论文部分内容阅读
【摘 要】 语文教学当中，朗读教学是一种非常有效的教学方式，它可以提升学生的语言能力和阅读能力，通过对学生朗读能力的培养，可以让学生对语文的表达能力、审美能力以及感知能力有更加深入的了解。通过不断地朗读训练可以给学生更多的知识积累，促进学生的语言实际应用能力。
【关键词】 语文科目 朗读教学 交际能力
在古人学习一直强调朗读的作用性，朗读能够让人更加快速地理解文章的含义。自古以来，朗读在中国语文教学过程中，有着非常重要的作用。对于初学语文的学生来说，对语言的感悟和对语文的理解还是显得有些吃力。通常经过学生朗读逐渐地培养学生的语言感悟能力，激发学生对于语文学习的兴趣，从而促进学生的语言能力发展，本次笔者就小學生语文教学中朗读能力的培养应具备的优势以及相关策略进行一下分析。
一、朗读能力培养的优势
学生的阅读能力直接影响到学生的语文学习效果。只有提高学生的阅读能力，学生在阅读的过程中才能够感受到文字所蕴含的意蕴和语句之中的精妙。让学生在阅读当中能够更加多地积累语言知识，正确地领悟作者要表达的意境，真实地感悟生活。只有认真地朗读才能够理解作者的真情所在，才能领悟文章的主旨。朗读能够帮助学生理解字、词、句、篇、章。学生的领悟能力可以通过朗读直接进行体现。这是一种非常有效的学习手段。其次，朗读能够提升学生的语感。学生的语感是一种感性的经验积累，在长期的阅读过程中，对于文章的感悟和品味逐渐积累所得。语感的培养靠死记硬背是很难达到提升的，只有在学生的反复阅读和品味中才能够提升语感。朗读过程中能够调动学生的口、耳、眼、心等感官，朗读的过程中应该声音响亮而又富有节奏。有感情地朗读文，才能够让学生真正品位到文字的含义，了解作者的思想感情所在，文章的节奏韵律也会渗透于读者的内心深处，语感在不知不觉当中也会得到提升。
再者，朗读对于学生的想象力也有一定的促进作用，重视学生的朗读训练，也是对学生想象力的一种训练。优美的文字能够将生活的画面呈现在学生的脑海当中，带领学生进入想象的海洋。朗读能够让文字所创设的意境完全地展现出来，让学生有身临其境的感觉。在反复的阅读过程中，能够让学生的感悟更加强烈，想象力也会变得非常丰富。因此，在教学中教师应当多运用多媒体教学，引导学生进行大胆合理地想象，让学生沉浸在文章的意境当中，这样能够帮助学生更好地理解文章的情感意味。
朗读可以陶冶学生的情感。有情感的朗读，能够让学生更好地理解文章的情感所在。想让学生有情感地朗读，就应该让学生明白写作的目的所在，让学生了解更多关于文章与作者的资料，让作者的思想情感通过文章传递给学生，从而提升学生的感悟能力，陶冶学生的情操。
最后，朗读能够促进学生表达能力的培养。表达能力通常包含口语表达能力和书面的表达能力，加强朗读训练能够提升学生的口语交际能力。如果学生能够很好地进行朗读训练，在平时说话的过程中，也能够巧妙地运用朗读中的技巧。注意说话的语调与节奏，在交流中能够带有丰富的情感色彩。因而，朗读训练是口语能力提升的一种好的方式。
二、学生朗读能力培养策略浅析
策略一：通过兴趣，调动学生的朗读乐趣。朗读能力是一个人能力的一种体现。通过朗读能够让人更好地体验美感。朗读能够让人心情愉悦、心旷神怡，能够让朗读者感受到成功的满足。兴趣是在逐渐地练习当中所养成的，因此要引导学生从小的朗读进行训练，提升学生的文化品位。只有这样学生的朗读能力，才能不断地提升。有了朗读的兴趣，学生才会乐于进行朗读。
策略二：精彩讲解，理解朗读。朗读和讲解是语文教学中相辅相成的两个方面。如果说讲解是要学生钻进文中进行分析，那么，朗读则是带领学生跃出纸外，加以综合;如果说讲解使人加深理解，那么，朗读则更能使人加强感受。讲解前的学生试读，可以帮助教师发现学生理解的难点，确定教学的重点。讲解后的学生试读，又可以检查出教师讲解的效果，发现薄弱环节，迅速采取补救措施。
策略三：精心设计，把朗读作为一种课型。在语文教学实践中，我们不仅可以把朗读训练看成是一个教学环节，还应把朗读训练看作是一种课型，其任务就是让学生充分地朗读课文，于朗读中体会课文的精妙之处。教师设计朗读课型应以训练朗读为要素，其中心视点应放在“教学思路”上。有了明晰的、科学的教学思路，就有了步骤清晰的课堂教学;有了创新的教学思路，就有了创新的课型设计。
策略四：形式各样，训练朗读技巧。为了能准确指导学生的朗读、激发学生的朗读感情，促进学生的朗读训练，教师可预设丰富多彩的朗读方式，课堂朗读的方法愈多，通过不同形式的朗读练习，既避免了教学课堂的枯燥，又让学生在不知不觉中朗读水平得到提高。在朗读过程中，教师可以了解到学生对课文中字词及内容的掌握情况，在读后进行纠正、讲评。一节课的时间毕竟有限，自由读就弥补了这一缺憾，给学生时间、自由，让他们尽情体验、表现，语调、语速、感情可以反复试读体会，不受集体约束。
策略五：持之以恒，坚持训练。朗读训练不能一蹴而就，需要长期扎实的训练。按照正确、流利、有感情这三个步骤，循序渐进。首先要读准字音，尤其是要严格要求学生用普通话朗读，对有些受地方方言影响的学生，教师要反复示范，让学生反复练习，不断纠正，从而达到读准字音的目的。其次是读对字音、停顿等。要求学生在读懂句子的基础上进行。最后，要求学生读出课文表达的情感，读出自己的感受。适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。
三、结语
朗读是语文教学中不可缺少的，不容忽视的重要方式，朗读不仅可以帮助学生语言的社会化，也可以陶冶学生情操，培养高尚品德，让学生更好地领悟做人的道理。做好小学语文教学中朗读能力的培养，为学生开启知识的大门，使学生乐于朗读，乐于学习。
参考文献
[1] 刘好成.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J].新校园旬刊，2013（8）：175.
[2] 熊宝红，李会兰.小学语文朗读教学中学生朗读能力的培养[J].新课程（上），2014（10）.
[3] 汪建梅.语文教学中学生自然朗读能力的培养研究[J].成才之路，2017（21）：36-37.
【关键词】 语文科目 朗读教学 交际能力
在古人学习一直强调朗读的作用性，朗读能够让人更加快速地理解文章的含义。自古以来，朗读在中国语文教学过程中，有着非常重要的作用。对于初学语文的学生来说，对语言的感悟和对语文的理解还是显得有些吃力。通常经过学生朗读逐渐地培养学生的语言感悟能力，激发学生对于语文学习的兴趣，从而促进学生的语言能力发展，本次笔者就小學生语文教学中朗读能力的培养应具备的优势以及相关策略进行一下分析。
一、朗读能力培养的优势
学生的阅读能力直接影响到学生的语文学习效果。只有提高学生的阅读能力，学生在阅读的过程中才能够感受到文字所蕴含的意蕴和语句之中的精妙。让学生在阅读当中能够更加多地积累语言知识，正确地领悟作者要表达的意境，真实地感悟生活。只有认真地朗读才能够理解作者的真情所在，才能领悟文章的主旨。朗读能够帮助学生理解字、词、句、篇、章。学生的领悟能力可以通过朗读直接进行体现。这是一种非常有效的学习手段。其次，朗读能够提升学生的语感。学生的语感是一种感性的经验积累，在长期的阅读过程中，对于文章的感悟和品味逐渐积累所得。语感的培养靠死记硬背是很难达到提升的，只有在学生的反复阅读和品味中才能够提升语感。朗读过程中能够调动学生的口、耳、眼、心等感官，朗读的过程中应该声音响亮而又富有节奏。有感情地朗读文，才能够让学生真正品位到文字的含义，了解作者的思想感情所在，文章的节奏韵律也会渗透于读者的内心深处，语感在不知不觉当中也会得到提升。
再者，朗读对于学生的想象力也有一定的促进作用，重视学生的朗读训练，也是对学生想象力的一种训练。优美的文字能够将生活的画面呈现在学生的脑海当中，带领学生进入想象的海洋。朗读能够让文字所创设的意境完全地展现出来，让学生有身临其境的感觉。在反复的阅读过程中，能够让学生的感悟更加强烈，想象力也会变得非常丰富。因此，在教学中教师应当多运用多媒体教学，引导学生进行大胆合理地想象，让学生沉浸在文章的意境当中，这样能够帮助学生更好地理解文章的情感意味。
朗读可以陶冶学生的情感。有情感的朗读，能够让学生更好地理解文章的情感所在。想让学生有情感地朗读，就应该让学生明白写作的目的所在，让学生了解更多关于文章与作者的资料，让作者的思想情感通过文章传递给学生，从而提升学生的感悟能力，陶冶学生的情操。
最后，朗读能够促进学生表达能力的培养。表达能力通常包含口语表达能力和书面的表达能力，加强朗读训练能够提升学生的口语交际能力。如果学生能够很好地进行朗读训练，在平时说话的过程中，也能够巧妙地运用朗读中的技巧。注意说话的语调与节奏，在交流中能够带有丰富的情感色彩。因而，朗读训练是口语能力提升的一种好的方式。
二、学生朗读能力培养策略浅析
策略一：通过兴趣，调动学生的朗读乐趣。朗读能力是一个人能力的一种体现。通过朗读能够让人更好地体验美感。朗读能够让人心情愉悦、心旷神怡，能够让朗读者感受到成功的满足。兴趣是在逐渐地练习当中所养成的，因此要引导学生从小的朗读进行训练，提升学生的文化品位。只有这样学生的朗读能力，才能不断地提升。有了朗读的兴趣，学生才会乐于进行朗读。
策略二：精彩讲解，理解朗读。朗读和讲解是语文教学中相辅相成的两个方面。如果说讲解是要学生钻进文中进行分析，那么，朗读则是带领学生跃出纸外，加以综合;如果说讲解使人加深理解，那么，朗读则更能使人加强感受。讲解前的学生试读，可以帮助教师发现学生理解的难点，确定教学的重点。讲解后的学生试读，又可以检查出教师讲解的效果，发现薄弱环节，迅速采取补救措施。
策略三：精心设计，把朗读作为一种课型。在语文教学实践中，我们不仅可以把朗读训练看成是一个教学环节，还应把朗读训练看作是一种课型，其任务就是让学生充分地朗读课文，于朗读中体会课文的精妙之处。教师设计朗读课型应以训练朗读为要素，其中心视点应放在“教学思路”上。有了明晰的、科学的教学思路，就有了步骤清晰的课堂教学;有了创新的教学思路，就有了创新的课型设计。
策略四：形式各样，训练朗读技巧。为了能准确指导学生的朗读、激发学生的朗读感情，促进学生的朗读训练，教师可预设丰富多彩的朗读方式，课堂朗读的方法愈多，通过不同形式的朗读练习，既避免了教学课堂的枯燥，又让学生在不知不觉中朗读水平得到提高。在朗读过程中，教师可以了解到学生对课文中字词及内容的掌握情况，在读后进行纠正、讲评。一节课的时间毕竟有限，自由读就弥补了这一缺憾，给学生时间、自由，让他们尽情体验、表现，语调、语速、感情可以反复试读体会，不受集体约束。
策略五：持之以恒，坚持训练。朗读训练不能一蹴而就，需要长期扎实的训练。按照正确、流利、有感情这三个步骤，循序渐进。首先要读准字音，尤其是要严格要求学生用普通话朗读，对有些受地方方言影响的学生，教师要反复示范，让学生反复练习，不断纠正，从而达到读准字音的目的。其次是读对字音、停顿等。要求学生在读懂句子的基础上进行。最后，要求学生读出课文表达的情感，读出自己的感受。适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。
三、结语
朗读是语文教学中不可缺少的，不容忽视的重要方式，朗读不仅可以帮助学生语言的社会化，也可以陶冶学生情操，培养高尚品德，让学生更好地领悟做人的道理。做好小学语文教学中朗读能力的培养，为学生开启知识的大门，使学生乐于朗读，乐于学习。
参考文献
[1] 刘好成.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J].新校园旬刊，2013（8）：175.
[2] 熊宝红，李会兰.小学语文朗读教学中学生朗读能力的培养[J].新课程（上），2014（10）.
[3] 汪建梅.语文教学中学生自然朗读能力的培养研究[J].成才之路，2017（21）：36-37.