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【摘要】声乐课程是学前教育专业主要的技能课程之一，在学前教育声乐课程中实践教学显得尤其重要，所以不能把声乐教学当成单纯的歌唱技能教学，从而忽视了幼儿歌曲方面的教学。因为声乐教学活动的最终目的不是培养歌唱家，是以音乐为主要手段，从而培养孩子们对音乐的感知力和表现力，从美妙的歌声中激发孩子的智力和创造力。所以本文将重点分析声乐教学现状，并提出自己对声乐教学改革的一些意见。
【关键词】粤东地区；中职学校；学期教育；声乐；现状；改革
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0182-01
声乐课程是学前教育专业主要的技能课程之一，在学前教育声乐课程中实践教学显得尤其重要，所以不能把声乐教学当成单纯的歌唱技能教学，从而忽视了幼儿歌曲方面的教学。因为学前教育的声乐教学活动的最终目的不是培养歌唱家，是以音乐为主要手段，从而培养孩子们对音乐的感知力和表现力，从美妙的歌声中激发孩子的智力和创造力。在过去的教学中很多老师受传统授课方式的影响，注重气息的运用、牙关的咬字、声乐的立体感等等技巧的学习，却忽略了培养学生们的音乐感知力和表现力，之前的教学模式已不适合现在学前教育的教学，近年来，随着国家社会经济的不断发展和人们对学前教育的重视和投入，学前教育专业声乐教学作为专业技能课程的重要组成部分，与当前幼儿园课程改革和幼儿园对师资的新需求之间还有一定的差距，所以在新的教育环境下，进行不断探索研究，使学前教育声乐教学更科学、更符合当前的教学，并能与实践相结合，教出一批一批符合新时期的幼儿教学工作者。
一、中职学校学前教育专业声乐教学现状分析
1.学生情况分析
在粤东地区一些中职学校学前教育的学生音乐基础不一样，有的学生在读初中、小学都没有音乐课，也很少接触到音乐训练的机会，音乐素质和嗓音条件都不一样，然而学前教育专业的声乐教学都是以集体课教学为主，以往的教学都是以训练气息、声乐技巧等教学模式，时间长了，除了少数悟性较好的学生学的比較好外，大部分学生还不能建立正确的发声方法，有的同学甚至学了两年的声乐毕业了都不敢唱歌，都不敢说自己学过唱歌，这些问题都值得我们去反思。
2.不注重教学与实践相结合
学前教育专业的学生今后的就业方向是幼儿教育工作，现在很多学校包括学前教育机构在教学方面都脱离幼教的实际情况，对幼儿园课程改革的新理念都没有去了解，致使多年以来，学前教育专业声乐教学仍然与高校音乐专业的声乐教学相类似，教学与实践相脱离。然而学生由于接触的幼儿歌曲较少，对于幼儿歌曲的发声概念都不懂，到了幼儿园，在学校学的声乐技巧基本用不上，她们甚至错误地认为幼儿歌曲演唱就是用白声、真声去范唱。又如，有的学校也会有弹唱课，但弹唱课需要键盘基础，有的学生顾着弹，唱的表现力就没有了，基础差的弹都不会，要边弹边唱就更难了。学前教育专业是培养幼儿教师的教师教育专业，作为一种职业定向的专业教育，应该有自己的专业特点，其声乐教学与音乐专业的声乐教学所区分开来，应与实践相结合的音乐教学。
3.声乐教材分析
目前学前教育的声乐教材没有统一的规范，在粤东地区很多学校和机构的学前教育都是在用声乐基础教材或声乐歌曲集一类的教材，任何补充教材都没有，有的两年都是这样的声乐作品书，教材没有和幼儿园课程相结合，导致很多老师都是根据自己的学声乐的经验来教学生，恶性循环，学前教育的声乐课程就得不到改进，与实际相脱离。没有好的教材就没有授课的根本，所以学前教育的声乐集体课也很难良好的进行。
二、中职学校学前教育声乐教学的改革建议
1.招生要求
根据专业特点招生，很多中职学校为了生源，不经任何的面试或根据条件选专业，只要有同学来报就招，使得很多学校的学前教育的学生都是没有任何的音乐基础或受过任何的音乐训练，使得招生和培养目标严重脱节，要培养合格的学前教育专业人才就必需完善原有的招生模式，对于学前教育专业的学生应有些音乐基础或喜欢音乐的学生，通过面试方式录取，这样学生学起来也有兴趣。
2.完善教材丰富教学内容
当前，我国学期教育专业的声乐课教学没有统一的教材，这是一个难以在短期内解决的问题，随着教育教学的迅速发展，学校和老师都应形成自己独特的教学理念与方法。需要结合幼儿教师的工作特点与幼儿实践相结合制定自己的课程体系，比如在教学内容上，可以引进全新的教学内容，根据实际教学需要来设立可以使幼儿群体感兴趣的声乐课，在二年级的声乐教学中适当加入一些儿歌的教唱及儿歌的表演唱，培养学生们音乐表现力，必要时也可以让学生们自己学会教学，把同学们当作幼儿们进行模拟教学。让我们的学生毕业后面对幼儿的音乐教学中能更自信的完成教学。
3.改变教学方式
中职学校学前教育的声乐课教学都是集体课的授课方式，这种方式的声乐课是对于课堂气氛的创建很有利的，所以教师应该学会利用集体课的优势，采用更加活跃的授课方式去吸引学生的注意力，从而完成教学目标，更好的进行声乐教学，比如，通过分组的方式竞争学习，以加分制鼓励学生们学习，也可以分组去完成老师所布置的任务、通过各种比赛加强同学们的表演能力等等。在教学过程中老师应加强多媒体在声乐教学的运用。根据创新理念的应用与以人为本观念的全面普及，现代教学中可以运用很多新奇模式去教学，在声乐教学中也不另外，教师可以加强多媒体的运用，声乐是音乐学习的基本技巧与素质训练，比如在学习发音时，教师可以通过多媒体教学设备播放教学音频或视频，让学生进一步了解声乐学习的细节，提高教学的质量与效率；也可以通过视频播放一些具有表现力的歌唱者或比较有特点的歌曲让学生们感受音乐的魅力，从而提高同学们对歌唱的表现欲望，达到教学目标。
三、结语
我国中职学校学前教育专业仍然有很多需要改进和探索的地方，其中声乐集体教学方面也有很大的提升空间。上文结合实际情况分析了当前粤东地区中职学校学前教育专业的特点与声乐教学的要求，通过对招生的要求、教材和教学内容的要求、改变教学方式要求提升学前教育声乐教学品质，对培养全面发展的幼儿教育人才有着很强的推动作用。
参考文献
[1]对学前教育专业声乐集体课教学的反思与改革（j）.汪梅娟，艺术研究.2010.（02）.
[2]谈学前教育声乐课程中的实践教学法《音乐时空》.李磊，2015（13）：129-130.
[3]学前教育声乐教学改革的探索研究.朱婕平，.编号：0803130.
【关键词】粤东地区；中职学校；学期教育；声乐；现状；改革
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0182-01
声乐课程是学前教育专业主要的技能课程之一，在学前教育声乐课程中实践教学显得尤其重要，所以不能把声乐教学当成单纯的歌唱技能教学，从而忽视了幼儿歌曲方面的教学。因为学前教育的声乐教学活动的最终目的不是培养歌唱家，是以音乐为主要手段，从而培养孩子们对音乐的感知力和表现力，从美妙的歌声中激发孩子的智力和创造力。在过去的教学中很多老师受传统授课方式的影响，注重气息的运用、牙关的咬字、声乐的立体感等等技巧的学习，却忽略了培养学生们的音乐感知力和表现力，之前的教学模式已不适合现在学前教育的教学，近年来，随着国家社会经济的不断发展和人们对学前教育的重视和投入，学前教育专业声乐教学作为专业技能课程的重要组成部分，与当前幼儿园课程改革和幼儿园对师资的新需求之间还有一定的差距，所以在新的教育环境下，进行不断探索研究，使学前教育声乐教学更科学、更符合当前的教学，并能与实践相结合，教出一批一批符合新时期的幼儿教学工作者。
一、中职学校学前教育专业声乐教学现状分析
1.学生情况分析
在粤东地区一些中职学校学前教育的学生音乐基础不一样，有的学生在读初中、小学都没有音乐课，也很少接触到音乐训练的机会，音乐素质和嗓音条件都不一样，然而学前教育专业的声乐教学都是以集体课教学为主，以往的教学都是以训练气息、声乐技巧等教学模式，时间长了，除了少数悟性较好的学生学的比較好外，大部分学生还不能建立正确的发声方法，有的同学甚至学了两年的声乐毕业了都不敢唱歌，都不敢说自己学过唱歌，这些问题都值得我们去反思。
2.不注重教学与实践相结合
学前教育专业的学生今后的就业方向是幼儿教育工作，现在很多学校包括学前教育机构在教学方面都脱离幼教的实际情况，对幼儿园课程改革的新理念都没有去了解，致使多年以来，学前教育专业声乐教学仍然与高校音乐专业的声乐教学相类似，教学与实践相脱离。然而学生由于接触的幼儿歌曲较少，对于幼儿歌曲的发声概念都不懂，到了幼儿园，在学校学的声乐技巧基本用不上，她们甚至错误地认为幼儿歌曲演唱就是用白声、真声去范唱。又如，有的学校也会有弹唱课，但弹唱课需要键盘基础，有的学生顾着弹，唱的表现力就没有了，基础差的弹都不会，要边弹边唱就更难了。学前教育专业是培养幼儿教师的教师教育专业，作为一种职业定向的专业教育，应该有自己的专业特点，其声乐教学与音乐专业的声乐教学所区分开来，应与实践相结合的音乐教学。
3.声乐教材分析
目前学前教育的声乐教材没有统一的规范，在粤东地区很多学校和机构的学前教育都是在用声乐基础教材或声乐歌曲集一类的教材，任何补充教材都没有，有的两年都是这样的声乐作品书，教材没有和幼儿园课程相结合，导致很多老师都是根据自己的学声乐的经验来教学生，恶性循环，学前教育的声乐课程就得不到改进，与实际相脱离。没有好的教材就没有授课的根本，所以学前教育的声乐集体课也很难良好的进行。
二、中职学校学前教育声乐教学的改革建议
1.招生要求
根据专业特点招生，很多中职学校为了生源，不经任何的面试或根据条件选专业，只要有同学来报就招，使得很多学校的学前教育的学生都是没有任何的音乐基础或受过任何的音乐训练，使得招生和培养目标严重脱节，要培养合格的学前教育专业人才就必需完善原有的招生模式，对于学前教育专业的学生应有些音乐基础或喜欢音乐的学生，通过面试方式录取，这样学生学起来也有兴趣。
2.完善教材丰富教学内容
当前，我国学期教育专业的声乐课教学没有统一的教材，这是一个难以在短期内解决的问题，随着教育教学的迅速发展，学校和老师都应形成自己独特的教学理念与方法。需要结合幼儿教师的工作特点与幼儿实践相结合制定自己的课程体系，比如在教学内容上，可以引进全新的教学内容，根据实际教学需要来设立可以使幼儿群体感兴趣的声乐课，在二年级的声乐教学中适当加入一些儿歌的教唱及儿歌的表演唱，培养学生们音乐表现力，必要时也可以让学生们自己学会教学，把同学们当作幼儿们进行模拟教学。让我们的学生毕业后面对幼儿的音乐教学中能更自信的完成教学。
3.改变教学方式
中职学校学前教育的声乐课教学都是集体课的授课方式，这种方式的声乐课是对于课堂气氛的创建很有利的，所以教师应该学会利用集体课的优势，采用更加活跃的授课方式去吸引学生的注意力，从而完成教学目标，更好的进行声乐教学，比如，通过分组的方式竞争学习，以加分制鼓励学生们学习，也可以分组去完成老师所布置的任务、通过各种比赛加强同学们的表演能力等等。在教学过程中老师应加强多媒体在声乐教学的运用。根据创新理念的应用与以人为本观念的全面普及，现代教学中可以运用很多新奇模式去教学，在声乐教学中也不另外，教师可以加强多媒体的运用，声乐是音乐学习的基本技巧与素质训练，比如在学习发音时，教师可以通过多媒体教学设备播放教学音频或视频，让学生进一步了解声乐学习的细节，提高教学的质量与效率；也可以通过视频播放一些具有表现力的歌唱者或比较有特点的歌曲让学生们感受音乐的魅力，从而提高同学们对歌唱的表现欲望，达到教学目标。
三、结语
我国中职学校学前教育专业仍然有很多需要改进和探索的地方，其中声乐集体教学方面也有很大的提升空间。上文结合实际情况分析了当前粤东地区中职学校学前教育专业的特点与声乐教学的要求，通过对招生的要求、教材和教学内容的要求、改变教学方式要求提升学前教育声乐教学品质，对培养全面发展的幼儿教育人才有着很强的推动作用。
参考文献
[1]对学前教育专业声乐集体课教学的反思与改革（j）.汪梅娟，艺术研究.2010.（02）.
[2]谈学前教育声乐课程中的实践教学法《音乐时空》.李磊，2015（13）：129-130.
[3]学前教育声乐教学改革的探索研究.朱婕平，.编号：0803130.