现在中小学生害怕作文,厌恶作文以至拒绝作文,成了一个普遍的教育问题。美国当代人本主义心理学家马斯洛说:“我们的学习者比我们的策略更重要,当学习者不想学习时,应该改变和抛弃的是策略,而不是学习者本身。”因此,认真研究中小学生作文的兴趣,想方设法激发他们的作文兴趣是非常重要的。到底怎样激发学生作文的兴趣呢?
　　
　　一、“发表”作文, “导向”激发
　　
　　作文的导向是什么?根据人性的需要理论来回答,应该满足学生的心理需求,发表学生的作文,张扬学生的才华,表扬学生的创造。本校编纂学生作文集《雏鹰》,正是从这一目的出发。这个发表式导向最能直接激发学生的写作兴趣。青少年在成长过程中具有强烈的自我表现需求。如果把作文看成考试的工具,教师越是强调,学生越是有压力,越是害怕作文。而一旦让学生在心理上需要作文表现自己的情怀,倾吐自己的心声,他们就会产生浓厚的不能自已的兴趣,至于修改、誊写、中心、表达等方面的问题,他们都会专心考虑,主动请教,尽最大努力。时间一长,其作文水平就能得到提高。然而很遗憾,现在开辟作文橱窗的教师抑或学校寥寥无几。
　　
　　二、美文“震撼”,“心灵”激发
　　
　　为什么要提供“震撼”美文?我们现在的作文课不也出示了一些范文?全国那么多作文杂志不是有那么多发表的作文吗?然而,打开现时的作文报刊,满眼望去,一片荒凉,很难看到好作文(《作文成功之路》等刊物例外)。可能有人要与我争论,这样说未免太绝对了吧?不说别的,衡量一篇作文优秀与否,只要让学生看了之后,看他们是否还想重看一遍,是否有深刻的印象。只有“震撼”学生心灵的作文才是好作文;不能扣动学生心弦的那些“五官端正”的作文,很难说它是好作文。学生读不到“震撼”美文,自然难以产生与作文的共鸣与感情,难以产生作文的兴趣。
　　
　　三、“心得”传授,“方法”激发
　　
　　尽管鲁迅不赞赏“文章作法”之类的东西,但是,有些方法还是需要传授的,达尔文认为合适的方法就是科学。为什么笔者把一些作文方法称为“心得”?一者不为常人所知,新颖的东西学生有兴趣接受;二者能立竿见影,有效果的东西学生有兴趣学习。现在一些教师照本宣科,不切实际地把写作书或教科书上的一些方法搬过来教学生,学生不感兴趣。我在作文教学与作文研究中,发现了一些立竿见影且切实可行的“心得”。
　　1.构思
　　所谓构思,即文章命题或内容一经确定,自己头脑中所形成的文章框架,它包括照应和过渡两个基本内容。当然这要建立在写作材料的基础上。文章框架建立之后,照应和过渡就是血管脉络,文章上下才顺理成章。而当前学生作文之症结恰恰是简单的冗长的材料堆积、链接,缺乏谋篇布局的整体构思。
　　2.语言
　　包括景物描写和人物描写两个最重要的方面。关于景物描写,古人云,“一切景语皆情语。”而文章正是人们表达情感的需要。因此,文章中景语的重要性不言而喻。我们要引导学生善于描摹景物,借以抒发情感。没有景物描写的文章情感是直露而无味的。
　　3.文章的修改
　　文人大家有云:“好文章是改出来的。”而我认为关键是怎样改。我的做法是仅就以上构思和语言两方面作修改,看文中照应是否严密,过渡是否自然;写景是否表达出了自己的心情感受,人物描写方法是否运用,如果运用极少或没用,那么文章自我感觉就极差。我以为文章修改的最高标准应是:文不感我何感人,意即文章好不好改完以后自己就知道了。
　　
　　四、介绍“同伴”,“感染”激发
　　
　　学生写作文,是一项复杂而艰苦的脑力劳动,没有监控机制不行。怎样引导学生自我监督与自我调整?强调监控意义与作用固然重要,但是远不如介绍他们同伴作文成功的切身经验。诸如对审题的监控,对起草的监控,对修改的监控,对重作的监控等,可以由老师介绍,但是让成功的学生“现身说法”效果更好。我有两个学生一个叫王斌,一个叫赵海如,首先在报刊上发表了作文,学校广播台播送她们的作文,让她们给其他同学介绍写作经验,尤其介绍她们自我监控的做法,引发了一批“效法者”。学生通过同伴作文的成功经验学会自我监控,逐渐成为习惯,现在已经有学生自己写诗歌、小说。
　　 让我们跳出作文 “教法”的怪圈,关注作文主体的兴趣与情感,关注学生的心理与体验,极力扭转学生对作文的厌恶心理与畏惧心理,在作文兴趣上做文章,下功夫,看能否取得成效。愚者浅论还望行家同仁批评指正。
　　
　　 (作者单位:甘肃省临潭县城关镇第二小学)