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摘要：学校是进行爱国主义教育的前沿阵地，作为初中道德与法治教师，在课堂教学的过程中必须注重对学生进行爱国主义教育，加强思想政治工作和社会主义精神文明建设，培养起学生正确的思想道德观念和人生观念，中学时期是对学生进行爱国注意教育的关键时期，在初中阶段，学生的世界观、人生观和价值观尚未形成，这时教师就要将爱国主义教育渗透其中，提高学生的爱国主义情怀和家国观念，使学生培养起正确的思想道德观念，深入贯彻落实以爱国主义为核心的民族精神，充分发挥初中道德与法治课程的重要作用。本文就是从初中道德与法治教学中学生爱国主义情怀的培养策略展开的研究。
关键词：情感教育;道德与法治
引言
初中道德与法制课是一门偏重于说理和抒情相结合的学科，因此，在这门课的教学过程中，教师既要对学生进行理论教导，也要引入实际案例进行分析，使学生将课程内容与自身的生活相结合，教师要关注到道德与法治课程中的情感教育和爱国主义教育，将知识性教学和实际性的教学结合起来，通过情感和道理的融合，提高学生的爱国主义情怀。
一、道德与法治教学中爱国主义情怀的渗透分析
道德与法治课程作为学生全面发展不可或缺的重要内容，在学生的头脑成才过程中发挥着重要的作用，道德与法治教师必须深刻关注到爱国主义情怀，在学生成长成才过程中的重要意义，有目的有计划的引导学生积极感受和体会社会主义核心价值观，品味道德与法治课上的爱国主义因素，真正的实现道德与法治课堂上的爱国主义教育，为此，教师要对学生进行情感教育，以情感来激发学生的爱国情怀和家国情怀，帮助学生塑造健全的人格，由此可见，在道德与法治课堂中渗透爱国主义情怀是有根据的。
二、中学道德与法治课中爱国主义的培养策略
（一）注重发挥语言的感人力量
语言的力量对道德与法治教师而言是必不可少的，语言是沟通的桥梁，要想真正的实现在道德与法治课堂上，爱国主义情怀的教育教师必须充分运用语，实现与学生之间的情感交流，首先，教师的语言必须具有饱满的情感，饱满的情感能够点燃学生的内心中爱国主义的活动，教师以鲜活饱满的语音展开故事的讲解和案例的分析，学生能够耐心的倾听其次，教师的语言应当具有一定程度的激励性，具有激励性的语言能够使学生热血沸腾，通过具有激励性的语言学生在聆听的过程中，情感也会更加的饱满。最后，语言的力量也体现为教师在教学的过程中必须运用有逻辑性的语言，要言之成理，言之有序，这样才能够使学生认识到什么是爱国主义，怎样才能成为一个爱国的公民。例如，再进行《捍卫国家尊严》这一堂课的讲解时，教师就可以讲述温家宝总理在剑桥遇到扔鞋事件时的故事，当讲到温家宝总理的语言是教师应当用笃定的语气和坚定的眼神表达出总理捍卫国家尊严的信心以及对国家的热爱，通过这样的讲述，能够有力地激发学生的内心积极的情感体验，使学生认识到爱国主义的强大力量。
（二）从具体案例展开爱国主义教育
初中道德与法治课堂上有许多内容都与爱国主义息息相关，教师可以选择相关的案例由此引发爱国主义教育，在现代信息技术高速发展和互联网资源十分丰富的背景下，教师也可以利用现代多媒体技术制作课件和短视频，让学生从短视频中获得爱国主义教育。当然，在进行资源的选取时，教师必须充分关注学生的理解能力以及内容是否能够对学生进行爱国主义教育。这需要教师充分的了解学生与学生构建起平等融洽的师生关系，以便于了解学生的学习状态和生活状态，真正的做到从学生的情感基准出发开展爱国主义教育。对待班級内的学生，教师要做到一视同仁，结合多方面的原因，给出合理的课堂设计，要注重学生的情感变化，根据学生情感发展的方向进行动态化的教学内容设计，这可能会收获令人意外的道德与法治课堂教学效果。
（三）善于创设教学情境
对于道德与法治教师而言，创设教学情境是非常重要的，在情境之中，学生往往能够更加深刻的感受到爱国主义的本质内涵，为此，教师既要在道德与法治课堂上融入情感教育，也要以实际情境满足学生的多样化学习需求，点燃学生的学习热情。良好的道德与法治课堂情境创设能够很大程度上调动学生的学习积极性，使学生在不知不觉中走入课堂情境，做到自然情感的真实流露，感受到教师播放的案例或教师讲述故事之中的爱国主义因素。教师在创设教学情境时，要根据学生的身心发展规律和年龄特征合理的创设情境的创设，必须满足学生的生理和心理发展需要，教师要精心的设计问题，引导学生感受爱国主义的内涵与学生形成情感共鸣，此外，教师也要根据学生的学习情况，合理的推进课堂进度，让班级内的所有学生都能够理解案例中的爱国主义情感，使学生产生情感上的碰撞，真正的达到深化课堂主题的目的。
结语
综上所述，道德与法治课堂与爱国主义教育是密切相关的，初中道德与法制教师在课堂教学的过程中，要运用情感因素将爱国情怀渗透其中，培养起学生的爱国主义精神和家国观念，以情感唤醒学生的情感，在教学活动的开展过程中，要注重理论与实践的结合，不断地探索新的教育教学方法，促进学生爱国主义情怀的发展，为国家培养出一代又一代高素质人才。
参考文献
[1]吴建兵.初中道德与法治课程的情感教育[J].中学课程辅导（教学研究），2018，（29）：85.
[2]李雪.初中道德与法治课中的情感教育渗透[J].中学课程辅导（教学研究），2018，（24）：55.
[3]高仕娥.思考初中道德与法治课的情感教育[J].中外交流，2018，（36）：193.
[4]张翠梅.公民德性的三维建构与法治秩序生成[J].学术交流，2014（11）.
[5]王智慧.“法治中国”视阈下的《思想道德修养与法律基础》课程教学问题探析[J].文教资料，2015（25）.
贵州省桐梓县楚米镇楚米中学
关键词：情感教育;道德与法治
引言
初中道德与法制课是一门偏重于说理和抒情相结合的学科，因此，在这门课的教学过程中，教师既要对学生进行理论教导，也要引入实际案例进行分析，使学生将课程内容与自身的生活相结合，教师要关注到道德与法治课程中的情感教育和爱国主义教育，将知识性教学和实际性的教学结合起来，通过情感和道理的融合，提高学生的爱国主义情怀。
一、道德与法治教学中爱国主义情怀的渗透分析
道德与法治课程作为学生全面发展不可或缺的重要内容，在学生的头脑成才过程中发挥着重要的作用，道德与法治教师必须深刻关注到爱国主义情怀，在学生成长成才过程中的重要意义，有目的有计划的引导学生积极感受和体会社会主义核心价值观，品味道德与法治课上的爱国主义因素，真正的实现道德与法治课堂上的爱国主义教育，为此，教师要对学生进行情感教育，以情感来激发学生的爱国情怀和家国情怀，帮助学生塑造健全的人格，由此可见，在道德与法治课堂中渗透爱国主义情怀是有根据的。
二、中学道德与法治课中爱国主义的培养策略
（一）注重发挥语言的感人力量
语言的力量对道德与法治教师而言是必不可少的，语言是沟通的桥梁，要想真正的实现在道德与法治课堂上，爱国主义情怀的教育教师必须充分运用语，实现与学生之间的情感交流，首先，教师的语言必须具有饱满的情感，饱满的情感能够点燃学生的内心中爱国主义的活动，教师以鲜活饱满的语音展开故事的讲解和案例的分析，学生能够耐心的倾听其次，教师的语言应当具有一定程度的激励性，具有激励性的语言能够使学生热血沸腾，通过具有激励性的语言学生在聆听的过程中，情感也会更加的饱满。最后，语言的力量也体现为教师在教学的过程中必须运用有逻辑性的语言，要言之成理，言之有序，这样才能够使学生认识到什么是爱国主义，怎样才能成为一个爱国的公民。例如，再进行《捍卫国家尊严》这一堂课的讲解时，教师就可以讲述温家宝总理在剑桥遇到扔鞋事件时的故事，当讲到温家宝总理的语言是教师应当用笃定的语气和坚定的眼神表达出总理捍卫国家尊严的信心以及对国家的热爱，通过这样的讲述，能够有力地激发学生的内心积极的情感体验，使学生认识到爱国主义的强大力量。
（二）从具体案例展开爱国主义教育
初中道德与法治课堂上有许多内容都与爱国主义息息相关，教师可以选择相关的案例由此引发爱国主义教育，在现代信息技术高速发展和互联网资源十分丰富的背景下，教师也可以利用现代多媒体技术制作课件和短视频，让学生从短视频中获得爱国主义教育。当然，在进行资源的选取时，教师必须充分关注学生的理解能力以及内容是否能够对学生进行爱国主义教育。这需要教师充分的了解学生与学生构建起平等融洽的师生关系，以便于了解学生的学习状态和生活状态，真正的做到从学生的情感基准出发开展爱国主义教育。对待班級内的学生，教师要做到一视同仁，结合多方面的原因，给出合理的课堂设计，要注重学生的情感变化，根据学生情感发展的方向进行动态化的教学内容设计，这可能会收获令人意外的道德与法治课堂教学效果。
（三）善于创设教学情境
对于道德与法治教师而言，创设教学情境是非常重要的，在情境之中，学生往往能够更加深刻的感受到爱国主义的本质内涵，为此，教师既要在道德与法治课堂上融入情感教育，也要以实际情境满足学生的多样化学习需求，点燃学生的学习热情。良好的道德与法治课堂情境创设能够很大程度上调动学生的学习积极性，使学生在不知不觉中走入课堂情境，做到自然情感的真实流露，感受到教师播放的案例或教师讲述故事之中的爱国主义因素。教师在创设教学情境时，要根据学生的身心发展规律和年龄特征合理的创设情境的创设，必须满足学生的生理和心理发展需要，教师要精心的设计问题，引导学生感受爱国主义的内涵与学生形成情感共鸣，此外，教师也要根据学生的学习情况，合理的推进课堂进度，让班级内的所有学生都能够理解案例中的爱国主义情感，使学生产生情感上的碰撞，真正的达到深化课堂主题的目的。
结语
综上所述，道德与法治课堂与爱国主义教育是密切相关的，初中道德与法制教师在课堂教学的过程中，要运用情感因素将爱国情怀渗透其中，培养起学生的爱国主义精神和家国观念，以情感唤醒学生的情感，在教学活动的开展过程中，要注重理论与实践的结合，不断地探索新的教育教学方法，促进学生爱国主义情怀的发展，为国家培养出一代又一代高素质人才。
参考文献
[1]吴建兵.初中道德与法治课程的情感教育[J].中学课程辅导（教学研究），2018，（29）：85.
[2]李雪.初中道德与法治课中的情感教育渗透[J].中学课程辅导（教学研究），2018，（24）：55.
[3]高仕娥.思考初中道德与法治课的情感教育[J].中外交流，2018，（36）：193.
[4]张翠梅.公民德性的三维建构与法治秩序生成[J].学术交流，2014（11）.
[5]王智慧.“法治中国”视阈下的《思想道德修养与法律基础》课程教学问题探析[J].文教资料，2015（25）.
贵州省桐梓县楚米镇楚米中学