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摘 要：高校的科研实验中心是研究生培养的重要基地，对促进研究生科学素养，开发创新意识，提升实践操作能力，培养综合素质方面起到重要作用。因此，高校的科研实验中心全面提升研究生素质的改革与实践，对提高科研实验中心建设水平、促进高校培养创新人才至关重要。
关键词：科研实验中心；研究生培养；实践教学；素质培养
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）07-0052-02
基金项目：贵州省科技计划项目“利用高通量测序技术分析鉴定贵州樱桃病毒病”黔科合（LH字〔2016〕7451号）
贵州大学农业生物工程研究院（以下简称本工程研究院）经贵州省编委批准，在2013年成立。研究院下设3个研究所和1个研究中心，包括1个教育部重点实验室、1个国家地方联合工程中心、3个省级创新人才团队、1个省级重点实验室，是生物学国内一流学科、博士点、博士后流动站的建设单位，“贵州省植物生理与植物分子生物学学会”和“贵州省生物化学与分子生物学会”的挂靠单位和理事长单位。实验室总面积为2500m2，现有基因工程、分子生物学、植物育种等相关仪器设备总值近2000万元，具有转基因植物示范基地。以喀斯特山地特色农林作物为主要研究对象，依托国内一流学科，以生物学为基础，涵盖园艺学、生态学、林学等学科，并有相关科研人员50余人，为研究生培养提供了坚实的学术平台。
本研究中心以西南地区农业发展为需求，针对喀斯特山区特色植物资源，挖掘其基因并深入开展种质创新研究，同时开展中药和农业相关生物技术的研究。近年来，本工程研究院梳理了农业生物工程相关专业的共性与特性，从本研究院具体实际情况出发，对研究生素质全面提升进行了改革与实践，在实验教学内容上以素质培养为核心，提升科研实践能力，并取得较好成效。
一、研究生培养理念
依托本工程研究院的教学和科研实力，坚定不移地以加强对研究生思维和实践能力的创新培养为核心，将实验教学内容与学生科研需求相结合，将实验教学与科研培训无缝连接，为学生后续的科学研究打下基础。树立以研究生为根本，着重培养学生的科研创新意识及实践能力，为农业生物工程产业培养社会及企业所需人才。提倡知识及硬件共享，提高仪器使用效率，保障实验所需条件，提高研究队伍建设，完善以激励为主体的制度建设，培养学生的创新意识及实践能力，将传授知识与培养素质相结合，在实验教学中切实提升学生的科研水平及科学素养。形成贵州大学农业生物工程相关领域人才实验教学的显著特色发展培养大批人才。
二、研究生培养实验教學改革思路
农业生物工程专业是以农学、生命科学为基础，带有工学特点，理论与实践相结合的专业[1-2]。依据贵州农业生物工程相关产业需求及发展为方向，以学生为本，以转变观念为先导，重点培养研究生创新能力，针对实验教学进行全面改革，使中心能够在知识、能力、素质协调方面发展。将导师的前沿科学成果融入实验教学中，以产业需求为导向，着重培养学生解决实践问题的能力及思维，提升分析问题、解决问题的创新能力，使本工程研究院培养具有实践技能、创新意识和能力，就业竞争力的高素质科研人才。
三、研究生素质培养实验教学改革方案
（一）前沿知识成果融入实验教学，优化实验内容，着重培养为学生创新实践能力
本工程研究院以学生为本，以素质教育为目标，在实验教学中，将基础知识与前沿成果，特别是本工程中心导师的科研成果融入实验教学中，积极鼓励学生开展开放式的实验内容，让学生在掌握基础研究方法的同时，全面了解后续科学研究所需的实验技术及手段，为学生后续的科学研究打下坚实的基础。通过实验教学中的基础内容和前沿知识的交叉融合，优化实验教学的内容及教学体系，采用实验项目实验教学相结合的理念，在培养学生机密仪器的使用和基础知识掌握的同时，为后续研究打下坚实基础。提高学生参与教学实验积极性的同时，培养了学生自主创新的意识及实践的能力。
（二）理论教学与实验教学相结合，提升实验教师队伍建设
本工程研究院培养创新人才的关键在于组建一支具有创新思维能力的高素质指导教师队伍，让学生置身于一个创新研究的环境氛围之中。本研究院坚持理论教学与实验教学的教师队伍相互合作的教学理念，同时鼓励实验教师参与理论教学，积极推进实验教师的仪器培训及学历提升，增强实验队伍的科研及教学能力。理论教学结合实验教学，可以加深理论知识和实验技能的掌握与巩固[3]，充分利用“实验技能、基础知识、科研创新”三者相辅相成的协调结合关系，建立理论与实验相结合的教学体系与师资队伍，将学科学术带头人、实验指导教师和实验技术人员三者相结合，同时指导学生的实验教学，将实验教学与创新科研实验相结合，完善实验指导模式。
（三）加强本研究院导师在培养研究生科学素养中的主导力量
本工程研究院积极为学生不断完善科研技术平台、人才队伍的建设，鼓励学生的创新思维。为拓展研究生的视野，鼓励研究生参加相关的学术交流活动，了解并学习国内外的研究进展。为了解研究生的实验进展情况并解决其在实验中遇到的困难，课题组研究生应实行双导师负责制，同时课题组组织研究生进行每周具体工作汇报，为研究生的学习研究提供方向和建议，并为研究生开设多门具有较强应用价值的课程。
本工程研究院所培养研究生应用所学知识开展相关研究生论文研究，鼓励其参与各种科技创新创业项目，通过这些科技创新项目的实践，提升自身发现问题和解决问题的能力。使学生的专业技能、科研技能得到提高，同时在不断地解决问题过程中，使学生主动去更新知识，开拓视野。
目前本工程研究院已指导硕士研究生60余名，毕业60余名，校级优秀毕业论文20余篇，同时20余名学生获得国家奖学金、卓越奖、省优秀毕业生、省三好学生等。
（四）加强本研究院导师在培养心智健全的研究生中的主导力量 本工程研究院以科研反哺教学，将本工程研究院导师的科研项目选择性地转化为研究生的教学实验、生产实习、毕业论文、创新创业竞赛等，促进研究生科研意识的形成，更利于培养研究生的动手能力以及创新思维。
以学生为本，以能力培养为核心，培养具有创新能力、心智健全的研究生。在学生素质培养为前提下，将基础知识与前沿成果交叉融入实验教学内容中，在完成学生实验技能培养及精密仪器的使用培训工程中，积极开展开放式实验教学，特别是导师前沿成果的相关实验教学，提升学生参与积极性的同时，为学生后续研究打下基础。具体做法是根据学生需求，鼓励实施开放式实验教学内容，将导师的最新成果融入实验教学，积极发挥学生的主体作用，让学生在实验教学中掌握基础知识并在仪器使用前提下，在导师与实验教师的共同指导下，自主设计及创新安排后续实验，使研究生置身于一个创新研究的环境氛围之中。根据专业培养目标，采用启发式教学，调动研究生自主学习的积极性。
目前，本工程研究院的研究生主要围绕贵州农业生物工程相关产业发展需求，开展基础或应用性研究，实现了学生理论知识与实验技术的有效结合，促进应用创新能力的发展，促使学生具有更高的主观能动性，激发学生的积极性及自主性。
（五）加强本研究院导师在引导学生进行科学研究中的主导力量
本工程研究院鼓励开放交流和联合合作，加强学术交流，增进以技术及知识创新的人才队伍建设。目前，本工程研究院已与多家国内外大学及科研机构建立合作关系，通过学术交流及科研合作，培养了大批高素质的农业生物工程领域的人才。
目前，本工程研究院已经成为贵州农业生物工程相关领域人才培养的摇篮，为贵州的发展提供了人才支持。实践教学在农业生物工程专业学生培养质量上起到关键作用，與产业发展相关结合，可提升学生的创新与实践能力[4]。采用产学研模式，以项目为媒介，以导师为负责人的人才培养模式，在复合型创新人才培养方面起到重要作用[5]。本工程研究院已建立产学研相结合的人才培养模式，紧密结合产业需求，将基础研究融入产业需求，实现成果向企业转化，同时企业反哺基础研究的研发体系，形成农业生物工程相关领域深加工产品产业“上、中、下游”产业链的发展模式；以本工程研究院项目带动联合，通过项目合作实现人才合作、技术合作，达到科研成果转化、促进产业发展、企业带动科研发展、共同实现人才培养的目的；以成果转让、技术转让、合作开发、技术服务及培训等多形式的模式共同培养人才。
本工程研究院申报科研项目共计100余项，累计新增科研经费1亿余元；申请发明专利60余项，其中授权专利20余项；发表相关研究SCI论文30余篇；举办各种相关学术讲座及培训，学术报告20余次。
四、结语
本文介绍了贵州大学农业生物工程研究院全面提升研究生素质的改革与实践，探索和实践了农业生物工程相关领域创新人才培养模式和规律。实验教学改革和发展规划应紧跟学科发展及技术进步的步伐，需要不断去发现问题并解决问题。总之，本工程研究院研究生培养的改革与实践只有以社会发展的需要为导向，才能不断完善与提升培养质量，培养出社会急需的创新型人才。
参考文献：
[1]康小虎，等.生物工程专业实践教学改革探讨[J].实验科学与技术，2011，9（5）：86-87+135.
[2]潘勋，周海梦.生物工程专业的办学现状与建议[J].高等工程教育研究，2003（2）：27-29.
[3]刘丽葵，刘传荷.加强高校研究生科研实验技能培养的思考[J]. 实验科学与技术，2012，10（3）：141-143.
[4]曹礼，等.地方高校生物工程专业实践教学改革的思考[J].生物学杂志，2019（6）：108-111+114.
[5]喻岳兰，等.高职“产学制、项目制、导师制”创新型人才培养模式分析[J].教育现代化，2019（67）：25-26.
（责任编辑：李凌峰）
关键词：科研实验中心；研究生培养；实践教学；素质培养
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）07-0052-02
基金项目：贵州省科技计划项目“利用高通量测序技术分析鉴定贵州樱桃病毒病”黔科合（LH字〔2016〕7451号）
贵州大学农业生物工程研究院（以下简称本工程研究院）经贵州省编委批准，在2013年成立。研究院下设3个研究所和1个研究中心，包括1个教育部重点实验室、1个国家地方联合工程中心、3个省级创新人才团队、1个省级重点实验室，是生物学国内一流学科、博士点、博士后流动站的建设单位，“贵州省植物生理与植物分子生物学学会”和“贵州省生物化学与分子生物学会”的挂靠单位和理事长单位。实验室总面积为2500m2，现有基因工程、分子生物学、植物育种等相关仪器设备总值近2000万元，具有转基因植物示范基地。以喀斯特山地特色农林作物为主要研究对象，依托国内一流学科，以生物学为基础，涵盖园艺学、生态学、林学等学科，并有相关科研人员50余人，为研究生培养提供了坚实的学术平台。
本研究中心以西南地区农业发展为需求，针对喀斯特山区特色植物资源，挖掘其基因并深入开展种质创新研究，同时开展中药和农业相关生物技术的研究。近年来，本工程研究院梳理了农业生物工程相关专业的共性与特性，从本研究院具体实际情况出发，对研究生素质全面提升进行了改革与实践，在实验教学内容上以素质培养为核心，提升科研实践能力，并取得较好成效。
一、研究生培养理念
依托本工程研究院的教学和科研实力，坚定不移地以加强对研究生思维和实践能力的创新培养为核心，将实验教学内容与学生科研需求相结合，将实验教学与科研培训无缝连接，为学生后续的科学研究打下基础。树立以研究生为根本，着重培养学生的科研创新意识及实践能力，为农业生物工程产业培养社会及企业所需人才。提倡知识及硬件共享，提高仪器使用效率，保障实验所需条件，提高研究队伍建设，完善以激励为主体的制度建设，培养学生的创新意识及实践能力，将传授知识与培养素质相结合，在实验教学中切实提升学生的科研水平及科学素养。形成贵州大学农业生物工程相关领域人才实验教学的显著特色发展培养大批人才。
二、研究生培养实验教學改革思路
农业生物工程专业是以农学、生命科学为基础，带有工学特点，理论与实践相结合的专业[1-2]。依据贵州农业生物工程相关产业需求及发展为方向，以学生为本，以转变观念为先导，重点培养研究生创新能力，针对实验教学进行全面改革，使中心能够在知识、能力、素质协调方面发展。将导师的前沿科学成果融入实验教学中，以产业需求为导向，着重培养学生解决实践问题的能力及思维，提升分析问题、解决问题的创新能力，使本工程研究院培养具有实践技能、创新意识和能力，就业竞争力的高素质科研人才。
三、研究生素质培养实验教学改革方案
（一）前沿知识成果融入实验教学，优化实验内容，着重培养为学生创新实践能力
本工程研究院以学生为本，以素质教育为目标，在实验教学中，将基础知识与前沿成果，特别是本工程中心导师的科研成果融入实验教学中，积极鼓励学生开展开放式的实验内容，让学生在掌握基础研究方法的同时，全面了解后续科学研究所需的实验技术及手段，为学生后续的科学研究打下坚实的基础。通过实验教学中的基础内容和前沿知识的交叉融合，优化实验教学的内容及教学体系，采用实验项目实验教学相结合的理念，在培养学生机密仪器的使用和基础知识掌握的同时，为后续研究打下坚实基础。提高学生参与教学实验积极性的同时，培养了学生自主创新的意识及实践的能力。
（二）理论教学与实验教学相结合，提升实验教师队伍建设
本工程研究院培养创新人才的关键在于组建一支具有创新思维能力的高素质指导教师队伍，让学生置身于一个创新研究的环境氛围之中。本研究院坚持理论教学与实验教学的教师队伍相互合作的教学理念，同时鼓励实验教师参与理论教学，积极推进实验教师的仪器培训及学历提升，增强实验队伍的科研及教学能力。理论教学结合实验教学，可以加深理论知识和实验技能的掌握与巩固[3]，充分利用“实验技能、基础知识、科研创新”三者相辅相成的协调结合关系，建立理论与实验相结合的教学体系与师资队伍，将学科学术带头人、实验指导教师和实验技术人员三者相结合，同时指导学生的实验教学，将实验教学与创新科研实验相结合，完善实验指导模式。
（三）加强本研究院导师在培养研究生科学素养中的主导力量
本工程研究院积极为学生不断完善科研技术平台、人才队伍的建设，鼓励学生的创新思维。为拓展研究生的视野，鼓励研究生参加相关的学术交流活动，了解并学习国内外的研究进展。为了解研究生的实验进展情况并解决其在实验中遇到的困难，课题组研究生应实行双导师负责制，同时课题组组织研究生进行每周具体工作汇报，为研究生的学习研究提供方向和建议，并为研究生开设多门具有较强应用价值的课程。
本工程研究院所培养研究生应用所学知识开展相关研究生论文研究，鼓励其参与各种科技创新创业项目，通过这些科技创新项目的实践，提升自身发现问题和解决问题的能力。使学生的专业技能、科研技能得到提高，同时在不断地解决问题过程中，使学生主动去更新知识，开拓视野。
目前本工程研究院已指导硕士研究生60余名，毕业60余名，校级优秀毕业论文20余篇，同时20余名学生获得国家奖学金、卓越奖、省优秀毕业生、省三好学生等。
（四）加强本研究院导师在培养心智健全的研究生中的主导力量 本工程研究院以科研反哺教学，将本工程研究院导师的科研项目选择性地转化为研究生的教学实验、生产实习、毕业论文、创新创业竞赛等，促进研究生科研意识的形成，更利于培养研究生的动手能力以及创新思维。
以学生为本，以能力培养为核心，培养具有创新能力、心智健全的研究生。在学生素质培养为前提下，将基础知识与前沿成果交叉融入实验教学内容中，在完成学生实验技能培养及精密仪器的使用培训工程中，积极开展开放式实验教学，特别是导师前沿成果的相关实验教学，提升学生参与积极性的同时，为学生后续研究打下基础。具体做法是根据学生需求，鼓励实施开放式实验教学内容，将导师的最新成果融入实验教学，积极发挥学生的主体作用，让学生在实验教学中掌握基础知识并在仪器使用前提下，在导师与实验教师的共同指导下，自主设计及创新安排后续实验，使研究生置身于一个创新研究的环境氛围之中。根据专业培养目标，采用启发式教学，调动研究生自主学习的积极性。
目前，本工程研究院的研究生主要围绕贵州农业生物工程相关产业发展需求，开展基础或应用性研究，实现了学生理论知识与实验技术的有效结合，促进应用创新能力的发展，促使学生具有更高的主观能动性，激发学生的积极性及自主性。
（五）加强本研究院导师在引导学生进行科学研究中的主导力量
本工程研究院鼓励开放交流和联合合作，加强学术交流，增进以技术及知识创新的人才队伍建设。目前，本工程研究院已与多家国内外大学及科研机构建立合作关系，通过学术交流及科研合作，培养了大批高素质的农业生物工程领域的人才。
目前，本工程研究院已经成为贵州农业生物工程相关领域人才培养的摇篮，为贵州的发展提供了人才支持。实践教学在农业生物工程专业学生培养质量上起到关键作用，與产业发展相关结合，可提升学生的创新与实践能力[4]。采用产学研模式，以项目为媒介，以导师为负责人的人才培养模式，在复合型创新人才培养方面起到重要作用[5]。本工程研究院已建立产学研相结合的人才培养模式，紧密结合产业需求，将基础研究融入产业需求，实现成果向企业转化，同时企业反哺基础研究的研发体系，形成农业生物工程相关领域深加工产品产业“上、中、下游”产业链的发展模式；以本工程研究院项目带动联合，通过项目合作实现人才合作、技术合作，达到科研成果转化、促进产业发展、企业带动科研发展、共同实现人才培养的目的；以成果转让、技术转让、合作开发、技术服务及培训等多形式的模式共同培养人才。
本工程研究院申报科研项目共计100余项，累计新增科研经费1亿余元；申请发明专利60余项，其中授权专利20余项；发表相关研究SCI论文30余篇；举办各种相关学术讲座及培训，学术报告20余次。
四、结语
本文介绍了贵州大学农业生物工程研究院全面提升研究生素质的改革与实践，探索和实践了农业生物工程相关领域创新人才培养模式和规律。实验教学改革和发展规划应紧跟学科发展及技术进步的步伐，需要不断去发现问题并解决问题。总之，本工程研究院研究生培养的改革与实践只有以社会发展的需要为导向，才能不断完善与提升培养质量，培养出社会急需的创新型人才。
参考文献：
[1]康小虎，等.生物工程专业实践教学改革探讨[J].实验科学与技术，2011，9（5）：86-87+135.
[2]潘勋，周海梦.生物工程专业的办学现状与建议[J].高等工程教育研究，2003（2）：27-29.
[3]刘丽葵，刘传荷.加强高校研究生科研实验技能培养的思考[J]. 实验科学与技术，2012，10（3）：141-143.
[4]曹礼，等.地方高校生物工程专业实践教学改革的思考[J].生物学杂志，2019（6）：108-111+114.
[5]喻岳兰，等.高职“产学制、项目制、导师制”创新型人才培养模式分析[J].教育现代化，2019（67）：25-26.
（责任编辑：李凌峰）