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摘 要：“生活即教育，社会即生活。”初中语文教学不是单纯的囊括和接收，而是寓读于生活，从生活中阅读，在阅读中融入生活。有效的语文阅读应是越来越接近生活，成为学生热爱生活、践行生活的一种认知实践活动。
关键词：语文阅读；生活化；阅读教学
初中语文是一门基础性的学科，综合性、实践性都比较强。初中语文阅读教学中会涉及很多生活中的知识，应使用生活化的教学方法开展阅读教学。
根据十几年的教学经验及对当今阅读教学现状的观察，笔者认为，在语文教学中应将阅读与生活联系起来，调动学生积极参与，培养其创新意识，让学生在阅读中理解生活，从而懂得生活，在阅读与生活中提高语文素养。阅读教学是知识性与娱乐性统一的过程，即“寓教于乐”的过程，它有很强的艺术性。
下面谈谈笔者关于初中语文阅读生活化教学的一点思考。
一、初中语文阅读教学的传统模式
1. 阅读为写作服务的模式
作为以培养阅读能力为基本任务的初中语文阅读教学，没有具备独立的地位，阅读教学仍然只是写作教学的附庸。真正的语文阅读教学要启迪和拓展学生的阅读视野，为学生营造一个接触多元文化的宽松环境，让他们在潜心阅读的过程中能净化心灵、陶冶情操，在与作品沟通和撞击的过程中燃起写作的热情。同时，现代的阅读教学要求破除以教师讲解、分析、说明为主的知识灌输方式，改变把阅读教学课上成语言文字训练课的现象，要使学生能说会道，能读书看报，能熟练地运用祖国的语言文字表情达意，达到提高认读能力、理解能力、欣赏能力，促进良好个性、健康人生观形成的语文阅读目的。
2. 阅读为应试服务的模式
目前语文教学中很多人将“阅读”与“讲读”混为一谈，有不厌其烦的分析式教学，有应试的肢解式教学，还有展现师生嘴皮子功夫的表演式教学等，不一而足。完全按照考试阅读模式训练学生，要求学生熟记难写的字词及其解释，背诵有关名言佳句，再作一点理解性的归纳。至于原文的情、意、道则完全不涉及。还有的将课文编成考题，指导学生不读全文，找与考题相关的语段去读。这种无休止的、乏味的训练，无疑扼杀了学生的思维。
二、初中语文阅读教学方法的改进
1. 将语文知识与实际生活有机结合
初中语文教学中涉及很多现实生活中的知识，只要教师多观察、多留意就会有所收获。比如在学习《背影》时，教师考虑到初中阶段的学生处于叛逆期，容易与父母产生隔阂，学生可能无法理解父亲对儿子的深情，于是教师让学生回忆自己在实际生活中的体验，然后教师分享自己的故事：我的父亲十分严厉，如果我犯了错误就会狠狠地批评我，甚至还会打我；而在我取得成绩时，却没有当面给予肯定。因此小时候一直比较恨父亲，觉得他不爱我。但是随着年龄的增长，我慢慢发现父亲其实是很爱我的。每次回到家父亲都十分开心，在厨房忙前忙后为我做饭，嘘寒问暖。不经意间，父亲头上长满了白发，苍老了很多。听到这里，学生们好像有所感触，课堂氛围逐渐活跃起来，再让学生阅读文章就会很容易理解了。
2. 借助多媒体创设生活化情境
如今科技快速发展，初中语文教学中广泛应用了多媒体技术。多媒体教学能打破课堂的限制，将生活情境应用于课堂中。比如在学习唐诗时，就可以用多媒体更加轻松地对古诗内容进行分析与说明。要想初中学生更好地接受知识，就需要从语言出发，让学生感受到语言的魅力。在教学中使用多媒体教学手段，可以为学生创设生动的场景，让学生亲眼看到语言情境，这种生活化的教学方法能够使语文教学更有效率，能提高学生的语文学习效果。
比如在导入环节创设情境，用激情导语引入生活，以此展开语文教学。学生对平时的生活经验非常熟悉，如能联系生活经验导入新课，会使学生更好地理解课文内容。留心生活，用好导语，用鲜活的导语激起学生对已有生活经验的回味，这是教师在导入时应该考虑的。教师应该有意识地帮助学生调动头脑中已有的经验和表象，使之成为学习文本的路径，由陌生到熟悉，为新课的学习打下良好的基础。比如在学习《大自然的语言》这一课时，可以这样引入：“说到语言，我们首先会想到，在生活中，我们用语言进行交流、表情达意，那么，大自然也有语言吗？如果有，他会以什么样的方式说话，又会说些什么呢？带着这一连串的疑问，让我们随着我国著名科学家竺可桢的笔触，共同聆听来自大自然的声音。”然后跟学生点明：微风轻抚，燕子呢喃着春的消息；烈日炎炎，盛开的荷花告诉我们夏天已来临；田野金黄，落叶送来了秋的请柬；大地苍茫，飘飞的雪花讲述着冬天的故事。人有语，物有声，大自然也会说话。自然界就像一个智者，用他独特的语言向人类传递着季节变化的种种消息。
除此之外，在日常生活中，电影、电视、歌曲、新闻、杂志中的一些信息，也可以引用到课堂中来。
3. 利用课外活动强化学生学习兴趣
初中语文知识的学习不能局限在课堂中，还需要积极开展课外活动，让学生从课外活动中吸取養分，获得学习资料，使学生的文学素养得以提升。可以让学生每天关注社会新闻热点问题，每天利用课前的几分钟让学生轮流说新闻，给他们提供锻炼的机会。还可以组织学生进行新闻采访、举办朗诵比赛、建立文学社，为学生推荐好的文章、影视作品等，使学生能够深入生活实际，在生活的舞台中学习语文知识。
三、初中语文阅读教学的几点策略
1. 构建充满幸福感的课堂
构建幸福课堂需要语文教师的巧妙指导，要引导学生走进自然，感受自然的别样情趣，使学生幸福地徜徉于自然之中，享受自然的美妙。初中语文教材中有很多描写自然或说明自然现象的文章，学生们都很感兴趣。但由于课堂教学的限制，对自然的了解和认识还远远不够，教师要尽量指导学生走出语文课堂，走进大自然，感知在教材中和在课堂上无法感受到的无穷魅力。例如，初中语文教材中有两篇文章《大自然的语言》和《看云识天气》，正式学习之前，教师预先布置学生了解自然，及时做好记录，并进行整理、归纳、总结，之后再带着自己的归纳结果进入课堂。这样学习课文会更加得心应手、积极主动，课堂教学效果也更好。语文教师要创造机会使学生接触自然，感受自然的一草一木、一虫一鱼，感受自然的美丽与奇妙。 2. 阅读积累，关注生活，感悟生活幸福感
语文自古就是博大精深的，学习语文需要有较高水平的阅读能力。一次平凡而伟大的父子交流、一回唇枪舌剑的争辩、一次难以忘怀的送别、一次令人震撼的捐赠、一个舍己为人的朋友、一名默默奉献的普通工人……生活中还有许许多多对别人益处很大、帮助很多的好人好事，能够在思想上给人以启迪、在行动上给人以鼓励。初中生在作文当中只要写出生活中实实在在的情感、踏踏实实的表现，就是最好不过的了。社会热点、校园新闻、家庭琐事等都是丰富的生活素材，教师平时应善于引导学生积极投入生活、关注生活、思考生活。
3. 以写促读，调动真实情感，彰显个性
写作训练要注重联系阅读篇目、联系生活实际，调动学生的真实情感，彰显独具特色的个性风格。学过《背影》之后进行作文训练课，首先教师歌词引入：“父亲是那登天的梯，父亲是那拉车的牛……”进而提出问题：（1）述说有关父亲的典型事件。针对你对父亲的评价感受，在生活中选取你认为最有说服力的一件或两件小事来证实你的观点。（2）讨论个性感受。教师跟学生分享自己感受最深的两句歌词，使习作教学真正成为师生对话、个人经验分享的独特的真实生活境遇的回顾。语文教师要结合先抑后扬的写作方法，鼓励学生写出与众不同的对父亲的感受，富有个性化地表现父亲的深沉、严厉、热情、无私等性格；然后引领学生进行真情告白，彰显个性，感受对父爱的理解。
4. 反思生活实质，学习创新
反思生活是在生活中积累写作素材，深思本质问题，进而形成自己的观点，在习作时走向创新。教师要指导学生在实际生活中学会思考生活中的问题所在，要透过实际生活看本质，明辨生活中的是非善恶。教师要指导学生有意识、有目的地观察和感悟生活，随时思考生活中的一些问题。比如学生们喜欢看口袋书、喜欢谈球星、喜欢追歌星影星等，教师就可以引导学生研究口袋书与名著的区别、足球与文化的联系，讨论“歌星、影星是你眼中的榜样吗”“明星与科学家相比较，哪一类人对国家的贡献大”“你更崇拜哪类人”等问题。
随着社会物质生活水平的提高，有部分学生花费大量时间、精力、金钱去追星，如果不经引导，很容易受到不良影响。在学生正确的人生观、价值观、是非观尚未形成的时候，教师应借助合适的时机、用他们能够接受的方式进行指导。比如部编教材八年级语文上册第八课《美丽的颜色》，文章介绍了居里夫人在艰苦的条件下提炼出镭的过程，学生能感受到居里夫人对科学的热爱和淡泊名利的生活态度，这时就可以将居里夫人与现在学生喜欢的明星进行比较，从而引导学生向真正对社会有贡献的人学习，也将这种优秀的品质用到生活中来。
总之，我们要引领学生在生活中学习知识，在生活中感受快乐，在生活中提升效率。生活本身就是个大课堂，是学习语文的广阔天地。我们应该在现实生活中不断留心观察，更加积极地挖掘更多的语文素材。
生活化教学是一种高效的教学方法，教师在教学中要加强知识与实际生活的联系，引导学生在生活中学习语文，并将之有效利用，從而实现高效的语文阅读教学。
参考文献：
[1]赵晟.初中语文生活化阅读写作探析[J].新课程（中旬），2016（3）：78.
[2]龙琼.初中语文活动课程的理论思考与实践探索[D].上海师范大学硕士学问论文，2014.
[3]刘海仙.关于初中语文的生活化读与写作[J].文学教育（下），2017（2）：127.
[4]杨彬.生活，写作之源头活水——浅谈农村初中作文生活化教学策略[J].考试周刊，2017（53）.
[本文为广东省教育科学规划课题“农村初中语文生活化教学研究”（课题批准号2017YQJKO63）的研究论文之一]
关键词：语文阅读；生活化；阅读教学
初中语文是一门基础性的学科，综合性、实践性都比较强。初中语文阅读教学中会涉及很多生活中的知识，应使用生活化的教学方法开展阅读教学。
根据十几年的教学经验及对当今阅读教学现状的观察，笔者认为，在语文教学中应将阅读与生活联系起来，调动学生积极参与，培养其创新意识，让学生在阅读中理解生活，从而懂得生活，在阅读与生活中提高语文素养。阅读教学是知识性与娱乐性统一的过程，即“寓教于乐”的过程，它有很强的艺术性。
下面谈谈笔者关于初中语文阅读生活化教学的一点思考。
一、初中语文阅读教学的传统模式
1. 阅读为写作服务的模式
作为以培养阅读能力为基本任务的初中语文阅读教学，没有具备独立的地位，阅读教学仍然只是写作教学的附庸。真正的语文阅读教学要启迪和拓展学生的阅读视野，为学生营造一个接触多元文化的宽松环境，让他们在潜心阅读的过程中能净化心灵、陶冶情操，在与作品沟通和撞击的过程中燃起写作的热情。同时，现代的阅读教学要求破除以教师讲解、分析、说明为主的知识灌输方式，改变把阅读教学课上成语言文字训练课的现象，要使学生能说会道，能读书看报，能熟练地运用祖国的语言文字表情达意，达到提高认读能力、理解能力、欣赏能力，促进良好个性、健康人生观形成的语文阅读目的。
2. 阅读为应试服务的模式
目前语文教学中很多人将“阅读”与“讲读”混为一谈，有不厌其烦的分析式教学，有应试的肢解式教学，还有展现师生嘴皮子功夫的表演式教学等，不一而足。完全按照考试阅读模式训练学生，要求学生熟记难写的字词及其解释，背诵有关名言佳句，再作一点理解性的归纳。至于原文的情、意、道则完全不涉及。还有的将课文编成考题，指导学生不读全文，找与考题相关的语段去读。这种无休止的、乏味的训练，无疑扼杀了学生的思维。
二、初中语文阅读教学方法的改进
1. 将语文知识与实际生活有机结合
初中语文教学中涉及很多现实生活中的知识，只要教师多观察、多留意就会有所收获。比如在学习《背影》时，教师考虑到初中阶段的学生处于叛逆期，容易与父母产生隔阂，学生可能无法理解父亲对儿子的深情，于是教师让学生回忆自己在实际生活中的体验，然后教师分享自己的故事：我的父亲十分严厉，如果我犯了错误就会狠狠地批评我，甚至还会打我；而在我取得成绩时，却没有当面给予肯定。因此小时候一直比较恨父亲，觉得他不爱我。但是随着年龄的增长，我慢慢发现父亲其实是很爱我的。每次回到家父亲都十分开心，在厨房忙前忙后为我做饭，嘘寒问暖。不经意间，父亲头上长满了白发，苍老了很多。听到这里，学生们好像有所感触，课堂氛围逐渐活跃起来，再让学生阅读文章就会很容易理解了。
2. 借助多媒体创设生活化情境
如今科技快速发展，初中语文教学中广泛应用了多媒体技术。多媒体教学能打破课堂的限制，将生活情境应用于课堂中。比如在学习唐诗时，就可以用多媒体更加轻松地对古诗内容进行分析与说明。要想初中学生更好地接受知识，就需要从语言出发，让学生感受到语言的魅力。在教学中使用多媒体教学手段，可以为学生创设生动的场景，让学生亲眼看到语言情境，这种生活化的教学方法能够使语文教学更有效率，能提高学生的语文学习效果。
比如在导入环节创设情境，用激情导语引入生活，以此展开语文教学。学生对平时的生活经验非常熟悉，如能联系生活经验导入新课，会使学生更好地理解课文内容。留心生活，用好导语，用鲜活的导语激起学生对已有生活经验的回味，这是教师在导入时应该考虑的。教师应该有意识地帮助学生调动头脑中已有的经验和表象，使之成为学习文本的路径，由陌生到熟悉，为新课的学习打下良好的基础。比如在学习《大自然的语言》这一课时，可以这样引入：“说到语言，我们首先会想到，在生活中，我们用语言进行交流、表情达意，那么，大自然也有语言吗？如果有，他会以什么样的方式说话，又会说些什么呢？带着这一连串的疑问，让我们随着我国著名科学家竺可桢的笔触，共同聆听来自大自然的声音。”然后跟学生点明：微风轻抚，燕子呢喃着春的消息；烈日炎炎，盛开的荷花告诉我们夏天已来临；田野金黄，落叶送来了秋的请柬；大地苍茫，飘飞的雪花讲述着冬天的故事。人有语，物有声，大自然也会说话。自然界就像一个智者，用他独特的语言向人类传递着季节变化的种种消息。
除此之外，在日常生活中，电影、电视、歌曲、新闻、杂志中的一些信息，也可以引用到课堂中来。
3. 利用课外活动强化学生学习兴趣
初中语文知识的学习不能局限在课堂中，还需要积极开展课外活动，让学生从课外活动中吸取養分，获得学习资料，使学生的文学素养得以提升。可以让学生每天关注社会新闻热点问题，每天利用课前的几分钟让学生轮流说新闻，给他们提供锻炼的机会。还可以组织学生进行新闻采访、举办朗诵比赛、建立文学社，为学生推荐好的文章、影视作品等，使学生能够深入生活实际，在生活的舞台中学习语文知识。
三、初中语文阅读教学的几点策略
1. 构建充满幸福感的课堂
构建幸福课堂需要语文教师的巧妙指导，要引导学生走进自然，感受自然的别样情趣，使学生幸福地徜徉于自然之中，享受自然的美妙。初中语文教材中有很多描写自然或说明自然现象的文章，学生们都很感兴趣。但由于课堂教学的限制，对自然的了解和认识还远远不够，教师要尽量指导学生走出语文课堂，走进大自然，感知在教材中和在课堂上无法感受到的无穷魅力。例如，初中语文教材中有两篇文章《大自然的语言》和《看云识天气》，正式学习之前，教师预先布置学生了解自然，及时做好记录，并进行整理、归纳、总结，之后再带着自己的归纳结果进入课堂。这样学习课文会更加得心应手、积极主动，课堂教学效果也更好。语文教师要创造机会使学生接触自然，感受自然的一草一木、一虫一鱼，感受自然的美丽与奇妙。 2. 阅读积累，关注生活，感悟生活幸福感
语文自古就是博大精深的，学习语文需要有较高水平的阅读能力。一次平凡而伟大的父子交流、一回唇枪舌剑的争辩、一次难以忘怀的送别、一次令人震撼的捐赠、一个舍己为人的朋友、一名默默奉献的普通工人……生活中还有许许多多对别人益处很大、帮助很多的好人好事，能够在思想上给人以启迪、在行动上给人以鼓励。初中生在作文当中只要写出生活中实实在在的情感、踏踏实实的表现，就是最好不过的了。社会热点、校园新闻、家庭琐事等都是丰富的生活素材，教师平时应善于引导学生积极投入生活、关注生活、思考生活。
3. 以写促读，调动真实情感，彰显个性
写作训练要注重联系阅读篇目、联系生活实际，调动学生的真实情感，彰显独具特色的个性风格。学过《背影》之后进行作文训练课，首先教师歌词引入：“父亲是那登天的梯，父亲是那拉车的牛……”进而提出问题：（1）述说有关父亲的典型事件。针对你对父亲的评价感受，在生活中选取你认为最有说服力的一件或两件小事来证实你的观点。（2）讨论个性感受。教师跟学生分享自己感受最深的两句歌词，使习作教学真正成为师生对话、个人经验分享的独特的真实生活境遇的回顾。语文教师要结合先抑后扬的写作方法，鼓励学生写出与众不同的对父亲的感受，富有个性化地表现父亲的深沉、严厉、热情、无私等性格；然后引领学生进行真情告白，彰显个性，感受对父爱的理解。
4. 反思生活实质，学习创新
反思生活是在生活中积累写作素材，深思本质问题，进而形成自己的观点，在习作时走向创新。教师要指导学生在实际生活中学会思考生活中的问题所在，要透过实际生活看本质，明辨生活中的是非善恶。教师要指导学生有意识、有目的地观察和感悟生活，随时思考生活中的一些问题。比如学生们喜欢看口袋书、喜欢谈球星、喜欢追歌星影星等，教师就可以引导学生研究口袋书与名著的区别、足球与文化的联系，讨论“歌星、影星是你眼中的榜样吗”“明星与科学家相比较，哪一类人对国家的贡献大”“你更崇拜哪类人”等问题。
随着社会物质生活水平的提高，有部分学生花费大量时间、精力、金钱去追星，如果不经引导，很容易受到不良影响。在学生正确的人生观、价值观、是非观尚未形成的时候，教师应借助合适的时机、用他们能够接受的方式进行指导。比如部编教材八年级语文上册第八课《美丽的颜色》，文章介绍了居里夫人在艰苦的条件下提炼出镭的过程，学生能感受到居里夫人对科学的热爱和淡泊名利的生活态度，这时就可以将居里夫人与现在学生喜欢的明星进行比较，从而引导学生向真正对社会有贡献的人学习，也将这种优秀的品质用到生活中来。
总之，我们要引领学生在生活中学习知识，在生活中感受快乐，在生活中提升效率。生活本身就是个大课堂，是学习语文的广阔天地。我们应该在现实生活中不断留心观察，更加积极地挖掘更多的语文素材。
生活化教学是一种高效的教学方法，教师在教学中要加强知识与实际生活的联系，引导学生在生活中学习语文，并将之有效利用，從而实现高效的语文阅读教学。
参考文献：
[1]赵晟.初中语文生活化阅读写作探析[J].新课程（中旬），2016（3）：78.
[2]龙琼.初中语文活动课程的理论思考与实践探索[D].上海师范大学硕士学问论文，2014.
[3]刘海仙.关于初中语文的生活化读与写作[J].文学教育（下），2017（2）：127.
[4]杨彬.生活，写作之源头活水——浅谈农村初中作文生活化教学策略[J].考试周刊，2017（53）.
[本文为广东省教育科学规划课题“农村初中语文生活化教学研究”（课题批准号2017YQJKO63）的研究论文之一]