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[摘 要]职校德育课是对学生进行德育的主渠道和基本环节，在整个职校的德育工作中都占有十分重要的地位，对培养合格人才和实现职教培养目标有着十分重要的意义和作用。为充分发挥职校德育课的德育优势，增强德育课的针对性和实效性，职校德育课应注意如下几方面：一、适时而变，通过调整德育课程的设置顺序，促使学生尽快形成相应职业思想；二、制定德育课德育序列目标，对学生进行系统的德育；三、转变教学观念，引导学生正视现实；四、教师要树立双主体性德育观。五、重视对学生提出行为规范的要求；六、树立新型的德育质量观，建立突出内在素质、科学完善的德育评价制度。
[关键词]适时而变；德育序列；转变观念；双主体性；新型德育质量观
职校德育课是对学生进行德育的主渠道和基本环节，它不仅在学科德育工作中，就是在整个职校的德育工作中都占有十分重要的地位。充分发挥德育课在对学生进行德育中的优势，对培养合格人才和实现职教培养目标有着十分重要的意义和作用。为了充分发挥职业学校德育课的德育优势，增强德育课的针对性和实效性，职校德育课应注意如下几方面：
一、适时而变，通过调整德育课程的设置顺序，促使学生尽快形成相应职业思想
在职业学校，学生能否很快形成职业思想，其职业思想端正与否，对学生的学习成绩及技能水平的高低有着直接的影响，甚至会影响到学生最终能否成为一名合格的职校毕业生。改革的深入，用人制度的改革，学生毕业后已不包分配；“人才高消费”及普高热的兴起，使职校受到前所未有的冲击，职校生源质量不断下降，甚至于有相当部分学生是因为考不上普高才选择职校的，这部分学生存在明显的“失败者”心态，还有相当部分则在社会就业压力和学历热的影响下忧心忡忡，认为前途渺茫……无疑，这是职校普遍面临并亟待解决的一个重要问题。
为此，可将原设于高三的而相对难度较低的职业道德课提前到一年级，以利于政治教师与专业教师通力合作，使学生在整个职校学习期间都受到良好的职业道德熏陶，促使学生较快形成职业意识，加深对所学专业的理解，提高专业学习的自觉性。这里要注意的是，把职业道德课放到一年级，并不是要降低教学上的要求，相反地是教学难度增大了，在三年级讲授职业道德主要是要对学生进行职业道德行为规范的养成教育和训练，而提前到一年级，则不仅要对学生职业道德行为规范的养成训练，更要把重点放在培养学生的职业思想，解决学生思想中存在的问题上，因此，教学的难度更大了，要求更高了。
为此，教师在教学中一定要始终对学生灌输这样的思想：“三百六十行，行行出状元；只要努力，我也能行”。即通过职业道德教学，让学生认识到自己与即将从事的职业的差距，并激发学生为胜任未来的工作而发愤努力。当然，学生的职业思想不可能仅靠政治教师一学期的训练即能形成，而是一个长期的努力过程，它不仅需要与学校其他教师的通力合作，就是从德育课本身来说，也离不开与德育课其他课程的协调和配合。因此，在职业道德教学中还应注意做到如下“四个结合”：一是职业道德教学要与观念的转变结合。教师在教学上要摒弃理论与实践相脱离的做法，从“教师讲条条，学生背条条，考试一完全忘了”的怪圈中跳出来，结合行业特点和行业职业道德规范，使教育内容具体化，如尽可能通过案例分析、个人职业设计和社会调查等形式，让学生对自己所学专业及相关职业有一个初步的认识，并对自己职校阶段的学习形成一个较清晰的奋斗目标，逐渐学会利用职校学习生活规范自己的行为。二是职业道德教育要与教学和管理的全过程相结合。在学校中对学生进行职业道德教育，必须坚持层层把关，把德育课教师、专业课教师、班主任及学校有关部门协调起来，各司其职、各自把关，又相互沟通、协同作战，形成教育合力，形成全过程的教育和管理。从新生的入学教育到以后的教学、实习、就业等工作中，都坚持以职业道德作为检验学生素质、工作成效的重要标准。具体做法可以是将职业道德课作为职业道德教育的主渠道，从总体上对学生进行职业道德基本知识和基本规范的教育。同时通过专业课，对学生进行行业职业道德基本要求和基本规范的教育。再次，可凡学校、班级、共青团和学生会开展专题教育活动和让学生参加社会实践与生产实习，提高理论联系实际的能力。三是职业道德教育要与家庭、实习单位和学校的教育与管理相结合。社会上的各种职业行为既有公共性，又有自身的特点。学校制订对学生的职业道德要求，既要服从教学大纲和课本，又要考虑到学生所学专业相对应的职业特点，并充分照顾到学生的年龄特征和心理特点，因此要尽可能具体化、条文化，以便于学生参照执行。然后把这些具体要求发到所有教师和学生和学生家长手中，依靠各方面力量，对学生的行为习惯，从在校表现到家务劳动、社交礼仪等方面进行经常性的指导培养。家庭、社会和学校等多方面的教育过程如能协调配合，职业道德教育就一定能开展得更深入扎实、更有力度。四是职业道德教育要与法制教育相结合。职业道德重在行动，订出了职业道德规范及其相应的具体要求，可很方便地对学生的进行检查和督促，但职业道德的形成和发展不可能是自发性的。它必须在科学理论指导下，经过人们的自觉努力，才能逐渐树立起来。现实中，经常可见有的职工甚至于干部因不遵守职业道德进而触犯法律，这说明了职业道德教育与法制教育、与人生观教育结合起来，只要对比一下职业道德和法律两部分，就不难发现，大多数职业道德基本规范都可以找到相应的法律规定和相关行业法律法规。如“忠于职守”，可联系法律对渎职行为的规定；“服务意识、质量意识、注重信誉”的教育，可联系《消费者权益保护法》、《产品质量法》、《合同法》等法律规定；进行竞争意识的教育，可以联系有关知识产权保护、反不正当竞争等法律规定……而“职业理想”的教育则与哲学与人生观中的理想、个人与社会的关系等有着密切的联系，如此种种，举不胜举。
二、制定德育课德育序列目标，对学生进行系统的德育
根据社会形势发展变化的需要，及生源变化后，对德育课得出的新要求，我们立足于学生实际，围绕有利于学生职业思想的形成和贯彻教学大纲要求的原则，对德育课程设置顺序进行了适当调整，并制定了相应的德育课德育目标。具体做法是：
一年級上学期讲授《职业生涯规划》和职业道德：主题为树立正确职业观。具体要求是通过职业道德基本知识教育和职业道德基本规范的养成训练，使学生逐步形成正确的职业思想和择业观，学会在日常的学习和生活中按专业的要求及相关的职业道德规范严格要求自己，从而为形成高尚职业道德品质打下良好基础。
一年级下学期讲授《经济政治与社会》：主题是做合格的社会主义劳动者。具体要求是使学生认识到要成为一名合格的社会主义劳动者，首先必须了解我国有中国特色社会主义的经济、政治制度，必须贯彻、执行党和国家的基本路线、方针、政策，必须充分认识社会主义的本质，逐步学会运用马克思主义的基本 观点，观察分析国内外各种社会问题，为其投身于社会主义现代化建设奠定思想政治基础。
二年级上学期讲授《哲学与人生观》：主题是树立马克思主义的立场、观点和方法。主要是引导学生学习并掌握唯物辩证法的基本原理，培养自己适应改革开放和现代化建设要求的思想观念。教学中，强调突出职业技术教育的特点，培养学生树立正确的职业理想，增强服务意识，加强以集体主义为核心的价值观教育和为人民服务的思想教育，为其将来从事职业活动奠定良好的思想基础。
二年级下学期讲授法律部分：主题是做遵纪守法的合格公民。主要是通过教学，使学生认识到一名合格的社会主义建设者，不仅要有正确的职业观、世界观、人生观，还应了解和掌握有关法律知识，树立法制观念。教育学生自觉地学法、知法、守法，严格依法办事，并学会运用法律武器维护自身合法权益，同各种违法犯罪行为作斗争，成为具有一定法律素质的职业劳动者。
三年级的专业课和实习实训课也要再适当穿插一点职业道德，主要是行业规范，它是德育课系统教育的一部分，不可或缺。
心理健康作为机动课，以讲座处理，结合学生实际对三年时间进行合理安排：一年主要是捂平学生升学的伤痛，使学生热爱所读专业，鼓舞士气；二年主要解决青春期学生出现的各种人际关系问题，三年主要是缓解就业压力，为学生指明前途方向。
三、转变教学观念，引导学生正视现实
改革的不断深入，使我国在政治、经济、文化等方面都发生了深刻的变化，使人们的思想观念不断更新，但也不可避免地出现了某些消極的东西。青年学生并非生活在真空中，他们对此感到迷茫、困惑。这就要求德育课教师在教学中必须站紧岗位，利用自己的讲坛，引导学生用马克思主义的世界观、人生观和价值观来认识和对待社会上的一切现象，充分发挥德育课的导向功能。
在教学方法上，教师应尽可能多地给学生发言和参与的机会，变学生的被动学习为主动学习，最好是教师能始终处于督促和推动的地位，这样，我们对学生的教育才能真正收到实效。
如在讲职业理想时，可先让学生畅谈理想，再把引导学生把同学中提到的理想进行归类，便不难发现学生谈得最多的是职业理想，其次是生活理想，极少有人谈道德理想和社会理想。而在谈职业理想中，跟一般潮汕人一样，想做“老板”的最多；在生活理想中，则以想“发财”的最多。这时，教师便可运用教材上的有关原理，以平和的口气与学生沟通，有针对性地用教师的理性、激情和阅历去启迪和引导学生，使学生认识到个人的职业理想，在很大程度上要受社会制约，当今要受改革的大气候、大环境的制约。国家有前途，青年的健康成长和全面发展才有可能，理想的实现才有现实基础，因此，国家的前途就是青年的前途，个人理想应纳入社会需要的轨道，不是个人选择事业，而是事业选择人、造就人；个人必须学会在实践中培养自己的兴趣和爱好，修改、补充和发展个人的职业理想，使个人理想与社会需要相协调，所以，作为一名职校学生就必须从现在做起，从自己做起，热爱自己的专业，发愤努力，掌握熟练的专业知识并具备良好的技能，将来才能在激烈的市场竞争中沉着应战，才能立于不败之地。
纵观职业学校德育课，其主旨都在于让学生学会处理好个人与社会的关系，学会按社会的需要来设计自己的人生，因此，教师在各门德育课程的教学要始终把它作为备课和讲课的重要内容。教学中普遍会遇到的学生中比较突出的思想问题是学生对“个人利益服从集体利益”存在片面认识，甚至于认为“市场经济下的今天，社会上已没有真正大公无私的人”，甚至于相当部分学生认为“个人利益高于一切”，对此，教师则可通过解放军战士奋起抗洪、全世界中华儿女支援汶川地震、云贵旱灾的事例，通过努力发掘学生周围的人、物、事，来分析学生中的片面观点，要让学生畅所欲言，展开讨论，再有的放矢地进行教育和诱导。俗话说：“理不辩不明”，让学生说，和学生一起讨论，促使学生动脑思考，更有利于学生接受教材中的基本德育思想，这对于提高德育课的德育功能和说服力是在有裨益的。
四、教师要树立双主体性德育观
树立双主体性德育观，是现代德育教学规律的客观要求。教学是教师和学生(教育者与受教育)之间的双边活动过程，教师是教的主体，学生是学的主体，都是主体。只有充分认识到德育的双主体性功能，教师才会更主动地去考虑自己的教育在想什么，需要什么，才会更主动地去考虑如何使自己的教学为教育对象所理解和接受，如此，师生双方的主体作用才能互相协调，都得到充分发挥，德育才能收到最佳效果。因为今天的学校教育毕竟仍然是教师操控课堂，引导学生理解和接受知识，接受教育。所以有必要特别强调学生的主体性功能，充分尊重其主体意识，激发学生的学习主动性和创造性，让学生自主地获得德育知识，并通过亲身体验把书本知识内化为自身的德育素质。
五、重视对学生提出行为规范的要求
一个人的世界观、人生观及良好职业道德行为的形成既需要个人自身的努力，更离不开社会环境的陶冶和社会实践的磨练，我们为学生制订了德育目标，制订了与其专业学习相关的具体要求，最终目的是要学生去学、去做，避免理论脱离实际。而学生行为习惯的养成，绝非不是一朝一夕所能完成的，因此我们可通过与班主任、与相关部门的协调，通过要求学生做到“爱学校、爱班级，关心周围的人物事，关心国家大事，同学间应互助友爱”等等，使学生把课堂上学到的理论落实到日常的具体行动中去。
六、树立新型的德育质量观，建立突出内在素质、科学完善的德育评价制度
树立新型的德育质量观是素质教育对德育的根本要求。新型的德育质量观突出的一点要强调学生创新精神的培养，要树立主体价值与社会价值协调平衡发展的观念。因此必须建立起能突出学生内在素质的提高，建立科学完善的考评制度。具体做法是把过去靠一学期几次的卷面考试成绩评定学生德育成绩，变成主要通过学生日常的行为表现的积累，通过与相关教师、部门的协调来综合评定学生德育成绩，还应组织学生开展社会实践活动，把学生在活动中的表现作为评价的重要依据；即使是卷面成绩，也应开卷、闭卷相结合，切忌一次考试定终身。
[关键词]适时而变；德育序列；转变观念；双主体性；新型德育质量观
职校德育课是对学生进行德育的主渠道和基本环节，它不仅在学科德育工作中，就是在整个职校的德育工作中都占有十分重要的地位。充分发挥德育课在对学生进行德育中的优势，对培养合格人才和实现职教培养目标有着十分重要的意义和作用。为了充分发挥职业学校德育课的德育优势，增强德育课的针对性和实效性，职校德育课应注意如下几方面：
一、适时而变，通过调整德育课程的设置顺序，促使学生尽快形成相应职业思想
在职业学校，学生能否很快形成职业思想，其职业思想端正与否，对学生的学习成绩及技能水平的高低有着直接的影响，甚至会影响到学生最终能否成为一名合格的职校毕业生。改革的深入，用人制度的改革，学生毕业后已不包分配；“人才高消费”及普高热的兴起，使职校受到前所未有的冲击，职校生源质量不断下降，甚至于有相当部分学生是因为考不上普高才选择职校的，这部分学生存在明显的“失败者”心态，还有相当部分则在社会就业压力和学历热的影响下忧心忡忡，认为前途渺茫……无疑，这是职校普遍面临并亟待解决的一个重要问题。
为此，可将原设于高三的而相对难度较低的职业道德课提前到一年级，以利于政治教师与专业教师通力合作，使学生在整个职校学习期间都受到良好的职业道德熏陶，促使学生较快形成职业意识，加深对所学专业的理解，提高专业学习的自觉性。这里要注意的是，把职业道德课放到一年级，并不是要降低教学上的要求，相反地是教学难度增大了，在三年级讲授职业道德主要是要对学生进行职业道德行为规范的养成教育和训练，而提前到一年级，则不仅要对学生职业道德行为规范的养成训练，更要把重点放在培养学生的职业思想，解决学生思想中存在的问题上，因此，教学的难度更大了，要求更高了。
为此，教师在教学中一定要始终对学生灌输这样的思想：“三百六十行，行行出状元；只要努力，我也能行”。即通过职业道德教学，让学生认识到自己与即将从事的职业的差距，并激发学生为胜任未来的工作而发愤努力。当然，学生的职业思想不可能仅靠政治教师一学期的训练即能形成，而是一个长期的努力过程，它不仅需要与学校其他教师的通力合作，就是从德育课本身来说，也离不开与德育课其他课程的协调和配合。因此，在职业道德教学中还应注意做到如下“四个结合”：一是职业道德教学要与观念的转变结合。教师在教学上要摒弃理论与实践相脱离的做法，从“教师讲条条，学生背条条，考试一完全忘了”的怪圈中跳出来，结合行业特点和行业职业道德规范，使教育内容具体化，如尽可能通过案例分析、个人职业设计和社会调查等形式，让学生对自己所学专业及相关职业有一个初步的认识，并对自己职校阶段的学习形成一个较清晰的奋斗目标，逐渐学会利用职校学习生活规范自己的行为。二是职业道德教育要与教学和管理的全过程相结合。在学校中对学生进行职业道德教育，必须坚持层层把关，把德育课教师、专业课教师、班主任及学校有关部门协调起来，各司其职、各自把关，又相互沟通、协同作战，形成教育合力，形成全过程的教育和管理。从新生的入学教育到以后的教学、实习、就业等工作中，都坚持以职业道德作为检验学生素质、工作成效的重要标准。具体做法可以是将职业道德课作为职业道德教育的主渠道，从总体上对学生进行职业道德基本知识和基本规范的教育。同时通过专业课，对学生进行行业职业道德基本要求和基本规范的教育。再次，可凡学校、班级、共青团和学生会开展专题教育活动和让学生参加社会实践与生产实习，提高理论联系实际的能力。三是职业道德教育要与家庭、实习单位和学校的教育与管理相结合。社会上的各种职业行为既有公共性，又有自身的特点。学校制订对学生的职业道德要求，既要服从教学大纲和课本，又要考虑到学生所学专业相对应的职业特点，并充分照顾到学生的年龄特征和心理特点，因此要尽可能具体化、条文化，以便于学生参照执行。然后把这些具体要求发到所有教师和学生和学生家长手中，依靠各方面力量，对学生的行为习惯，从在校表现到家务劳动、社交礼仪等方面进行经常性的指导培养。家庭、社会和学校等多方面的教育过程如能协调配合，职业道德教育就一定能开展得更深入扎实、更有力度。四是职业道德教育要与法制教育相结合。职业道德重在行动，订出了职业道德规范及其相应的具体要求，可很方便地对学生的进行检查和督促，但职业道德的形成和发展不可能是自发性的。它必须在科学理论指导下，经过人们的自觉努力，才能逐渐树立起来。现实中，经常可见有的职工甚至于干部因不遵守职业道德进而触犯法律，这说明了职业道德教育与法制教育、与人生观教育结合起来，只要对比一下职业道德和法律两部分，就不难发现，大多数职业道德基本规范都可以找到相应的法律规定和相关行业法律法规。如“忠于职守”，可联系法律对渎职行为的规定；“服务意识、质量意识、注重信誉”的教育，可联系《消费者权益保护法》、《产品质量法》、《合同法》等法律规定；进行竞争意识的教育，可以联系有关知识产权保护、反不正当竞争等法律规定……而“职业理想”的教育则与哲学与人生观中的理想、个人与社会的关系等有着密切的联系，如此种种，举不胜举。
二、制定德育课德育序列目标，对学生进行系统的德育
根据社会形势发展变化的需要，及生源变化后，对德育课得出的新要求，我们立足于学生实际，围绕有利于学生职业思想的形成和贯彻教学大纲要求的原则，对德育课程设置顺序进行了适当调整，并制定了相应的德育课德育目标。具体做法是：
一年級上学期讲授《职业生涯规划》和职业道德：主题为树立正确职业观。具体要求是通过职业道德基本知识教育和职业道德基本规范的养成训练，使学生逐步形成正确的职业思想和择业观，学会在日常的学习和生活中按专业的要求及相关的职业道德规范严格要求自己，从而为形成高尚职业道德品质打下良好基础。
一年级下学期讲授《经济政治与社会》：主题是做合格的社会主义劳动者。具体要求是使学生认识到要成为一名合格的社会主义劳动者，首先必须了解我国有中国特色社会主义的经济、政治制度，必须贯彻、执行党和国家的基本路线、方针、政策，必须充分认识社会主义的本质，逐步学会运用马克思主义的基本 观点，观察分析国内外各种社会问题，为其投身于社会主义现代化建设奠定思想政治基础。
二年级上学期讲授《哲学与人生观》：主题是树立马克思主义的立场、观点和方法。主要是引导学生学习并掌握唯物辩证法的基本原理，培养自己适应改革开放和现代化建设要求的思想观念。教学中，强调突出职业技术教育的特点，培养学生树立正确的职业理想，增强服务意识，加强以集体主义为核心的价值观教育和为人民服务的思想教育，为其将来从事职业活动奠定良好的思想基础。
二年级下学期讲授法律部分：主题是做遵纪守法的合格公民。主要是通过教学，使学生认识到一名合格的社会主义建设者，不仅要有正确的职业观、世界观、人生观，还应了解和掌握有关法律知识，树立法制观念。教育学生自觉地学法、知法、守法，严格依法办事，并学会运用法律武器维护自身合法权益，同各种违法犯罪行为作斗争，成为具有一定法律素质的职业劳动者。
三年级的专业课和实习实训课也要再适当穿插一点职业道德，主要是行业规范，它是德育课系统教育的一部分，不可或缺。
心理健康作为机动课，以讲座处理，结合学生实际对三年时间进行合理安排：一年主要是捂平学生升学的伤痛，使学生热爱所读专业，鼓舞士气；二年主要解决青春期学生出现的各种人际关系问题，三年主要是缓解就业压力，为学生指明前途方向。
三、转变教学观念，引导学生正视现实
改革的不断深入，使我国在政治、经济、文化等方面都发生了深刻的变化，使人们的思想观念不断更新，但也不可避免地出现了某些消極的东西。青年学生并非生活在真空中，他们对此感到迷茫、困惑。这就要求德育课教师在教学中必须站紧岗位，利用自己的讲坛，引导学生用马克思主义的世界观、人生观和价值观来认识和对待社会上的一切现象，充分发挥德育课的导向功能。
在教学方法上，教师应尽可能多地给学生发言和参与的机会，变学生的被动学习为主动学习，最好是教师能始终处于督促和推动的地位，这样，我们对学生的教育才能真正收到实效。
如在讲职业理想时，可先让学生畅谈理想，再把引导学生把同学中提到的理想进行归类，便不难发现学生谈得最多的是职业理想，其次是生活理想，极少有人谈道德理想和社会理想。而在谈职业理想中，跟一般潮汕人一样，想做“老板”的最多；在生活理想中，则以想“发财”的最多。这时，教师便可运用教材上的有关原理，以平和的口气与学生沟通，有针对性地用教师的理性、激情和阅历去启迪和引导学生，使学生认识到个人的职业理想，在很大程度上要受社会制约，当今要受改革的大气候、大环境的制约。国家有前途，青年的健康成长和全面发展才有可能，理想的实现才有现实基础，因此，国家的前途就是青年的前途，个人理想应纳入社会需要的轨道，不是个人选择事业，而是事业选择人、造就人；个人必须学会在实践中培养自己的兴趣和爱好，修改、补充和发展个人的职业理想，使个人理想与社会需要相协调，所以，作为一名职校学生就必须从现在做起，从自己做起，热爱自己的专业，发愤努力，掌握熟练的专业知识并具备良好的技能，将来才能在激烈的市场竞争中沉着应战，才能立于不败之地。
纵观职业学校德育课，其主旨都在于让学生学会处理好个人与社会的关系，学会按社会的需要来设计自己的人生，因此，教师在各门德育课程的教学要始终把它作为备课和讲课的重要内容。教学中普遍会遇到的学生中比较突出的思想问题是学生对“个人利益服从集体利益”存在片面认识，甚至于认为“市场经济下的今天，社会上已没有真正大公无私的人”，甚至于相当部分学生认为“个人利益高于一切”，对此，教师则可通过解放军战士奋起抗洪、全世界中华儿女支援汶川地震、云贵旱灾的事例，通过努力发掘学生周围的人、物、事，来分析学生中的片面观点，要让学生畅所欲言，展开讨论，再有的放矢地进行教育和诱导。俗话说：“理不辩不明”，让学生说，和学生一起讨论，促使学生动脑思考，更有利于学生接受教材中的基本德育思想，这对于提高德育课的德育功能和说服力是在有裨益的。
四、教师要树立双主体性德育观
树立双主体性德育观，是现代德育教学规律的客观要求。教学是教师和学生(教育者与受教育)之间的双边活动过程，教师是教的主体，学生是学的主体，都是主体。只有充分认识到德育的双主体性功能，教师才会更主动地去考虑自己的教育在想什么，需要什么，才会更主动地去考虑如何使自己的教学为教育对象所理解和接受，如此，师生双方的主体作用才能互相协调，都得到充分发挥，德育才能收到最佳效果。因为今天的学校教育毕竟仍然是教师操控课堂，引导学生理解和接受知识，接受教育。所以有必要特别强调学生的主体性功能，充分尊重其主体意识，激发学生的学习主动性和创造性，让学生自主地获得德育知识，并通过亲身体验把书本知识内化为自身的德育素质。
五、重视对学生提出行为规范的要求
一个人的世界观、人生观及良好职业道德行为的形成既需要个人自身的努力，更离不开社会环境的陶冶和社会实践的磨练，我们为学生制订了德育目标，制订了与其专业学习相关的具体要求，最终目的是要学生去学、去做，避免理论脱离实际。而学生行为习惯的养成，绝非不是一朝一夕所能完成的，因此我们可通过与班主任、与相关部门的协调，通过要求学生做到“爱学校、爱班级，关心周围的人物事，关心国家大事，同学间应互助友爱”等等，使学生把课堂上学到的理论落实到日常的具体行动中去。
六、树立新型的德育质量观，建立突出内在素质、科学完善的德育评价制度
树立新型的德育质量观是素质教育对德育的根本要求。新型的德育质量观突出的一点要强调学生创新精神的培养，要树立主体价值与社会价值协调平衡发展的观念。因此必须建立起能突出学生内在素质的提高，建立科学完善的考评制度。具体做法是把过去靠一学期几次的卷面考试成绩评定学生德育成绩，变成主要通过学生日常的行为表现的积累，通过与相关教师、部门的协调来综合评定学生德育成绩，还应组织学生开展社会实践活动，把学生在活动中的表现作为评价的重要依据；即使是卷面成绩，也应开卷、闭卷相结合，切忌一次考试定终身。