论文部分内容阅读
摘 要 随着我国经济快速发展，国家高职人才大军迅速壮大，但是在提高人员能力的同时，职业素养的培养较专业培养育较为落后。而真正的高素质人才不仅仅是专业技术人才，更是以人为本，德育为先。高职院校在高素质人才培养过程中，应该以专业技术、职业道德和职业精神培养为主，就业指导与思想政治教育培养共同发展，充分体现高职院校学生职业素养。本文就高职院校学生职业素养的现状及应对对策进行研究，提高高职院校人才培养质量，为社会提供更高素质人才。
【关键词】职业素养；高职院校；人才培养
随着我国教育事业快速发展，对高职院校职业素质教育也逐步提高，高职院校的培养方向从跟风性教育调整为市场需求教育，明确了我要培养什么样的人、怎么培养、为谁培养。有了明确的发展方向和目标，对高校教育工作提供了有效的职称，现阶段各高校还是缺乏统一的规划和发展目标，因此在教育过程中存在盲目和跟风，导致目标与出现的结果不尽人意。
1 高职院校在学生职业素养教育中存在的主要问题
1.1 缺少整体设计，组织落实不到位。
高职学生职业素质培养是综合性的工作，道德、思想、行为、能力等需求缺一不可，通过研究发现，各大高校在教育过程中不能全面落实多因素教育，单从一个或几个方面进行教育，如各高校100%开设职业教育课程，但是对于职业素养、思想道德水平等内容很少涉及。出现此类问题主要在于学校环境、条件不允许，要么是学校重视程度不够，只重视专业教育。
1.2 师资力量缺乏
如何提高高校职业素养的教育水平，老师是至关重要的一个环境，教师的专业水平和教育能力直接影响到学生的职业素养水平。然而，因为我国对学生职业素养教育的发展较晚，对于职业素养教育的整体构建还不完善，严重缺乏有效的师资力量。同时教育人员对职业素养教育的悲观看法也导致了没有人愿意发展职业素养教育专业。现阶段，各大高校的职业道德教育教师主要由思想政治课教师兼任，很少有专业教师是职业道德专业性人才，导致学生职业素养水平没有明显提升。
1.3 课程建设不到位
高职院校培养学生的主要渠道就是课程教育，但是在职业素养教育方面，多数学校或专业并未开始职业素养教育课程，或职业素养教育培训滞后，没有引起学校的重视。部分学校职业素养课程由不同责任体系资助教育，同时还存在课程设置差异、教材不完善、设备设施落后等诸多问题。
2 高职院校学生对待职业素养教育的态度问题
2.1 高职院校学生职业素养学习动力不足
对思想道德及职业素养的轻视不只是学校落实问题，学生对此类课程的重视程度也远没有专业课程尽心，除了学生对课程认知度不够，不重视之外，教师的教育方式，教学设计对学生兴趣的影响等都会严重影响到学生的学习动力，枯燥无味的课程很难保证学生有一个良好的接受心理，造成职业素养教育难以提高。
2.2 认识程度不够
大多数学生在谈到职业素养的时候都会坦言到企业不涉及，从这方面来看，在企业看得到的专业能力上，学生的重视程度很高，而深层次的职业素养教育，因为企业不进行考核或重视就束之高阁，但随着社会的发展，职业素养在企業用人方面逐年得到提高，一个真正的有素质的人才才是企业所需的，所以职业素养教育将会成为企业招聘的重中之重。
3 提高高职院校职业素养教育水平对策
3.1 建立健全高校职业素养培养体系
各高职院校应以学校为单位建立统一的职业素养教育体系，全面、统一安排教育方针和目标，只有确立了培养什么、如何培养、培养成什么样，同时结合高等职业教育实际情况，全面总结，凝练国内外先进教育理念、教育经验、先进设备、设施。制定行之有效的教育计划，不断的改进才能是职业素养教育体系不断完善。
3.2 统一思想，加强政策研究。
各高校应积极跟进教育行政部门对职业素养教育的工作要求，结合自身实际情况完善制度建设，形成完善的培训目标体系、标准体系等，通过工作制定建立效果评估与跟踪监控机制，确保职业素质培养工作在基层实践中充分落实。
3.3 加强资源投入，创造发展条件。
各大高校、教育部门应加大职业素养教育的资源投入，以职业素质培养为核心建立实施项目，帮助教师在研究过程中自我学习，提高教育水平。同时加大研究、投入、建设力度，为学生提供课内、课外学习平台和实践平台，引导学生提高学习兴趣，使之自主完成对职业素养的认知、养成，高校也应该创造条件，鼓励教师走入职场，进行交流学习。
3.4 明确职业素养课程地位，增强教师的责任感、使命感。
各高职院校、教育部门应强调职业素养教育的重要性，要求各专业切实将职业素养教育提升到课程建设上来，有效建立学习计划设定机制，加强对不认真履行职业素养教育部门的考核，让任课教师切实感受到职业素养培养课程的实际地位，对于学生来说，素质教育培养要比专业培养更重要，通过课程重要地位的确立，促进教师深刻思考自己的责任与使命，激发教师能力自主提升的原动力。
高职教育的使命是向社会输送技能和品德兼优的高素质人才，不仅仅是技术型人才，当今社会，高职教育发展的整体方向已经从原来的专业输出，制造技能机器转向专业、素养综合发展的新时代。因此，我们必须抓住有限的时间，综合提升高职院校职业素养教育整体机制，建章建制，扭转各高职院校“重技能、轻素质”的教育思想，才能使高职院校的育人模式更加科学化、本土化，更能满足学生个人和社会的发展需要。
总之，职业素养教育是国家发展的百年大计，如何更有效的提高高校职业素养教育水平，提高高校为社会提供人才的整体水平，还是要各大高校深入考虑。
参考文献
[1]陈锦军，张巍然.狄洪亮.英语学习APP与大学生英语素养研究[J].海外英语，2015.
[2]杨丽宁.理工科大学生的人文素质教育研究述评[J].重庆与世界（学术版），2015.
[3]郑夕春.新时期大学生违法犯罪现象与加强思想道德教育研究[D].重庆：西南师范大学（硕士论文），2005.
[4]蔡达君.高职院校学生职业素养教育的优化路径探析[J].轻工科技，2014.
[5]宋继东，宋晓燕.高职院校学生职业素养教育现状与发展对策[J].教育与职业，2015.
作者简介
李春兰，硕士学位。研究方向为学生管理，学生思想政治教育。
作者单位
苏州健雄职业技术学院 江苏省苏州市 215000
【关键词】职业素养；高职院校；人才培养
随着我国教育事业快速发展，对高职院校职业素质教育也逐步提高，高职院校的培养方向从跟风性教育调整为市场需求教育，明确了我要培养什么样的人、怎么培养、为谁培养。有了明确的发展方向和目标，对高校教育工作提供了有效的职称，现阶段各高校还是缺乏统一的规划和发展目标，因此在教育过程中存在盲目和跟风，导致目标与出现的结果不尽人意。
1 高职院校在学生职业素养教育中存在的主要问题
1.1 缺少整体设计，组织落实不到位。
高职学生职业素质培养是综合性的工作，道德、思想、行为、能力等需求缺一不可，通过研究发现，各大高校在教育过程中不能全面落实多因素教育，单从一个或几个方面进行教育，如各高校100%开设职业教育课程，但是对于职业素养、思想道德水平等内容很少涉及。出现此类问题主要在于学校环境、条件不允许，要么是学校重视程度不够，只重视专业教育。
1.2 师资力量缺乏
如何提高高校职业素养的教育水平，老师是至关重要的一个环境，教师的专业水平和教育能力直接影响到学生的职业素养水平。然而，因为我国对学生职业素养教育的发展较晚，对于职业素养教育的整体构建还不完善，严重缺乏有效的师资力量。同时教育人员对职业素养教育的悲观看法也导致了没有人愿意发展职业素养教育专业。现阶段，各大高校的职业道德教育教师主要由思想政治课教师兼任，很少有专业教师是职业道德专业性人才，导致学生职业素养水平没有明显提升。
1.3 课程建设不到位
高职院校培养学生的主要渠道就是课程教育，但是在职业素养教育方面，多数学校或专业并未开始职业素养教育课程，或职业素养教育培训滞后，没有引起学校的重视。部分学校职业素养课程由不同责任体系资助教育，同时还存在课程设置差异、教材不完善、设备设施落后等诸多问题。
2 高职院校学生对待职业素养教育的态度问题
2.1 高职院校学生职业素养学习动力不足
对思想道德及职业素养的轻视不只是学校落实问题，学生对此类课程的重视程度也远没有专业课程尽心，除了学生对课程认知度不够，不重视之外，教师的教育方式，教学设计对学生兴趣的影响等都会严重影响到学生的学习动力，枯燥无味的课程很难保证学生有一个良好的接受心理，造成职业素养教育难以提高。
2.2 认识程度不够
大多数学生在谈到职业素养的时候都会坦言到企业不涉及，从这方面来看，在企业看得到的专业能力上，学生的重视程度很高，而深层次的职业素养教育，因为企业不进行考核或重视就束之高阁，但随着社会的发展，职业素养在企業用人方面逐年得到提高，一个真正的有素质的人才才是企业所需的，所以职业素养教育将会成为企业招聘的重中之重。
3 提高高职院校职业素养教育水平对策
3.1 建立健全高校职业素养培养体系
各高职院校应以学校为单位建立统一的职业素养教育体系，全面、统一安排教育方针和目标，只有确立了培养什么、如何培养、培养成什么样，同时结合高等职业教育实际情况，全面总结，凝练国内外先进教育理念、教育经验、先进设备、设施。制定行之有效的教育计划，不断的改进才能是职业素养教育体系不断完善。
3.2 统一思想，加强政策研究。
各高校应积极跟进教育行政部门对职业素养教育的工作要求，结合自身实际情况完善制度建设，形成完善的培训目标体系、标准体系等，通过工作制定建立效果评估与跟踪监控机制，确保职业素质培养工作在基层实践中充分落实。
3.3 加强资源投入，创造发展条件。
各大高校、教育部门应加大职业素养教育的资源投入，以职业素质培养为核心建立实施项目，帮助教师在研究过程中自我学习，提高教育水平。同时加大研究、投入、建设力度，为学生提供课内、课外学习平台和实践平台，引导学生提高学习兴趣，使之自主完成对职业素养的认知、养成，高校也应该创造条件，鼓励教师走入职场，进行交流学习。
3.4 明确职业素养课程地位，增强教师的责任感、使命感。
各高职院校、教育部门应强调职业素养教育的重要性，要求各专业切实将职业素养教育提升到课程建设上来，有效建立学习计划设定机制，加强对不认真履行职业素养教育部门的考核，让任课教师切实感受到职业素养培养课程的实际地位，对于学生来说，素质教育培养要比专业培养更重要，通过课程重要地位的确立，促进教师深刻思考自己的责任与使命，激发教师能力自主提升的原动力。
高职教育的使命是向社会输送技能和品德兼优的高素质人才，不仅仅是技术型人才，当今社会，高职教育发展的整体方向已经从原来的专业输出，制造技能机器转向专业、素养综合发展的新时代。因此，我们必须抓住有限的时间，综合提升高职院校职业素养教育整体机制，建章建制，扭转各高职院校“重技能、轻素质”的教育思想，才能使高职院校的育人模式更加科学化、本土化，更能满足学生个人和社会的发展需要。
总之，职业素养教育是国家发展的百年大计，如何更有效的提高高校职业素养教育水平，提高高校为社会提供人才的整体水平，还是要各大高校深入考虑。
参考文献
[1]陈锦军，张巍然.狄洪亮.英语学习APP与大学生英语素养研究[J].海外英语，2015.
[2]杨丽宁.理工科大学生的人文素质教育研究述评[J].重庆与世界（学术版），2015.
[3]郑夕春.新时期大学生违法犯罪现象与加强思想道德教育研究[D].重庆：西南师范大学（硕士论文），2005.
[4]蔡达君.高职院校学生职业素养教育的优化路径探析[J].轻工科技，2014.
[5]宋继东，宋晓燕.高职院校学生职业素养教育现状与发展对策[J].教育与职业，2015.
作者简介
李春兰，硕士学位。研究方向为学生管理，学生思想政治教育。
作者单位
苏州健雄职业技术学院 江苏省苏州市 215000