论文部分内容阅读
一、采用小组活动的原因
课堂教学是实施素质教育的主阵地。如何优化课堂教学，让课堂40 分钟有限的教學时间焕发出无限的生命活力， 使学生真正成为学习的主人，这是广大教育工作者不懈追求的目标。然而当前英语学科教学中，教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动，学生也积极参与了课堂教学活动。但是，大多数学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步，较高的投入换来的是较低的教学效率。造成此种“高能低效”现象的原因是什么呢？
当前，即使有很多学校已经开始尝试在课堂教学中开展小组互动合作学习，但依然是师生之间的互动为主。虽然获得了一些成果，但是该互动方式仍然存在着较多的不足。首先，互动模式过于单一，主要是教师提出问题，学生通过小组讨论来回答问题，其实这样让学生始终处于被动服从的学习状态。其次，由于受限于课时安排、教学条件以及教学环境，开展情境互动学习模式的次数比较少，有的教师甚至是半年都没有开展一次。最后，教师过于重视课堂内的教学互动，却忽视了课外与学生之间进行情感互动。在学生心中，教师始终是一个严肃、不可接近的形象。
二、小组活动的必要性
目前英语课堂气氛相对沉闷，学生学习兴趣不高，学习能力较低，学生学习成绩难以提高。小组活动学习，是一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。正确认识小组活动学习在英语课堂教学中的地位，遵循小组优化编制的原则，结合教材合理开展小组互动学习活动，能优化英语课堂教学。在小组互动学习中设计一些竞争性质的活动，不但可以增加学生在课堂上说英语的机会，而且还可以改善课堂气氛。在小组活动学习中，英语课堂教学能够满足不同类型，不同层次学生的需要，唤醒并树立每个学生的主体意识，使每个学生的身心都得到健康的发展。在小组活动中，他们都能大胆地使用英语，对于出现的错误给予及时地处理和采取宽容的态度，自始自终关心学生的情感，把英语教学和情感教学有机地结合起来，使学生互相学习，互相帮助，小组活动提供了大量的向其他同学学习的机会。教师应当使学生明白，学生学习英语，不仅从教师那里学，可以从其他同学那里学，充分调动学生学习的主动性和积极性。
小组活动在课堂上起到操练语言、有目的地实践语言项目的作用。新大纲中提出在教师对学生进行训练的过程中要使学生的"言语技能发展成运用语言进行交际的能力"。学生对语言形式和语言意义的掌握是否充分，是其能否运用所学语言表达特定功能的必要条件。通过教师设置的与教学内容和学生实际相关的交际情景，学生能通过小组活动进行大量的操练，加深对语言形式和意义的理解，从而使"言语技能"到"运用语言进行交际"的发展成为自然和可能。
三、英语课堂小组互动的教学法与要求
学生最大的特点就是好奇，天性对新事物特别感兴趣，严肃的氛围很难引起他们的学习热情。所以英语教师在进行课堂互动的教学实践时可利用学生的好奇心，以轻松愉快的氛围为前提，创设情景，采用游戏，让学生在玩耍中不害怕开口，勇于通过口头交际彼此表达自己的想法。如当我们在教授外研版版初二英语上册Unit 3 Topic 3 What were you doing at this time yesterday？ Section A 1b，此部分作为导入新课的练习。可以请一位同学上讲台，然后教师出示take a shower， wash clothes， read books， play the piano， clean the windows， sleep in bed， skate 的图片让该同学做相应的动作，其他同学试着说出图片相应的英语表达，教师针对take a shower 这一新短语可以直接引出，写上黑板，学生即可一目了然，结合学生做的动作形象的理解该短语意思；接着让这位同学再做两遍图片中的动作，教师可以采用问答的形式，即What is he doing ？—He is taking a shower. 引导学生用现在进行时态作答，完成这几个图片的英语问答。接下来，教师可以创设一个场景，在黑板上画一个房间的背景图，然后写上时间at this time yesterday ，教师先看着墙上的时钟问学生“What time is it now？”“ It’s two twenty.”然后告诉学生，at this time means now， for example， now it’s two twenty. So at this time yesterday means at two twenty yesterday.解决了这个短语的意思后，教师在讲台前做看书的动作，说I was reading books at this time yesterday. 问What were you doing at this time yesterday？ 重复两遍，请两位成绩优秀的学生对教师的问题进行回答，“I was washing my clothes. …”然后把全班分为多个小组，每组4人（优秀生1人，中等生2人，后进生1人），以优秀生为组长，把之前操练的图片发给每个小组，让他们分角色合作问答，一个同学做动作，其他同学一个问两个答，然后交换角色再做问答，操练过去进行时态。结合了图片展示，情景创设以及角色扮演，能给学生在视觉和听觉上引起刺激，提起兴趣，同时进行的小组活动也能使学生的英语交际口语得到锻炼。
总而言之，在小组活动学习的实践过程中，教师的指导作用是不可狂忽略的，不可追求表面的现象，使小组活动学习华而不实，应使用具体的办法进行具体的落实，使小组活动学习真正发挥它的功能，这样才能使之成为学生搞好学习的有效方法之一。
课堂教学是实施素质教育的主阵地。如何优化课堂教学，让课堂40 分钟有限的教學时间焕发出无限的生命活力， 使学生真正成为学习的主人，这是广大教育工作者不懈追求的目标。然而当前英语学科教学中，教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动，学生也积极参与了课堂教学活动。但是，大多数学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步，较高的投入换来的是较低的教学效率。造成此种“高能低效”现象的原因是什么呢？
当前，即使有很多学校已经开始尝试在课堂教学中开展小组互动合作学习，但依然是师生之间的互动为主。虽然获得了一些成果，但是该互动方式仍然存在着较多的不足。首先，互动模式过于单一，主要是教师提出问题，学生通过小组讨论来回答问题，其实这样让学生始终处于被动服从的学习状态。其次，由于受限于课时安排、教学条件以及教学环境，开展情境互动学习模式的次数比较少，有的教师甚至是半年都没有开展一次。最后，教师过于重视课堂内的教学互动，却忽视了课外与学生之间进行情感互动。在学生心中，教师始终是一个严肃、不可接近的形象。
二、小组活动的必要性
目前英语课堂气氛相对沉闷，学生学习兴趣不高，学习能力较低，学生学习成绩难以提高。小组活动学习，是一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。正确认识小组活动学习在英语课堂教学中的地位，遵循小组优化编制的原则，结合教材合理开展小组互动学习活动，能优化英语课堂教学。在小组互动学习中设计一些竞争性质的活动，不但可以增加学生在课堂上说英语的机会，而且还可以改善课堂气氛。在小组活动学习中，英语课堂教学能够满足不同类型，不同层次学生的需要，唤醒并树立每个学生的主体意识，使每个学生的身心都得到健康的发展。在小组活动中，他们都能大胆地使用英语，对于出现的错误给予及时地处理和采取宽容的态度，自始自终关心学生的情感，把英语教学和情感教学有机地结合起来，使学生互相学习，互相帮助，小组活动提供了大量的向其他同学学习的机会。教师应当使学生明白，学生学习英语，不仅从教师那里学，可以从其他同学那里学，充分调动学生学习的主动性和积极性。
小组活动在课堂上起到操练语言、有目的地实践语言项目的作用。新大纲中提出在教师对学生进行训练的过程中要使学生的"言语技能发展成运用语言进行交际的能力"。学生对语言形式和语言意义的掌握是否充分，是其能否运用所学语言表达特定功能的必要条件。通过教师设置的与教学内容和学生实际相关的交际情景，学生能通过小组活动进行大量的操练，加深对语言形式和意义的理解，从而使"言语技能"到"运用语言进行交际"的发展成为自然和可能。
三、英语课堂小组互动的教学法与要求
学生最大的特点就是好奇，天性对新事物特别感兴趣，严肃的氛围很难引起他们的学习热情。所以英语教师在进行课堂互动的教学实践时可利用学生的好奇心，以轻松愉快的氛围为前提，创设情景，采用游戏，让学生在玩耍中不害怕开口，勇于通过口头交际彼此表达自己的想法。如当我们在教授外研版版初二英语上册Unit 3 Topic 3 What were you doing at this time yesterday？ Section A 1b，此部分作为导入新课的练习。可以请一位同学上讲台，然后教师出示take a shower， wash clothes， read books， play the piano， clean the windows， sleep in bed， skate 的图片让该同学做相应的动作，其他同学试着说出图片相应的英语表达，教师针对take a shower 这一新短语可以直接引出，写上黑板，学生即可一目了然，结合学生做的动作形象的理解该短语意思；接着让这位同学再做两遍图片中的动作，教师可以采用问答的形式，即What is he doing ？—He is taking a shower. 引导学生用现在进行时态作答，完成这几个图片的英语问答。接下来，教师可以创设一个场景，在黑板上画一个房间的背景图，然后写上时间at this time yesterday ，教师先看着墙上的时钟问学生“What time is it now？”“ It’s two twenty.”然后告诉学生，at this time means now， for example， now it’s two twenty. So at this time yesterday means at two twenty yesterday.解决了这个短语的意思后，教师在讲台前做看书的动作，说I was reading books at this time yesterday. 问What were you doing at this time yesterday？ 重复两遍，请两位成绩优秀的学生对教师的问题进行回答，“I was washing my clothes. …”然后把全班分为多个小组，每组4人（优秀生1人，中等生2人，后进生1人），以优秀生为组长，把之前操练的图片发给每个小组，让他们分角色合作问答，一个同学做动作，其他同学一个问两个答，然后交换角色再做问答，操练过去进行时态。结合了图片展示，情景创设以及角色扮演，能给学生在视觉和听觉上引起刺激，提起兴趣，同时进行的小组活动也能使学生的英语交际口语得到锻炼。
总而言之，在小组活动学习的实践过程中，教师的指导作用是不可狂忽略的，不可追求表面的现象，使小组活动学习华而不实，应使用具体的办法进行具体的落实，使小组活动学习真正发挥它的功能，这样才能使之成为学生搞好学习的有效方法之一。