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【摘要】 随着新课程改革的不断发展,小学语文教学也迎来更多的挑战和机遇。情感教育作为小学语文教学中的重要部分,在孩子们的学习与成长中发挥着重要作用。本文就小学语文教学中如何开展情感教育展开探讨,旨在寻求小学语文教学情感教育的最佳方式。
【关键词】 小学语文 情感教育 教学思考
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0116-01
小学时期是学生情感发展的重要阶段,他们对事物有着丰富的情感色彩,因此其情感倾向对他们的成长有极大的影响,这种影响将有利于激发他们的学习积极性。新课标中的三维目标之一的情感态度与价值观,其情感就是指人对客观事物是否满足自己需要而产生的态度体验。小学语文教学承担学生掌握祖国语言文字的能力和培养学生语文素养、陶冶情操、健全人格的重任。那么小学语文教学该怎样开展情感教育呢？笔者根据多年语文教学实践经验,简要谈谈小徐语文教学中情感教育的若干方式。
1 运用技巧导课,激发学生兴趣情感
一堂语文课,如果刚开始导入的过程很精彩,一定能够充分激发并调动起学生的学习激情。所以在语文课的开始阶段,教师一定要根据教学目标和教材内容,进行有效的教学组织设计,只有这样才能在开讲时抓住重点,刺激学生的情感迸发点,或者通过煽情的话语,或者通过有趣的故事,抑或用生动的图画等等将学生引入课堂,以此来激活学生,活跃课堂。在实际的教学过程中,笔者发现运用“设疑猜问”的方式可以有效激发学生的学习兴趣。学生都对新奇或自己想不通的事物感兴趣,教师在导课的时候尤其要注重运用这一点。通过猜谜或讲故事的形式,以此来勾起学生的同好情感,进而将内容逐渐转接到教学的课文中。当好奇的心理在学生中间漫延开来,求根溯源的人之本性就会营造出浓郁的学习氛围,自然而然带动起学生的情感积极性,为语文课带来一个良好的开端。
2 注重朗读训练,引导学生感悟情感
小学语文教学要以学生为主体,充分发挥他们的自主性和积极性,才有可能取得预期的教学效果。作为小学阶段的语文教学,应当以朗读阅读为主,逐步让他们养成自读自悟的好习惯,通过尝试体验文章作者的思想感情,慢慢培养学生的语言感知能力。短短一节课40多分钟,毕竟没有太多的时间给学生自由安排,所以在语文课上教师要做好引导者的角色,通过画龙点睛般的指导来点化学生。对于一篇课文中的某些段落语句,可以这样导读来增加学生对文章思想敢情的理解。师生一起读三遍:由学生先读一遍,这一遍只要了解句子大意,不用什么深入理解;第二遍由教师朗读,根据文句表达意思,或深情高昂或低缓深沉的语气来将文章的各种语言和情感状态表达出来;最后再让学生读一遍,当学生第二次朗读的时候,已经被教师的情感浪花所熏陶,更能体会到文章词句之间的感情色彩和语言魅力。注重朗读训练的过程,就是教师通过以读代讲的方式,加上简单的动作和用心的情感师范朗读,帮助学生理解并感受文章情感和语言文化,达到事半功倍的效果。
3 有效创设情境,帮助学生体验情感
有心理学研究证明,人的情感体验如果只在口头上表述,而不能真正落实在行动中去,就难以形成良好的情感特质。就像一个人爱劳动的情感只有在当他在积极参加劳动中才能得到淋漓尽致的体现。所以,在小学语文教学中我们要采取多样化的教学方式,给学生创造丰富的体验情境,让他们在教学中体会到情感的丰富内容,提高情感体验的能力。比如可以借助多媒体电教化教学的方式,再现文章中的图画情景,或者播放与课文相适应的乐曲,帮助学生触景生情,融入到课文情境和画面中去,在文字营造的氛围里,体验到情感的美妙。此外,还可以运用角色体验的方式,来帮助学生有效体验情感。所谓角色体验,就是让学生分别扮演课文中的不同角色,然后采取分步朗读、表演的方式,深入理解課文内容,逐步完成情感体验的过程。在《再见了亲人》的课文教学中,可以将学生分为两组,一组是朝鲜人民,另一组代表中国人民解放军志愿军,当教师在课堂上播放“火车开动的声音”并配以动情的叙述,一起抗战多年的亲人就要分离了,深情地呼唤:再见了,亲人……再见了,亲人……越来越远的火车,越来越弱的声音,通过这样的角色体验,可以帮助学生建立起有血有肉的生动画面,这都比单纯讲解课文的效果要好得多。最后,要学会通过材料拓展来创设情境,要学会运用教材而不是教教材。在小学语文教学中要充分把握教材的重点内容,进而进行拓展,从而完成学生情感体验的过程。比如《穷人》、《一夜的工作》、《卖火柴的小女孩》等课文在文章结尾处都有意犹未尽的想象空间,教师可以此为基点进行拓展,甚至在原文基础上进行课文续编,让学生的开放思维和情感思想得到培养和提升。
4 做好教学总结,延续学生情感教育
当学生在满怀激情的课堂中完成情感体验的熏陶之后,教师仍要注重把握课后的延伸情感教育工作,将其延伸到生活中的方方面面,这是最重要的触及提升学生心灵美的途径。例如在《一夜的工作》这篇文章讲授结束后,可以总结出周总理不辞劳苦的工作态度和朴实无华的生活作风,并且要教导学生要向这样的人学习,努力培养这样难能可贵的品质。不仅仅是在课文学习中,在实际生活中同样也需要这样的精神。言在课堂里,意在课堂外,超越式的语文教学才能使得情感教育得到延伸。
总而言之,小学语文教学中的情感教育,需要我们在实际教学实践中经常性地去摸索和运用多样化的方式和对策,努力挖掘各种情感因素,触动学生幼小的心灵,从而达到陶冶情操、体升语文素养的目标,有效提高语文教学效率。
参考文献
[1] 张田华.小学语文教学中的情感教育[J].学生之友(小学版),2011,(04).
[2] 许丽香.浅谈小学语文教学中的情感教育[J].小学教学参考,2011,(15).
[3] 黄晓兰.试论新课程背景下小学语文教学中的情感教育[J].教育前沿(理论版),2008,(07).
[4] 李卫霞.小学语文教学中的情感教育[J].教育艺术,2008,(08).
【关键词】 小学语文 情感教育 教学思考
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0116-01
小学时期是学生情感发展的重要阶段,他们对事物有着丰富的情感色彩,因此其情感倾向对他们的成长有极大的影响,这种影响将有利于激发他们的学习积极性。新课标中的三维目标之一的情感态度与价值观,其情感就是指人对客观事物是否满足自己需要而产生的态度体验。小学语文教学承担学生掌握祖国语言文字的能力和培养学生语文素养、陶冶情操、健全人格的重任。那么小学语文教学该怎样开展情感教育呢？笔者根据多年语文教学实践经验,简要谈谈小徐语文教学中情感教育的若干方式。
1 运用技巧导课,激发学生兴趣情感
一堂语文课,如果刚开始导入的过程很精彩,一定能够充分激发并调动起学生的学习激情。所以在语文课的开始阶段,教师一定要根据教学目标和教材内容,进行有效的教学组织设计,只有这样才能在开讲时抓住重点,刺激学生的情感迸发点,或者通过煽情的话语,或者通过有趣的故事,抑或用生动的图画等等将学生引入课堂,以此来激活学生,活跃课堂。在实际的教学过程中,笔者发现运用“设疑猜问”的方式可以有效激发学生的学习兴趣。学生都对新奇或自己想不通的事物感兴趣,教师在导课的时候尤其要注重运用这一点。通过猜谜或讲故事的形式,以此来勾起学生的同好情感,进而将内容逐渐转接到教学的课文中。当好奇的心理在学生中间漫延开来,求根溯源的人之本性就会营造出浓郁的学习氛围,自然而然带动起学生的情感积极性,为语文课带来一个良好的开端。
2 注重朗读训练,引导学生感悟情感
小学语文教学要以学生为主体,充分发挥他们的自主性和积极性,才有可能取得预期的教学效果。作为小学阶段的语文教学,应当以朗读阅读为主,逐步让他们养成自读自悟的好习惯,通过尝试体验文章作者的思想感情,慢慢培养学生的语言感知能力。短短一节课40多分钟,毕竟没有太多的时间给学生自由安排,所以在语文课上教师要做好引导者的角色,通过画龙点睛般的指导来点化学生。对于一篇课文中的某些段落语句,可以这样导读来增加学生对文章思想敢情的理解。师生一起读三遍:由学生先读一遍,这一遍只要了解句子大意,不用什么深入理解;第二遍由教师朗读,根据文句表达意思,或深情高昂或低缓深沉的语气来将文章的各种语言和情感状态表达出来;最后再让学生读一遍,当学生第二次朗读的时候,已经被教师的情感浪花所熏陶,更能体会到文章词句之间的感情色彩和语言魅力。注重朗读训练的过程,就是教师通过以读代讲的方式,加上简单的动作和用心的情感师范朗读,帮助学生理解并感受文章情感和语言文化,达到事半功倍的效果。
3 有效创设情境,帮助学生体验情感
有心理学研究证明,人的情感体验如果只在口头上表述,而不能真正落实在行动中去,就难以形成良好的情感特质。就像一个人爱劳动的情感只有在当他在积极参加劳动中才能得到淋漓尽致的体现。所以,在小学语文教学中我们要采取多样化的教学方式,给学生创造丰富的体验情境,让他们在教学中体会到情感的丰富内容,提高情感体验的能力。比如可以借助多媒体电教化教学的方式,再现文章中的图画情景,或者播放与课文相适应的乐曲,帮助学生触景生情,融入到课文情境和画面中去,在文字营造的氛围里,体验到情感的美妙。此外,还可以运用角色体验的方式,来帮助学生有效体验情感。所谓角色体验,就是让学生分别扮演课文中的不同角色,然后采取分步朗读、表演的方式,深入理解課文内容,逐步完成情感体验的过程。在《再见了亲人》的课文教学中,可以将学生分为两组,一组是朝鲜人民,另一组代表中国人民解放军志愿军,当教师在课堂上播放“火车开动的声音”并配以动情的叙述,一起抗战多年的亲人就要分离了,深情地呼唤:再见了,亲人……再见了,亲人……越来越远的火车,越来越弱的声音,通过这样的角色体验,可以帮助学生建立起有血有肉的生动画面,这都比单纯讲解课文的效果要好得多。最后,要学会通过材料拓展来创设情境,要学会运用教材而不是教教材。在小学语文教学中要充分把握教材的重点内容,进而进行拓展,从而完成学生情感体验的过程。比如《穷人》、《一夜的工作》、《卖火柴的小女孩》等课文在文章结尾处都有意犹未尽的想象空间,教师可以此为基点进行拓展,甚至在原文基础上进行课文续编,让学生的开放思维和情感思想得到培养和提升。
4 做好教学总结,延续学生情感教育
当学生在满怀激情的课堂中完成情感体验的熏陶之后,教师仍要注重把握课后的延伸情感教育工作,将其延伸到生活中的方方面面,这是最重要的触及提升学生心灵美的途径。例如在《一夜的工作》这篇文章讲授结束后,可以总结出周总理不辞劳苦的工作态度和朴实无华的生活作风,并且要教导学生要向这样的人学习,努力培养这样难能可贵的品质。不仅仅是在课文学习中,在实际生活中同样也需要这样的精神。言在课堂里,意在课堂外,超越式的语文教学才能使得情感教育得到延伸。
总而言之,小学语文教学中的情感教育,需要我们在实际教学实践中经常性地去摸索和运用多样化的方式和对策,努力挖掘各种情感因素,触动学生幼小的心灵,从而达到陶冶情操、体升语文素养的目标,有效提高语文教学效率。
参考文献
[1] 张田华.小学语文教学中的情感教育[J].学生之友(小学版),2011,(04).
[2] 许丽香.浅谈小学语文教学中的情感教育[J].小学教学参考,2011,(15).
[3] 黄晓兰.试论新课程背景下小学语文教学中的情感教育[J].教育前沿(理论版),2008,(07).
[4] 李卫霞.小学语文教学中的情感教育[J].教育艺术,2008,(08).