生活与美术是一体的，真实的美术教育就必须从生活出发，在生活中进行并回归生活，让学生做到学以致用，让学生在解决问题的同时体验成功的乐趣，那么美术教学生活化是启发思维提高学生创作力的重要手段，以下是我与我们农村小学基层美术教师在教研活动中共同探讨及我在教学实践中总结的主要方法，希望能给美术教师以抛砖引玉。
　　在总体指导思想上我认为：在教学中，教材与生活相结合，从生活中取材；在生活中，生活与教材相结合，学以致用，美化生活，从而提高学生的创作力。
　　1.在教学中通过引导学生观察生活，体验生活，积累创作素材。
　　观察是人类认识世界的重要途径。孩子们对世界的认识大部分依靠眼睛的观察，引导孩子们观察生活，发现生活中的美，是创造美的前提。小学阶段的孩子对世界充满了好奇，眼睛总是东看西望，对喜欢的东西喜欢盯住不放，针对孩子的这一特点，在教学中注意引导孩子们用双眼认真仔细观察生活中的事物，感受并留心收集生活中的各种材料，达到物有所用。
　　2.在教学中通过创设生活化的教学情境，激发兴趣，提高创作能力。
　　生活化情境教学是一种教学方法，在美术课上根据教学目标，利用各种教学媒体和教学手段，创设一种符合学生心理年龄特点的环境和条件，吸引学生的身心参与，使学生自觉地全身心地投入到美术活动中来，从而激发学生的学习创作兴趣，教学写生《自行车》时把大家自己的自行车停在课堂里看着画，教学《快快乐乐一家人》一课时，让学生说说自己的家，再想一想这种充满幸福、温暖、快乐的家都有谁？
　　3.在教学中通过把专业美术知识教学生活化，融和生活，提高学生的创作力。
　　在小学美术课本里有一些专业化的美术知识，例如色相、艺术夸张等专业术语，很多老师都希望学生像自己一样能够掌握需要掌握的专业的知识与技能，然而這种思想是不够正确的，这样会导致我们的教学从学科本位出发，过于关注美术专业知识与技能，加大了学习美术知识的难度，不切合学生实际，要符合学生的接受能力和认知规律，让学生轻松的接受和有创造性的表现，要尽可能与他们的生活经验相联系，让学生可以愉快学习、自主学习、探索学习，发展基本的美术素养。
　　4.在教学中通过开发地方校本课，把生活美术资源引进课堂，提高学生的创作力。
　　在农村小学美术教学中，存在着局限性与实际困难，如有关城市生活或远离农村学生生活或触及不到的内容进行创作选材时，时而感到力不从心， 创作取材犯难，学生作品缺乏创造性，很多的孩子画的内容相似，有的作品不能做到个性鲜明等，使学生创作能力得不到有效提高；这说明学生的构思过于简单，缺少贴近生活的创作素材，因此，需要丰富创作内容和方式，我们有着许多城市学校无法比拟的自然资源，如我们太平镇处在青山绿水的村庄之间，优美的自然环境与众不同：有潺潺流动的小溪，溪中有光滑的的鹅卵石，村里有热闹的集市，有婚宴大排档……只要把这些生活资源引入美术教学中来，就一定能起到提高学生创作力的作用。
　　5.在生活中通过美术绘画日记，再现生活情境，提高表现创作力。
　　记日记是孩子们的最常用的语言表达训练方式，大多反映孩子的生活，记日记除了写，还可以画，图画同样可以表达自己的所看、所思、所想，而且比文字形式更有趣，更富有想象力和表达力，鼓励学生在完成日记的时候可以用绘画的形式来描绘。为了培养学生热爱生活、观察生活，提高美术创作力，在教学的同时，让孩子们通过选取生活中感兴趣的内容，以美术的视角，用连环画的形式，再配以的文字，来表现事情的经过，表达自己的情感、态度、价值观，使美术的创作力延续到课余的生活中，让孩子们画美术日记，也是达到语文和美术训练的双丰收。
　　总之，美术教学生活化，提高學生创作力必须依托丰富的课程文化资源与生活资源，应当依靠美术教师们团结的力量，加强校际间的教研活动交流等活动，使教师的教研成果得到及时分享，需要我们美术教师不懈的努力；只要我们有信心，勤于思考，大胆实践，就一定会有提高和收获，只有这样我们的教学才能不断推进，素质教育的实施更显成效。