新课程标准指出：“教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”多年来的教学生涯，我感觉到写作是学生语文素养的综合体现，是学生情感的自然流露。在作文训练中激发学生情感，巧妙运用赏识，培养作文兴趣，可以有效地提高学生的写作能力。
　　
　　一、选材贴近生活，创造条件激活学生的情感因素
　　
　　作文的选材应贴近学生的生活。其实，我们应首先要让学生知道作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，介绍惊天动地的人物，而应该从小处人手，着眼于“鸡毛蒜皮”来写，否则作文的“以小见大”，“细微之处见真情”从何而来?在引导学生多观察社会、生活的同时，还要鼓励学生调动情感因素，激发学生对生活的热爱，对大自然的热爱，学会为生活感动，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义。题材可以写发生在伙伴之间的相互帮忙或者曾经的矛盾和误会，以及对于发生在周围的活动、事情等等，进而写老师、家人对自己的关心、支持，再引导学生关注时事要闻，敢于对一些社会现象发表自己的观点等，题材不断扩展，笔触从学校家庭延伸向社会的各个角落，让学生走出无话可说，无题材可写的“困境”，逐渐培养学生观察生活，感悟社会的能力，从而培养写作兴趣。
　　最近，笔者对以活动为载体的作文教学进行了一些尝试，大胆地把活动引入课堂，在活动中观察，体验乐趣，在写作中回味，感受文字。如执教《斗蛋比赛》，从营造气氛、组织活动、指导观察，到练习说话、记下镜头、评价修改等，学生无不兴致勃勃，活动中热情高涨，津津乐道，写作时文思泉涌，妙笔生花。有趣的活动很好地激发了学生的情感，调动了写作的积极性，从而起到了较好的效果。
　　
　　二、采取多种方式进行训练，让学生学会写文章
　　
　　孩子們解决了选材的问题，不等于就能写好作文，还要老师给予一定的谋篇布局上的指点，如开头怎么先声夺人，中间怎么跌宕起伏，结果怎么画龙点睛，从而引导学生写好作文，让学生体验到写好作文的乐趣，从而激发起对成功写好作文的渴望。
　　(一)训练重点明确，让学生有成就感。初期的作文训练，老师要把有关提示与要求定得具体详细些，并给予适当的指导，以期学生能明确训练重点，并且较顺利完成一篇文章，获得初步的成功感，从而激发学生的写作热情。
　　(二)共同参与讲评，让学生掌握标准。写作是学生语文素养的综合体现，在写人叙事的过程中表达了某种情感。但表达效果如何，需要教师和同学的评价。因此，每次写完作文后，及时精选一篇或几篇各种层次的文章与学生一起对照分析，体会其成功的地方和不足之处，使“作文怎样写”的技巧训练更具体化，让学生从中受到启发而慢慢掌握标准。
　　(三)组织学生批改，让学生互评互学。在基本掌握评判标准的基础上，还应当让学生实际操作一番。所以可组织学生评改作文，由四位同学组成一个小组，每组负责批改四篇作文，要求小组成员在读完各篇作文后，互相讨论，交流意见，共评得失，使作文要求更加具体化。学生在积极参与的过程中，写作热情也得到了强化。
　　
　　三、运用赏识的方法，提高学生的作文兴趣
　　
　　赏识可以创造奇迹。借助于赏识，能够让孩子们及时看到自己的进步，心理学表明一次成功。能够激发起学生对无数次成功的渴望。从而不断的促使学生在写作的道理上飞速前进。
　　(一)批改赏识。学生写作水平参差不齐，但无论是谁，都想用优美的词句、新奇的立意、巧妙的构思来写出“杰作”，得到老师和同学的赞许。因此，老师要理解学生的心情，要尊重他们的劳动，要赏识他们的优点，即使是文章的缺点，也要用赏识(鼓励)性原则去点拨，启发他们克服和改进。在作文批改时，发现了文中的佳词妙句，要及时标注记号，这些记号如同将一串串闪光的勋章奖给学生，激励他们继续努力。同时，利用眉批和尾批进行赏识，并尽量多批赞语：“这些词用得真好!”“人物写活了!”等等。对于写作过程中出现的一些缺陷，也要适当的通过善意的语言进行点拨，让学生在和风细雨中得到鼓励，得以改正。
　　(二)讲评赏识。作文批改完后，要及时讲评。利用作文讲评进行赏识主要用三种方式：(1)提名赏识。将这次作文写得好的和进步大的，逐一提名表扬，并且要能够把学生哪儿写得好，哪里有进步，精确细致地评讲出来，让学生感受到老师的热心关注和真诚表扬。(2)范读赏识。将优秀作文(整篇或选段)在全班同学面前美美地读出来，这不仅是对作者的极大鼓励。而且会使其他同学产生羡慕和学习心理。(3)板报赏识。可以将写的好的学生的习作安排字写得好的学生抄录到黑板报上，让学生闲暇之余进行品读，一方面增强他们的自豪感，促进他们不断进步，另一方面也给其他同学树立了榜样。
　　当习作成为学生的爱好的时候，当学生对上作文课迫不及待的时候，我想我们就会有更多的机会欣赏到学生的文思如泉，笔走如飞，就有更多的机会欣赏到学生的妙笔生花，而这一切美好目标的达成要靠我们教师对学生的赏识和引导。