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特殊教育是义务教育的重要组成部分，在农村小学，随班就读已成为残疾儿童少年接受平等教育的主要形式。多年来，我校因地制宜，努力开拓，初步探索了一条开展随班就读工作的新路子。
一、建立完善的工作支持保障系统是开展随班就读工作的保证
1、建立健全组织机构
①．建立组织机构
为了确保随班就读工作顺利开展，必须成立以党委、政府牵头的领导小组和工作小组，学校、财政、残联、医疗、民政等相关部门参与。制定详细的《残疾儿童随班就读实施方案》，分工明确，落实职责。政府的职责是抓宣传，做好学前残疾儿童少年的摸底、动员、入学工作，提供经费等方面的保障；残联、医疗、民政等相关部门为残疾儿童的检测、筛查、鉴定、康复指导寻求支持；学校是对残疾学生进行教育的主体。
②．健全制度
党委、政府始终将特教工作纳入实施义务教育的统一规划中，学校把特教工作纳入重要议事日程，制定相应的计划、制度，如特教工作计划，残疾儿童个别教育计划，特教教师管理制度，特教教师工作评估细则及奖惩制度等，使广大教师有章可循。坚持特教、普教量化、评价、奖惩同步，大力激发教师的工作积极性。
③．强化宣传，提高认识，营造特教工作良好氛围
落后的世俗观念是开展随班就读工作的最大障碍，为了使老百姓了解领会国家发展特殊教育的方针、政策，党政、学校要充分利用各种媒体，采用多种形式进行大力宣传、贯彻《残疾人保障法》、《残疾人教育条例》、《儿童权利公约》和各级人民政府《关于推进特殊教育改革和发展的意见》，让国家的方针政策深入人心，进一步形成人人关心特教、从支持特教的良好社会氛围。
2、加大资金投入，努力提供物质保障
①．努力改善办学条件，为残疾儿童创造良好的学习、生活环境。为了保证随班就读学生有一个舒适的学习、生活环境，各级党政应给予无微不至的关怀。划拨专项资金用于规范学校的硬件建设和内部设施设备的配备。
②．建立残疾儿童少年助学制度。对家庭经济困难的残疾学生，应视其家庭经济收入状况，减免全部或部分费用，让他们能安心在校学习。
二、把握规律是提高随班就读教学质量的关键
1．突出教学的个别性
残疾学生在障碍类别、心理发展、智能水平等方面千差万别，要求教师在课程、教学设计及效果评估等方面必须根据他们的实际进行个别化教学。在备课的环节上既要满足普通学生又能兼顾随读学生的需要。在课堂上，给予他们以足够多的关注，课后加强辅导，保证必要目标的完成。
2．突出教学的鼓励性
随班就读学生由于缺陷造成的生理上的障碍，往往使他们缺乏自信，严重约束自己的尝试心理与探索动机，远离同伴，阻碍了残疾儿童的发展。在课堂教学中提倡五个“一点”（微笑和鼓励多一点，爱心和胸怀博一点，发展智力、培养能力的要求具体一点，让他们施展才能的面广一点，给他们灵活安排的时间长一点），切实突出学生的主体地位，充分树立他们的自信心。
3．突出教学的体验性
残疾儿童由于部分生理方面的障碍，对事物的认知往往缺乏感性的认识，造成对事物理解领会能力差。因此在对残疾儿童的教育中，强化体验和感知环节，充分发挥他们正常或优势智能的作用，用丰富多彩的形式，加深他们对知识的理解。
4．突出评价的多元性
随班就读学生与其他学生一同经历着课程改革这场历史性变革。要求注意对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的发展评价，强调评价的多元化、过程性、即时性和开放性。切忌单一用分数定乾坤的评价方法。
三、多形式的培训是开展随班就读工作的基石
1．加强师资培训
通常采用三种途径加强随班就读师资培训：一是“走出去”；二是“请进来”，邀请特教专家进行专题讲座，向教师传授专业知识；三是扎实开展校本培训和常规教研，这是培训教师最有效的途径。通过系列培训学习，使教师从随班就读工作的“门外汉”成为“行家里手”。
2．家校联系，构建家庭、学校和社会全方位教育网络
定期举办家长培训班，建立家校联系制度，定期开展活动，让家长监督学校的管理，参与残疾儿童个别教育计划的制订和评估。既促进残疾儿童的发展，又大大提高家长的认知水平。
四、营造温馨环境是随班就读学生健康成长的襁褓
1．让随读生积极参与社会生活实践，促进他们与社会的融合
残疾儿童更需要关爱和理解，学校师生不得歧视、排斥他们，尽可能多地让他们参加力所能及的活动，如让他们洗衣服、做饭、叠被子、扫地等，能熟练地掌握一、二种劳动技术，成人后能自食其力，更好地融入社会。让他们不以为自己是废品，是多余的人，克服自卑心理，体残心不残，尤其在集体活动中，充分发展他们的特长，张扬个性，展示才华，并适时鼓励、激发他们的自尊心和做人的勇气，使他们尽可能多地感受到成功的喜悦。
2．建立临时家长负责制
临时家长即各班班主任，他们的职责是建立友好、民主的班集体，创设良好的人际交往环境，形成尊重、关爱残童的良好氛围，解决残疾学生在生活、学习中遇到的困难，使其感受到班集体的温暖，教师的关爱，同学的认可。
3．建立帮扶小组
在学生中建立“助学伙伴”进行“帮、带、辅”。随班就读生的班级每学期至少开展两次爱残、助残专题活动，努力创设一个团结、文明、互助、进取的优秀班集体，使随班就读学生潜力能够得到最大限度的发挥。我们清楚地认识到：营造良好的氛围，是随班残童“随”而不流，“读”而不散的土壤和条件。
学校是育人的摇篮，是学生向往的乐园，残童和正常学生一样向往着这块神圣的地方。我们只有全面贯彻党的教育方针，积极推进素质教育，不断总结，努力开拓，营造一个温馨和谐的育人环境，才能让包括残疾儿童在内的所有学生，都能够在学校这个大家庭中健康成长。
（作者联通：628415四川省苍溪县元坝镇张王小学校）
一、建立完善的工作支持保障系统是开展随班就读工作的保证
1、建立健全组织机构
①．建立组织机构
为了确保随班就读工作顺利开展，必须成立以党委、政府牵头的领导小组和工作小组，学校、财政、残联、医疗、民政等相关部门参与。制定详细的《残疾儿童随班就读实施方案》，分工明确，落实职责。政府的职责是抓宣传，做好学前残疾儿童少年的摸底、动员、入学工作，提供经费等方面的保障；残联、医疗、民政等相关部门为残疾儿童的检测、筛查、鉴定、康复指导寻求支持；学校是对残疾学生进行教育的主体。
②．健全制度
党委、政府始终将特教工作纳入实施义务教育的统一规划中，学校把特教工作纳入重要议事日程，制定相应的计划、制度，如特教工作计划，残疾儿童个别教育计划，特教教师管理制度，特教教师工作评估细则及奖惩制度等，使广大教师有章可循。坚持特教、普教量化、评价、奖惩同步，大力激发教师的工作积极性。
③．强化宣传，提高认识，营造特教工作良好氛围
落后的世俗观念是开展随班就读工作的最大障碍，为了使老百姓了解领会国家发展特殊教育的方针、政策，党政、学校要充分利用各种媒体，采用多种形式进行大力宣传、贯彻《残疾人保障法》、《残疾人教育条例》、《儿童权利公约》和各级人民政府《关于推进特殊教育改革和发展的意见》，让国家的方针政策深入人心，进一步形成人人关心特教、从支持特教的良好社会氛围。
2、加大资金投入，努力提供物质保障
①．努力改善办学条件，为残疾儿童创造良好的学习、生活环境。为了保证随班就读学生有一个舒适的学习、生活环境，各级党政应给予无微不至的关怀。划拨专项资金用于规范学校的硬件建设和内部设施设备的配备。
②．建立残疾儿童少年助学制度。对家庭经济困难的残疾学生，应视其家庭经济收入状况，减免全部或部分费用，让他们能安心在校学习。
二、把握规律是提高随班就读教学质量的关键
1．突出教学的个别性
残疾学生在障碍类别、心理发展、智能水平等方面千差万别，要求教师在课程、教学设计及效果评估等方面必须根据他们的实际进行个别化教学。在备课的环节上既要满足普通学生又能兼顾随读学生的需要。在课堂上，给予他们以足够多的关注，课后加强辅导，保证必要目标的完成。
2．突出教学的鼓励性
随班就读学生由于缺陷造成的生理上的障碍，往往使他们缺乏自信，严重约束自己的尝试心理与探索动机，远离同伴，阻碍了残疾儿童的发展。在课堂教学中提倡五个“一点”（微笑和鼓励多一点，爱心和胸怀博一点，发展智力、培养能力的要求具体一点，让他们施展才能的面广一点，给他们灵活安排的时间长一点），切实突出学生的主体地位，充分树立他们的自信心。
3．突出教学的体验性
残疾儿童由于部分生理方面的障碍，对事物的认知往往缺乏感性的认识，造成对事物理解领会能力差。因此在对残疾儿童的教育中，强化体验和感知环节，充分发挥他们正常或优势智能的作用，用丰富多彩的形式，加深他们对知识的理解。
4．突出评价的多元性
随班就读学生与其他学生一同经历着课程改革这场历史性变革。要求注意对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的发展评价，强调评价的多元化、过程性、即时性和开放性。切忌单一用分数定乾坤的评价方法。
三、多形式的培训是开展随班就读工作的基石
1．加强师资培训
通常采用三种途径加强随班就读师资培训：一是“走出去”；二是“请进来”，邀请特教专家进行专题讲座，向教师传授专业知识；三是扎实开展校本培训和常规教研，这是培训教师最有效的途径。通过系列培训学习，使教师从随班就读工作的“门外汉”成为“行家里手”。
2．家校联系，构建家庭、学校和社会全方位教育网络
定期举办家长培训班，建立家校联系制度，定期开展活动，让家长监督学校的管理，参与残疾儿童个别教育计划的制订和评估。既促进残疾儿童的发展，又大大提高家长的认知水平。
四、营造温馨环境是随班就读学生健康成长的襁褓
1．让随读生积极参与社会生活实践，促进他们与社会的融合
残疾儿童更需要关爱和理解，学校师生不得歧视、排斥他们，尽可能多地让他们参加力所能及的活动，如让他们洗衣服、做饭、叠被子、扫地等，能熟练地掌握一、二种劳动技术，成人后能自食其力，更好地融入社会。让他们不以为自己是废品，是多余的人，克服自卑心理，体残心不残，尤其在集体活动中，充分发展他们的特长，张扬个性，展示才华，并适时鼓励、激发他们的自尊心和做人的勇气，使他们尽可能多地感受到成功的喜悦。
2．建立临时家长负责制
临时家长即各班班主任，他们的职责是建立友好、民主的班集体，创设良好的人际交往环境，形成尊重、关爱残童的良好氛围，解决残疾学生在生活、学习中遇到的困难，使其感受到班集体的温暖，教师的关爱，同学的认可。
3．建立帮扶小组
在学生中建立“助学伙伴”进行“帮、带、辅”。随班就读生的班级每学期至少开展两次爱残、助残专题活动，努力创设一个团结、文明、互助、进取的优秀班集体，使随班就读学生潜力能够得到最大限度的发挥。我们清楚地认识到：营造良好的氛围，是随班残童“随”而不流，“读”而不散的土壤和条件。
学校是育人的摇篮，是学生向往的乐园，残童和正常学生一样向往着这块神圣的地方。我们只有全面贯彻党的教育方针，积极推进素质教育，不断总结，努力开拓，营造一个温馨和谐的育人环境，才能让包括残疾儿童在内的所有学生，都能够在学校这个大家庭中健康成长。
（作者联通：628415四川省苍溪县元坝镇张王小学校）