论文部分内容阅读
摘要：数学作业布置的环节，不仅起到了检测学生学习成果的作用，同时也是教学当中一个不可缺少的部分，是促进学生知识形成以及数学素养提升的关键。教师在教学过程中，应当注重作业布置的层次性，结合学生学习上存在的差异，对作业的难易程度进行设计，从而满足不同学生的发展需求。基于此，本文章对职业高中数学作业分层设计研究进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：职高数学;作业;分层设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学是职业高中教育体系中非常重要的基础学科。随着现代制造业尤其是工业4.0的迅猛发展，对职高学生的数学素质和能力培养的要求日益提高，从而对职高数学教育提出了新挑战。对于职高数学教学而言，数学作业不仅是关键环节，同时还是检查职高生学习效果的重要手段。技术应该依据学生差异采取分层次作业布置的方法，依照不同学生的个性差异制定不同的数学作业练习，这样也能让不同层次的学生得到充分锻炼。
一、职高数学作业分层设计的意义
受地域和学校教学影响，学生的学习能力、基础各有不同，有的学生学习能力强，基础扎实，而有的学生学习能力弱，行为习惯差，基础不牢，这也就加大了数学教学难度，尤其加大了职高数学作业设计难度，如何设计出满足不同学生发展需要的作业，自然也成为数学教师研究的重要内容。新课改提倡因材施教，正如陶行知先生所：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”可见，要想作业满足全体学生发展需要，那么作业也需要符合因材施教理念，走向分层化。只有分层设计作业，才能真正帮助学生实现“最近发展区”，才能促进学生“天天向上”，强化学生“好好学习”的内在动力。
二、职业高中数学作业分层设计
（一）作业难度分层
作业可以分A、B、B三个层次：A层为基础层，主要为例题、习题的简单变形，学生可以根据模仿教师课堂上的解题思路和解题方法进行求解，该层作业学优生可以选择性完成，中等生和学困生重点完成;B层为巩固提高层，在基础层上略有提高，需要学生对已学知识进行简单加工方能灵活求解，本层中等生和学优生必做，学困生尽量完成;B层为提高拓展层，该层多选取综合性题目，学生不仅灵活运用本节内容，而且需要联系已有认知，只有做到知识融会贯通才能顺利求解，本层学优生完成，中等生尽量完成，学困生可以简单了解.通过合理设计，不仅可以帮助学生摆脱“题海战术”的困扰，也可以使得每个层次的学生都有所提高，真正做到“因材施教”。
（二）设计合作型作业
职高数学教师在日常教学中需要注重与学生的互动交流，在数学作业设计中，也需要强化互动交流，这样才能让学生更加深入地了解数学知识。在以往的数学作业中，教师大多会让学生单独完成作业，尤其是在完成相关习题训练时，更是要求学生独立完成，这在一定程度上削弱了学生合作能力发展。对此在教学实践中，职高数学教师还可以为学生布置一些合作型作业，让学生通过合作探究的方式来完成作业，促进学生发展。教师可以在作业设计中改变过去的单人作业方式，布置合作型作业，让学生借助小组的力量来实现自身发展。职高数学教师要注意，在为学生布置个性化作业时，要尽可能地贴近学生的实际生活，引导学生可以从已有的知识、经验中认知数学知识，鼓励学生利用数学知识来解决实际问题，以此提高学生的作业完成热情。
（三）设计专业需求的作业
在传统数学应试教育中，教师习惯通过为学生布置大量的数学作业或模拟试卷帮助学生加强解题能力，靠“题海战术”来提高学生的考试成绩。进入职高后，这种布置作业的方式容易使职高学生对于数学产生“畏难厌学”的情绪。基于这种情况，职高数学教师应当采取适量布置作业的原则，布置“少而精”的高质量作业，根据学生的专业实际情况进行分类，为他们量身定做适合专业特点的数学作业。例如，给道路桥梁专业学生布置空间向量和解析几何的作业能够帮助他们加深对数学知识和专业知识的理解和运用。这样的作业方式既能理论联系实践，同时也能帮助职高学生做到数学基础知识和专业知识能力共同进步。
（四）作业科学分层评价
在评价基础薄弱但学习积极较高、非常努力的学生作业时，我们当多给予表扬，以激励评价为主，每一次批改这一层次学生的作业重在检测他们的作业完成度、作业态度、基础知识掌握情况。而对于基础较好，中等偏上的学生，评价可以适当严格一些。至于学有余力的学生，评价他们的作业则应该放大格局、拓宽视野，严格审核他们的必做题完成情况，鼓励和启发他们完成选做题型。需要强调的是，在作业完成时间上，我们也可以进行分层，比如“一元二次方程”的学习中，对于学习能力强的学生，我们可以鼓励他们尽量在8分钟内解决一道应用题;对于水平较差，基础薄弱的学生，则可以将解题时间放宽到12分钟。当基础层学生超时完成习题，我们应当不吝表扬，增强他们学习自信。
结束语
综上所述，职高数学教师为了使每位学生的学习成绩都能得到提升，采用作业分层布置的方法非常有效。教师在分层布置作业时，应该全面去考虑，根据学生的理解能力和学习水平，做到科学合理的分层，防止学生产生心理阴影，使每位学生都能对数学产生兴趣。
参考文献
[1]陳志为.高中数学作业分层设计的探索与实践策略探究[J].考试周刊，2020（87）：70-71.
[2]乔拥华，路李明.高中数学作业分层设计的基本策略[J].新智慧，2020（23）：58-59.
[3]何秀红.高中数学作业分层设计的有效性研究[J].文理导航（中旬），2019（12）：29-30.
关键词：职高数学;作业;分层设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学是职业高中教育体系中非常重要的基础学科。随着现代制造业尤其是工业4.0的迅猛发展，对职高学生的数学素质和能力培养的要求日益提高，从而对职高数学教育提出了新挑战。对于职高数学教学而言，数学作业不仅是关键环节，同时还是检查职高生学习效果的重要手段。技术应该依据学生差异采取分层次作业布置的方法，依照不同学生的个性差异制定不同的数学作业练习，这样也能让不同层次的学生得到充分锻炼。
一、职高数学作业分层设计的意义
受地域和学校教学影响，学生的学习能力、基础各有不同，有的学生学习能力强，基础扎实，而有的学生学习能力弱，行为习惯差，基础不牢，这也就加大了数学教学难度，尤其加大了职高数学作业设计难度，如何设计出满足不同学生发展需要的作业，自然也成为数学教师研究的重要内容。新课改提倡因材施教，正如陶行知先生所：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”可见，要想作业满足全体学生发展需要，那么作业也需要符合因材施教理念，走向分层化。只有分层设计作业，才能真正帮助学生实现“最近发展区”，才能促进学生“天天向上”，强化学生“好好学习”的内在动力。
二、职业高中数学作业分层设计
（一）作业难度分层
作业可以分A、B、B三个层次：A层为基础层，主要为例题、习题的简单变形，学生可以根据模仿教师课堂上的解题思路和解题方法进行求解，该层作业学优生可以选择性完成，中等生和学困生重点完成;B层为巩固提高层，在基础层上略有提高，需要学生对已学知识进行简单加工方能灵活求解，本层中等生和学优生必做，学困生尽量完成;B层为提高拓展层，该层多选取综合性题目，学生不仅灵活运用本节内容，而且需要联系已有认知，只有做到知识融会贯通才能顺利求解，本层学优生完成，中等生尽量完成，学困生可以简单了解.通过合理设计，不仅可以帮助学生摆脱“题海战术”的困扰，也可以使得每个层次的学生都有所提高，真正做到“因材施教”。
（二）设计合作型作业
职高数学教师在日常教学中需要注重与学生的互动交流，在数学作业设计中，也需要强化互动交流，这样才能让学生更加深入地了解数学知识。在以往的数学作业中，教师大多会让学生单独完成作业，尤其是在完成相关习题训练时，更是要求学生独立完成，这在一定程度上削弱了学生合作能力发展。对此在教学实践中，职高数学教师还可以为学生布置一些合作型作业，让学生通过合作探究的方式来完成作业，促进学生发展。教师可以在作业设计中改变过去的单人作业方式，布置合作型作业，让学生借助小组的力量来实现自身发展。职高数学教师要注意，在为学生布置个性化作业时，要尽可能地贴近学生的实际生活，引导学生可以从已有的知识、经验中认知数学知识，鼓励学生利用数学知识来解决实际问题，以此提高学生的作业完成热情。
（三）设计专业需求的作业
在传统数学应试教育中，教师习惯通过为学生布置大量的数学作业或模拟试卷帮助学生加强解题能力，靠“题海战术”来提高学生的考试成绩。进入职高后，这种布置作业的方式容易使职高学生对于数学产生“畏难厌学”的情绪。基于这种情况，职高数学教师应当采取适量布置作业的原则，布置“少而精”的高质量作业，根据学生的专业实际情况进行分类，为他们量身定做适合专业特点的数学作业。例如，给道路桥梁专业学生布置空间向量和解析几何的作业能够帮助他们加深对数学知识和专业知识的理解和运用。这样的作业方式既能理论联系实践，同时也能帮助职高学生做到数学基础知识和专业知识能力共同进步。
（四）作业科学分层评价
在评价基础薄弱但学习积极较高、非常努力的学生作业时，我们当多给予表扬，以激励评价为主，每一次批改这一层次学生的作业重在检测他们的作业完成度、作业态度、基础知识掌握情况。而对于基础较好，中等偏上的学生，评价可以适当严格一些。至于学有余力的学生，评价他们的作业则应该放大格局、拓宽视野，严格审核他们的必做题完成情况，鼓励和启发他们完成选做题型。需要强调的是，在作业完成时间上，我们也可以进行分层，比如“一元二次方程”的学习中，对于学习能力强的学生，我们可以鼓励他们尽量在8分钟内解决一道应用题;对于水平较差，基础薄弱的学生，则可以将解题时间放宽到12分钟。当基础层学生超时完成习题，我们应当不吝表扬，增强他们学习自信。
结束语
综上所述，职高数学教师为了使每位学生的学习成绩都能得到提升，采用作业分层布置的方法非常有效。教师在分层布置作业时，应该全面去考虑，根据学生的理解能力和学习水平，做到科学合理的分层，防止学生产生心理阴影，使每位学生都能对数学产生兴趣。
参考文献
[1]陳志为.高中数学作业分层设计的探索与实践策略探究[J].考试周刊，2020（87）：70-71.
[2]乔拥华，路李明.高中数学作业分层设计的基本策略[J].新智慧，2020（23）：58-59.
[3]何秀红.高中数学作业分层设计的有效性研究[J].文理导航（中旬），2019（12）：29-30.