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【摘要】 体育课与其他文化课不同,有更广泛的活动空间和特别的教学方法。在重视升学率的今天,体育课日益“边缘化”,这其中有现实影响,也存在教育方式的滞后的影响。枯燥乏味的说教方式已经成为过去式。本文在探索诸多方法后,介绍三种有效的方法,让学生在现代体育教学中体会到体育课的快乐,感受到体育教学带来的幸福。
【关键词】 小学体育教学 方法
【中图分类号】 G40 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0168-01
小学体育教学中存在一些问题。教师的教学观念问题,很多教师认为体育课只要学生学会最基本的跑、跳、基本球类就行了,其实不然。如果学生不喜欢学就会一见上体育课就头痛,甚至在体育课无聊地打发时间,体育教学就很难顺利地进行下去。在课前和课后,应让学生既能学习体育基础知识,又能激发他们的兴趣,培养学生的体育基本技能。由于观念的落后导致小学体育课的教学方法的呆滞,倾向于技术化、成人化。不能根据小学生的身心热点就研究去探索新的教学方法,导致小学生对体育课的无兴趣甚至的忽视。
1 简易竞赛法教学法
简易竞赛法,就是根据小学生们的这些特点,在体育课中尽量采用直观简易的教学手段,在保证安全的前提下,辅以小型竞赛的形式来调动他们的学习兴趣。小学生神经活动中第一信号系统活动占主导地位,第二信号系统正在发展。神经系统的兴奋和抑制过程发展不均衡,兴奋过程占优势并容易扩散。表现为爱玩好动,注意力不容易集中;且不喜欢听从教师的细心讲解,也不爱根据老师所规定的联系方式和要求去做,愿意根据自己的喜好和想象来进行体育活动,模仿力较强,容易建立条件反射,学习和掌握动作性,但动作技术的准确性较差,容易发生错误和多余动作。这些特点决定了教师在教学中不能采用机械、呆板、枯燥的方式,对学生要求不易太严,规定不易过死,允许他们在课堂上发挥他们的聪明才智。比如体操课上,对于难掌握的动作,不但要进行分解讲解,教师应根据这个动作特点进行模拟,比如把某个动作模拟成生活常见的动作,利于学生理解记忆。此外,小学生们争强好勝热衷竞赛。教师可以根据小学生们的这个热点,组织小型竞赛,如在当学生掌握速跑动作后,就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑。单脚跳可演变成他们经常玩的“斗鸡”等等:投掷小垒球可组织学生打坦克比赛,由于比赛激烈,学生就能较好地全身心投入。如果对比赛的优胜者再给予奖励,更会大大增加学生们对体育课的兴趣。
2 新媒体与传统体育课相结合的方法
小学生参与体育活动的内驱力来自于他们的好奇、好动的心理以及对体育运动的热情和渴望。社会心理学家认为6-13岁年龄段的学生有着明显的感知觉的无意性和情绪性,注意力集中的时间短,很容易受到新鲜事物或事情的刺激,容易“喜新厌旧”。面对这样一群小学生,对老师的要求提出了新的挑战。进行体育教学时,要准确把握小学生的身心特点。教师可以为活跃课堂出现一些“新点子”,玩一些“新花样”。如今,在多媒体时代,可把多媒体引入小学体育教学中。教师在进行田径教学时,可以播放一些动作分解讲解的光盘;在进行篮球基础教学时,可以放些国家队或美国NBA等的精彩篮球比赛集锦,学生们看到精彩的比赛,偶像的榜样力量都在无形中起到积极的作用。在进行乒乓球教学时,也可以播放乒坛名将的经典比赛,激发小学生兴趣。
其它的体育项目也可以利用多媒体这一新技术。这可以提高学生对体育锻炼的激情和对教学内容的兴趣。再如,做热身活动是体育课的一个必要环节。但很多学生都对热身活动不大认真。教师可以根据教学的实际,设计出几套“轮换阵容”,可以提高学生做热身活动的积极性。这种新科技新元素的加入,会让学生对体育课有所期待。
3 体育游戏教学法
体育游戏,是由基础运动动作组成的、具有情节的体育手段。运动游戏的特点是简易有趣、寓教于乐。虽然教学以游戏为主,但是游戏目的明确,小学阶段主要是培养学生的课堂常规,因此游戏的设计要有很强的针对性。
常规教学中的队列训练,六、七岁孩子的空间知觉很差,对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊。学生不仅会感到特别枯燥而且不容易作对、作好。为了改变这种状况,在列队时,给每个孩子编上号然后通过“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏,帮助学生记住在队伍里的位置。“齐步走”的训练上,如果教师只强调走得整齐,并不是培养学生们走步能力的真谛。加入学生们喜闻乐见的游戏,如模仿动物走如“蚂蚁搬家”、“两人三足走”等。此外,跑步也是孩子们喜欢的项目,但教学的组织形式的常规化,孩子们也会很快失去兴趣。如果是成人化、军事化的训练还会让孩子们产生畏难情绪。在教学中加一些游戏,如 “邮递员送信”、“抓尾巴”、“小动物赛跑——圆周跑”、“迎面接力”等,这样孩子们就会自发的在教师的引导下玩着、奔跑着,欢笑着。游戏教学在小学高年级也能应用,如在篮球的的教学中,对拿球与放球的小游戏就可采用,如“头上胯下传球”、“腰部左右传球”、“传地滚球”、“双脚夹球跳去跳回”等等。通过这些游戏,不仅使孩子人手一球,更重要的是活跃了课堂气氛。体育课中的放松环节,也可以加入游戏。因为放松的目的是使身心放松、愉悦。在此环节加入游戏更加简便易行。如游戏“抓舌头”、“给球打气”、“参观自然保护区——模仿各种小动物”、“风吹雪花飘”等,这些游戏具有简单,有趣,运动量小的特点。能够起到很好的放松作用。
除了上文提到的三种方法,还有一些方法,比如激励法教育法,著名教育学家陶行之曾说过:“儿童都有希望获得被认可的天性”。面对学生的点滴进步,教师都要以欣赏的态度及时鼓励。还有语言引导法等很多方法。教师可根据不同的情况灵活运用,只要是学生喜欢,从体育课中不但学到知识还能体会到快乐,充分发展少年儿童的个性,是教师的重要职责。教师不能仅仅注意小学体育教学的生物功能,更要发挥它的社会功能,使少年儿童得到充分发展。
参考文献
[1] 于素梅.《中小学体育与健康课教案设计》.北京体育大学出版社,2002.
[2] 祝兵.小学快乐体育教学初探[J].小学教学参考,2009(2).
【关键词】 小学体育教学 方法
【中图分类号】 G40 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0168-01
小学体育教学中存在一些问题。教师的教学观念问题,很多教师认为体育课只要学生学会最基本的跑、跳、基本球类就行了,其实不然。如果学生不喜欢学就会一见上体育课就头痛,甚至在体育课无聊地打发时间,体育教学就很难顺利地进行下去。在课前和课后,应让学生既能学习体育基础知识,又能激发他们的兴趣,培养学生的体育基本技能。由于观念的落后导致小学体育课的教学方法的呆滞,倾向于技术化、成人化。不能根据小学生的身心热点就研究去探索新的教学方法,导致小学生对体育课的无兴趣甚至的忽视。
1 简易竞赛法教学法
简易竞赛法,就是根据小学生们的这些特点,在体育课中尽量采用直观简易的教学手段,在保证安全的前提下,辅以小型竞赛的形式来调动他们的学习兴趣。小学生神经活动中第一信号系统活动占主导地位,第二信号系统正在发展。神经系统的兴奋和抑制过程发展不均衡,兴奋过程占优势并容易扩散。表现为爱玩好动,注意力不容易集中;且不喜欢听从教师的细心讲解,也不爱根据老师所规定的联系方式和要求去做,愿意根据自己的喜好和想象来进行体育活动,模仿力较强,容易建立条件反射,学习和掌握动作性,但动作技术的准确性较差,容易发生错误和多余动作。这些特点决定了教师在教学中不能采用机械、呆板、枯燥的方式,对学生要求不易太严,规定不易过死,允许他们在课堂上发挥他们的聪明才智。比如体操课上,对于难掌握的动作,不但要进行分解讲解,教师应根据这个动作特点进行模拟,比如把某个动作模拟成生活常见的动作,利于学生理解记忆。此外,小学生们争强好勝热衷竞赛。教师可以根据小学生们的这个热点,组织小型竞赛,如在当学生掌握速跑动作后,就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑。单脚跳可演变成他们经常玩的“斗鸡”等等:投掷小垒球可组织学生打坦克比赛,由于比赛激烈,学生就能较好地全身心投入。如果对比赛的优胜者再给予奖励,更会大大增加学生们对体育课的兴趣。
2 新媒体与传统体育课相结合的方法
小学生参与体育活动的内驱力来自于他们的好奇、好动的心理以及对体育运动的热情和渴望。社会心理学家认为6-13岁年龄段的学生有着明显的感知觉的无意性和情绪性,注意力集中的时间短,很容易受到新鲜事物或事情的刺激,容易“喜新厌旧”。面对这样一群小学生,对老师的要求提出了新的挑战。进行体育教学时,要准确把握小学生的身心特点。教师可以为活跃课堂出现一些“新点子”,玩一些“新花样”。如今,在多媒体时代,可把多媒体引入小学体育教学中。教师在进行田径教学时,可以播放一些动作分解讲解的光盘;在进行篮球基础教学时,可以放些国家队或美国NBA等的精彩篮球比赛集锦,学生们看到精彩的比赛,偶像的榜样力量都在无形中起到积极的作用。在进行乒乓球教学时,也可以播放乒坛名将的经典比赛,激发小学生兴趣。
其它的体育项目也可以利用多媒体这一新技术。这可以提高学生对体育锻炼的激情和对教学内容的兴趣。再如,做热身活动是体育课的一个必要环节。但很多学生都对热身活动不大认真。教师可以根据教学的实际,设计出几套“轮换阵容”,可以提高学生做热身活动的积极性。这种新科技新元素的加入,会让学生对体育课有所期待。
3 体育游戏教学法
体育游戏,是由基础运动动作组成的、具有情节的体育手段。运动游戏的特点是简易有趣、寓教于乐。虽然教学以游戏为主,但是游戏目的明确,小学阶段主要是培养学生的课堂常规,因此游戏的设计要有很强的针对性。
常规教学中的队列训练,六、七岁孩子的空间知觉很差,对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊。学生不仅会感到特别枯燥而且不容易作对、作好。为了改变这种状况,在列队时,给每个孩子编上号然后通过“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏,帮助学生记住在队伍里的位置。“齐步走”的训练上,如果教师只强调走得整齐,并不是培养学生们走步能力的真谛。加入学生们喜闻乐见的游戏,如模仿动物走如“蚂蚁搬家”、“两人三足走”等。此外,跑步也是孩子们喜欢的项目,但教学的组织形式的常规化,孩子们也会很快失去兴趣。如果是成人化、军事化的训练还会让孩子们产生畏难情绪。在教学中加一些游戏,如 “邮递员送信”、“抓尾巴”、“小动物赛跑——圆周跑”、“迎面接力”等,这样孩子们就会自发的在教师的引导下玩着、奔跑着,欢笑着。游戏教学在小学高年级也能应用,如在篮球的的教学中,对拿球与放球的小游戏就可采用,如“头上胯下传球”、“腰部左右传球”、“传地滚球”、“双脚夹球跳去跳回”等等。通过这些游戏,不仅使孩子人手一球,更重要的是活跃了课堂气氛。体育课中的放松环节,也可以加入游戏。因为放松的目的是使身心放松、愉悦。在此环节加入游戏更加简便易行。如游戏“抓舌头”、“给球打气”、“参观自然保护区——模仿各种小动物”、“风吹雪花飘”等,这些游戏具有简单,有趣,运动量小的特点。能够起到很好的放松作用。
除了上文提到的三种方法,还有一些方法,比如激励法教育法,著名教育学家陶行之曾说过:“儿童都有希望获得被认可的天性”。面对学生的点滴进步,教师都要以欣赏的态度及时鼓励。还有语言引导法等很多方法。教师可根据不同的情况灵活运用,只要是学生喜欢,从体育课中不但学到知识还能体会到快乐,充分发展少年儿童的个性,是教师的重要职责。教师不能仅仅注意小学体育教学的生物功能,更要发挥它的社会功能,使少年儿童得到充分发展。
参考文献
[1] 于素梅.《中小学体育与健康课教案设计》.北京体育大学出版社,2002.
[2] 祝兵.小学快乐体育教学初探[J].小学教学参考,2009(2).