在小学语文课堂教学中，合理、恰当地运用信息技术手段，不仅能丰富教学内容，优化课堂教学结构，而且还能拓展学生的知识面，培养学生的创新能力，提高语文课堂教学效率。
　　在教学过程中，教师要善于调动学生的学习积极性和学习热情，使学生形成良好的学习动机。恰当地运用现代信息技术则可以再现情境，使课文内容形象化，从而有效地激发学生的学习兴趣。
　　《向往奥运》这篇课文作者借助特殊的经历、特有的感受，抒发了为北京申奥成功感到无比激动、自豪的心情。 学习这篇课文，一是引导学生感悟奥林匹克精神，激发学生对和平、友谊、进步的向往，对自己国家走向世界、走向美好明天的向往；二是通过收集北京奥运会的资料，激发学生对奥林匹克精神的憧憬与热爱。
　　在教学时，笔者首先播放了北京奥运会我国运动健儿获得冠军场面的视频片段，庄严的国歌声中五星红旗冉冉升起，动感的画面使学生仿佛亲临现场，受到了强烈的感染和震撼。随后自然点题，引出《向往奥运》一文，此时学生的思维立刻被激发起来，由此提出学习任务，在学生心中形成“认知”冲突，激起了学生的求知欲望，促使学生进入注意力集中、思维敏捷的最佳状态。在揭示文章重点时，再次运用多媒体教学软件，重点展现我国奥运健儿在赛场上奋力拼搏、勇于为国争光的精神，从而激发学生们对奥运的无限憧憬与希望，使他们从小就立下好好学习、为国争光的远大志向。在指导学生朗读课文时，要体现出用饱含激情的语言来抒发自己强烈的感受和向往之情。对第一自然段的朗读，可以利用大屏幕投影再现申奥成功举国欢庆的场面，激发学生兴奋的情感，让学生用比较高昂、激荡的声调读出作者的兴奋之情；对第二自然段的朗读，可以让学生边欣赏奥运会主题曲，边想象画面，边用舒缓、轻松、神往的语调读出作者对往事的回味和陶醉……整节课下来，学生们兴趣盎然。
　　在语文教学中，信息技术与课堂教学结合的灵魂是教学设计本身，教学设计应充分体现学生自主、合作、探究的学习方式，留给学生必要的思考空间，鼓励学生勇于求新，品尝、体验、发现创造性学习的无穷乐趣。让学生在快乐中学习知识、掌握知识、形成能力，进而得到主动、全面的发展。
　　如《狼与小羊》一课的最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生创造思维的火花，笔者采用求异法，一边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画，一边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉了？”有位学生说：“狼向前扑的时候，掉进前面的陷阱里去了。”我适时演示出狼掉进陷阱里的动画，学生们看了高兴得直鼓掌，求异思维一下子活跃起来了。有的说：“小羊一躲，狼一头撞在大石头上了。”有的说：“狼被树后的猎人一枪给打死了。”又有一个学生站起来大声说：“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭自己的智慧战胜了狼，躲过了这场劫难。”学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培养了思维的独创性。
　　信息技术与语文教学的整合实践证明，信息技术有着较强的视听感染力和快速交互功能，能够拓展语文学习的空间，促进语文课堂教学的顺利进行。在语文教学中恰当地运用信息技术，可以拉近学生与文本之间的距离，使学生主动参与探索知识的过程，感受学习成功的乐趣，从而使语文教学如虎添翼。
　　（作者单位：河北迁安市第四实验小学）