乐的氛围里提升学生的理解能力与学习能力。学生通常都将文言文视为苦难知识，所以必须通过创新方法来激发学生的兴趣，只有具备兴趣，才可以积极融入文言文的学习中，并痴迷于文言文的学习。
（四）丰富文言文教学内容
教师不应仅按照教材内容进行讲解，还要深入挖掘文言文的内涵，引导学生理解文言文更深层次的意义。应试教育只是一种方法，目的是要提高学生的思想水平，得到更好的发展。所以，教师在课堂中应该多留一些时间让学生自主思考体会。除此之外，教师还可以讲解一些同音文言文，如《季姬击鸡记》《施氏食狮史》等，这样，既巩固了文言文知识，又增添了课堂的趣味性。
文言文的学习对于初中语文教学有着绝对的重要性。初中语文教育工作者要不断探索和创新，充分实现学生在文言文教学过程中的主体作用，努力培养学生文言文的学习能力，激发学生对文言文的兴趣，还要不断丰富教学形式和教学内容，让人教版初中文言文的教学取得更好的成果。
参考文献：
[1]王翠薇.浅谈初中语文人教版文言文的情境式教学[J].读写算（教育教学研），2015（25）.
[2]张勇.怎样开展初中文言文教学[J].新课程（下），2012（5）：76.
关键词：初中语文；人教版；文言文；教学方法
文言文作为我国的瑰宝，对学生而言尤为重要。可是因为文言文有别于现代白话文，为学生在学习时带来较大的困难。大多数学生都将文言文视为刻板、难懂、乏味、枯燥的代名词，长此以往则丧失了学习的兴趣。
一、人教版初中语文文言文教学中存在的主要问题
（一）学生的文言文基础薄弱
学生从小在现代语言的环境下成长，缺少古典文化的熏陶。而且，小学阶段语文的学习大多是字词句的积累，和文言文联系不大。有关文言文的学习也只是简单的古诗词背诵和成语的积累，对于其中的具体意思和深刻意义只是一知半解。因此，初中生的文言文基础薄弱，文言文的积累也少之又少。
（二）学生缺少学习文言文的兴趣
这和我们的时代特点是紧密联系的。学生潜意识里认为文言文不重要，认为文言文对实际生活没有太大作用。殊不知，文言文的学习并不是直接作用于生活，而是间接影响我们道德观念的提升以及以后的长久发展。此外，学生只是被动地学习文言文来应付考试，而且，文言文的教学总是要求学生进行背诵默写，缺乏趣味性，导致学生在文言文的学习中缺乏兴趣。
（三）辅学教材繁多，降低学生探寻的能力
透过市场中琳琅满口的资料可以看出，在语文教材当中，文言文注释资料十分繁杂，如此则无法免除学生对文言文资料的依赖感。学生在课堂中无法认真听讲，更加无法积极思索，仅期望通过资料寻求答案，只会阻碍了学生在文言文能力方而的提升。长此以往则构成恶性循环，再想提升学生兴趣则变得尤为艰难。
二、人教版初中语文文言文教学策略
（一）熟读文言文课文，整体感知并且培养语感
由于文言文与现代社会相隔较远，很多初中生对文言文的学习兴趣不浓，经常会出现厌学的现象。因此，初中语文教师要根据学生的实际情况，选择具有针对性的教学方式，充分调动初中生的学习积极性。俗话说：“书读百遍，其义自
见。”反复诵读是初中生学习文言文的基本要求，也是初中生必须要掌握的技能。因此，学习文言文首先要让初中生多读，整体感知文言文的语言特色和写作风格，进而在读的过程中产生语感，促进初中生今后的学习和深造。初中语文教师必须改变“满堂灌”的教学方式，让课堂里重现学生朗朗的读书声。比如，在教人教版初中语文文言文《小石潭记》的时候，我在课堂上先检查学生对课文的预习情况，包括作者生平、写作背景、字词和以前学过作者的哪些作品等，让初中生
能够全身心投入到语文课堂中。然后，我给学生播放课文的录音，让学生跟着录音理顺课文的脉络，扫除所有的字词和读音问题。接下来，我让学生大声朗读课文，使得整个课堂焕发了生机与活力。最后，我組织全班同学齐读课文，加深学生对课文的印象。
（二）落实字词句的使用规律，做好文言文翻译
学生认为文言文难学的主要原因就是文中的字词句难以理解，无法正确掌握其使用规律，在做题时不能有效提炼信息。所以，初中语文教师在文言文教学时要从教材出发，深入挖掘教材中资源，帮助初中生养成正确的学习习惯，从而
增强初中生的文言文学习兴趣。文言文翻译也是学习的一大难点，在掌握了字词句的基础上，语文教师要为初中生提供翻译课文的机会，以此锻炼学生的语文综合能力。同时，语文教师必须避免“过多讲解”的现象，让初中生发挥特长，进行独立的思考。比如，在讲《黔之驴》的时候，教学的重点和难点是学会翻译文言文，掌握文言文词汇，理解本文的内容和寓意，体会本文心理和动作的细致描写，学习“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语。在教学时，我鼓励初中生亲身实践，自主翻译课文。而且，语文教师要对学生翻译时的易错点进行及时的纠正，确保初中生主动参与到课文的翻译中，增强自己的学习能力。之后，我请学生用“黔驴技穷”造句，使得课堂高潮不断。
（三）转变传统教学方式，激发课堂氛围
初中文言文在语文教学中尤为关键，在以往的教学当中，长期处于老师讲、学生听的状态，学生不具备充分的伸展平台，如此则会打击学生对文言文的兴趣，降低课堂效率。因此，摆脱这一方式，重新建立教学方式，让学生在课堂中充满生命力。比如，在讲解《口技》一文时，我们可以为学生播放有关口技的视频，让学生近距离体会口技的特点，再指引学生体会文章中关于口技表演的描绘，并且让学生相互探讨，并分享自身的感受。通过学生的学习，让学生积极主动的融入到课堂当中。
在课堂当中，还可以进行一些有关文言文的游戏，让学生在愉快的氛围里学好文言文，比如，学习《陈涉世家》一课时，我们可以让学生进行角色扮演，加强学生对人物的体会，做出相符的表情及动作。如此则能够将当时的场景进行还原，并体会文言文中的乐趣，在欢乐的氛围里提升学生的理解能力与学习能力。学生通常都将文言文视为苦难知识，所以必须通过创新方法来激发学生的兴趣，只有具备兴趣，才可以积极融入文言文的学习中，并痴迷于文言文的学习。
（四）丰富文言文教学内容
教师不应仅按照教材内容进行讲解，还要深入挖掘文言文的内涵，引导学生理解文言文更深层次的意义。应试教育只是一种方法，目的是要提高学生的思想水平，得到更好的发展。所以，教师在课堂中应该多留一些时间让学生自主思考体会。除此之外，教师还可以讲解一些同音文言文，如《季姬击鸡记》《施氏食狮史》等，这样，既巩固了文言文知识，又增添了课堂的趣味性。
文言文的学习对于初中语文教学有着绝对的重要性。初中语文教育工作者要不断探索和创新，充分实现学生在文言文教学过程中的主体作用，努力培养学生文言文的学习能力，激发学生对文言文的兴趣，还要不断丰富教学形式和教学内容，让人教版初中文言文的教学取得更好的成果。
参考文献：
[1]王翠薇.浅谈初中语文人教版文言文的情境式教学[J].读写算（教育教学研），2015（25）.
[2]张勇.怎样开展初中文言文教学[J].新课程（下），2012（5）：76.