从第三届国际职业技术教育大会上获悉，我国已建立了世界上最大规模的职业教育体系，从1978年至今，职业教育累计已为国家输送了2亿多高素质劳动者和技能型人才。教育部部长袁贵仁表示，职业教育的快速发展，为我国实现从人口大国向人力资源大国的转变作出了不可替代的历史贡献，并在大会上明确提出了大力加强“双师型”教师队伍建设的要求。作为职业教育大省的广东，在构建现代职业教育体系过程中，也取得了一系列成果。为进一步推进我省从人力资源大省向人力资源强省转变，职业教育仍需加大改革和发展的力度，以满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需求。
　　百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师肩负着教书育人的重任。尤其是职校教师，肩负着培养高素质技能人才的使命，且在推进我省建设人力资源强省过程中担当着重要的角色，因此，广东职业教育在改革和发展过程中必须注重职校师资队伍建设，努力打造具有系统化理论知识、实践化技能知识、国际化教育理念的“双师型”教师队伍，为推进我省从人力资源大省向人力资源强省转变提供师资保障。
　　加强职校教师系统化理论知识的培养。“双师型”教师需要具备教学创新能力和教学研究能力，如果教师没有具备系统化的理论知识，教学创新能力和教学研究能力将无从谈起。目前，我省有部分职校教师是来自企业的具有相应技能的技术专家、能工巧匠。职业学校能邀请到这部分的企业师傅来校任教，对于提高学生的动手实践能力有积极的作用。这部分到职校任教的企业师傅虽是技能高手，但有部分师傅的专业理论知识存在不足，没有形成系统化的理论知识，不利于教学创新和学生的长远发展。因此，对于理论知识欠缺的职校教师，必须加强其系统化理论知识的培养，只有这样，才能使教师在职业教育人才培养中用研究者的眼光去发现问题、解决问题，提高对本专业领域问题进行深度研究和教学创新的能力。
　　加强职校教师实践化技能知识的培养。职业学校要培养出高素质的技能型人才，职校教师必须具备扎实的技能知识。我省职校教师的一个主要来源是具有相关专业知识的高校应届毕业生，但目前很多职校教师的引进政策是在普通教育学校招聘教师的基础上制订出来的，所考核的大都是理论知识，而忽略了技能和操作层次上的知识和内容的考评，在一定程度上造成了教师队伍“进非所需，需难引进”的矛盾局面。“行是知之始，知是行之成”，职业教育是十分注重知行合一的教育，要破解职业教育教师队伍“进非所需，需难引进”的难题，必须加强职校教师实践化技能知识的培养，鼓励教师到企业实践，并参加各类执业资格、职称资格和技能等级等培训考试，切实提高教师的专业技能水平。
　　加强职校教师国际化教育理念的培养。在打造人力资源强省的过程中，要使我省职业教育所培养的高技能人才能与日益迈向国际化的产业与企业更好地对接，职校教师要具有开阔的职教视野和新颖的教育理念。近年来，广东非常注重加强职业教育的国际交流合作活动，在加强培养职校教师国际化教育理念方面下了很多功夫，先后与新加坡、德国、澳大利亚、英国、香港等10多个国家和地区的同类院校及教育机构进行了广泛的交流与合作，不仅“请进来”，也积极“走出去”，学习借鉴了国际先进职教经验和教育理念，以培养出职教视野开阔、教育理念新、职教信心强的高素质教师队伍。
　　为了让职校生掌握到真才实学，为经济社会发展培养更多高素质技能型人才，必须注重职校“双师型”教师队伍建设，加强职校教师系统化理论知识、实践化技能知识和国际化教育理念的培养，为我省建设人力资源强省提供强有力的师资保障。
　　责任编辑 魏家坚