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摘 要： 竞赛教学法如今越来越广泛地运用于普通高校体育课程中。本文通过对竞赛教学法在普通高校羽毛球选项课中应用的研究，从理论上论证竞赛教学法对提高羽毛球选项课的教学效率、教学质量，提高学生的学习积极性，以及活跃课堂气氛、培养合作精神及竞争意识等方面的作用。
关键词： 竞赛教学法 普通高校 羽毛球选项课
竞赛教学法是在比赛的条件下进行练习的一种方法，它可以促进身体各个组织机能、各种基本活动能力和身体素质的发展。羽毛球选项课是近几年来我国高校体育教学中新开设的教学项目之一，凭借其良好的健身效果和较强的娱乐性深受大学生的喜爱。但是由于开展的时间较短，因此并没有形成一套较为完整的体系。在羽毛球选项课中应用竞赛教学法，建立了个人与个人、个人与集体、集体与集体的关系，可以提高学生学习积极性，培养学生的心理承受能力、集体合作精神，激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，从而提高羽毛球课堂教学效率，达到优化教学的目的。
一、分析与讨论
1.竞赛教学法能够活跃课堂气氛，增强教学效果。
（1）活跃了课堂气氛
采用竞赛教学法能更好地提高学生的参与性，师生之间交流融洽，学生与学生之间在竞赛中交流机会增多，有利于增进学生之间的感情。在教学中，竞赛教学法起到了紧密师生、生生之间的联系，活跃课堂气氛的作用。
（2）增强了教学效果
竞赛教学法使学生在意比赛结果，而教师则应找准时机将相关的技战术传授给学生，让学生理解、掌握动作技术要领，并在竞赛中实践。这样既提高了学生的学习积极性，又增进了学生与教师、学生与学生之间的交流。学生在比赛中体验生活，教师在比赛中对学生进行引导，形成了良好的教学环境，教学效果立竿见影。
2.竞赛教学法能够发挥学生的主体作用，提高学习积极性。
（1）发挥学生的主体作用
竞赛教学法能够充分调动学生的主观能动性。在操作过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都以强调学生主动性、积极性为出发点，教师引导学生主动探索、积极思考。竞赛也是为了使更多的学生参与，认识到学习内容的重难点，锻炼学生的组织能力。
（2）提高学生学习积极性
采用竞赛教学法授课，学生学习体育的兴趣和课外自主学习体育频率显著提高。这是因为在教学中运用竞赛法，课堂练习具有比赛氛围，容易使学生产生获胜的欲望，激发学生的学习兴趣。竞赛活动具有娱乐性、竞争性，这样的活动特别能够满足学生的求知欲、好奇心，对学生更具有吸引力。在良好的课堂氛围的熏陶下，学生的学习动机会得到优化，兴趣会更加强烈，在课余就会寻找更多发展身体和改进技术的机会，他们就会更加积极主动地进行课余锻炼，这说明竞赛法是促进课内外有机结合的教学模式。
3.竞赛教学法能够培养学生的交流能力，增强自信心。
（1）培养学生的交流能力
交流能力包括语言交流和非语言交流。运用竞赛教学法，是教师组织学生比赛进行技战术学习和练习的一个很重要的教学方法。教师不是把自己的体会讲给学生听，而是营造轻松愉快的氛围，让学生通过自由讨论形成自己的看法，讨论时要求学生尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见，有不同意见要等对方说完自己再补充或者提出反对意见。在比赛中会遇到哪些问题，如何解决这些问题，不仅师生之间、同学之间而且个人与集体之间、集体与集体之间都存在频繁的交流。有好的想法，要想得到别人的赞同，你必须发挥语言交流与非语言交流能力，使你的建议得到尊重，想法得以实施。这些心理品质的培养，无疑会促进人际交往技能的形成。实践证明，那些体育爱好者，都具有较强的交流能力和和谐的人际关系，无论在学校还是在以后的工作岗位上，都较容易得到领导和同事的信任。
（2）增强自信心
竞赛，从来就是自信的产物。自信心是一个反应个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特征，是一种积极有效的表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态，自信心是心理健康的需要。羽毛球教学运用竞赛教学法，提高了学生学习的积极性，参与比赛必须有一定的技术基础，学生为了在比赛中获得满足感，体会比赛过程的乐趣，就会在平时进行基本技术、战术的练习，并在比赛中不断地运用与改进，促使其技战术不断完善。但比赛总有胜负，一般而言，胜利的结果能增强自信心，而失败的结果则会削弱人的自信心。通过大家的努力和教师的鼓励和帮助，同学们或多或少都能获得成功的体验，增强克服困难的勇气，树立自信心，感受到成功，同时也体会到失败，这就是比赛的意义和魅力所在。
4.竞赛教学法有助于增强学生的合作意识和竞争意识。
（1）有助于增强学生合作意识
研究表明，人在重压下才有可能把自己智慧和团队力量的光芒迸发出来。竞赛教学法以小组竞赛为手段，为了不让本组落后，每个成员必须发扬团队精神，相互支持与合作，虚心听取别人的意见，帮助学生释疑解惑，敢想敢说，同舟共济，形成一种人人参与、相互配合、荣辱与共、组内合作、组间竞争的理想学习气氛。在采用竞赛教学法的课堂中，体育教师通过组织竞赛的方式，把学生分成若干组，进行对抗性竞赛，以组为单位进行组之间的胜负争夺。学生在此过程中，就会为自己所在的组的荣誉而努力拼搏，增强学生的团队意识。
（2）增强竞争意识
在竞赛教学法的实施过程中，每个竞赛小组为使自己获胜，前期都会积极准备，竞赛中也会尽量发挥自己的能力，逐渐增强了学生的竞争意识。竞争也能使学生较好地发现自己尚未显示出来的潜力和局限性，有助于自觉地克服某些不良习惯。竞赛教学法最大的好处莫过于学生团队精神的培养和合作能力的提高。学生们为共同目的在课堂上一起学习或完成各项任务。遇到问题大家集思广益共同解决，增强了群体的凝聚力。更重要的是，在比赛规则和评价标准面前，人人平等，不论是谁，违反竞赛规则都要受到处罚，只有人人遵守竞赛规则，才能保证竞赛赛的正常进行。在潜移默化中，培养了学生的团体、竞争、责任意识和规则意识，对学生今后的发展乃至事业的成功也是至关重要的。 5.竞赛教学法有利于教师角色转换，充分发挥教师作用。
（1）有利于教师角色的转变
在传统的体育教学中，体育教师更多是扮演领导者、示范者的技术指导角色，当前的体育课程改革要求体育教师在传授运动技术的同时，还应该传授心理健康知识、社会知识和身体健康知识，这些不同方面的知识则能够在体育竞赛教学中得到体现。通过竞赛教学法，在课堂中能够发现体育尖子，有利于技战术的教学，有利于对运动经验的积累。
（2）充分发挥教师的作用
竞赛教学法中，学生从被动学习转为主动学习，从接受学习转为合作探究学习，由跟在教材和教师后面亦步亦趋变为积极行动起来，他们敢于发表意见，敢于争论，思维的火花不断迸发，远远超出了教师的预想。教师的职责主要是给小组竞赛评分，对教学内容进行点拨、深化、提升。若无特殊难题，教师一般不直接讲解教学内容，而是更多地影响、激励和鼓舞学生动脑、动手、动口，由知识传授者变为参与者，由管理者变为组织者，由主导者变为引导者。同时，教师还是学习者、研究者、发现者、欣赏者。
二、应用竞赛教学法应注意的问题
1.明确教学目标和教学方法。
竞赛教学法不能等同于单纯的竞赛，更不是为竞赛而竞赛。竞赛是师生为了实现共同的教学目标而采用的有效教学方法，达到预定的教学目标才是采用这一方法所要达成的最终目的。只有教学目标和方法形成最佳组合，更有效地促进教学目标的实现，才能提高课堂教学效率。否则，偏离了教学目标，同样是课堂竞赛，有的成了几个优秀学生的“包场表演”，有的出现场面混乱甚至冷场的局面，有的出现“脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里”的情况，诸如此类的竞赛教学是没有效益和效率的。
频繁运用竞赛，会造成过度紧张的学习气氛，加重学生的学习负担。在竞赛中由于过度焦虑，往往出现成绩不好的情况，甚至导致失去学习兴趣。一贯胜利者会形成目中无人的娇气，而一贯失败者又会形成低人一等的心理压力。这样会使竞赛失去应有的激励作用。
2.设计合理的教学评价体系。
（1）分组竞赛教学法只是高校羽毛球教学的辅助教学方法，其目的是使学生更好地了解和掌握羽毛球运动的技战术知识。因此在教学过程中仍然要以技战术基本知识的教学为主，不能因过于追求竞赛结果而忽略对技战术基本知识的教授。
（2）课前分组时在随机分组的基础上，要注意将成绩较好的几名学生平均分开，不但可以提高竞赛的激烈程度，而且能在本组学生中起到良好的示范带头作用。
三、结语
竞赛教学法是当前社会要求与学生兴趣相结合的一种教学方法。竞赛教学法发挥学生的主观能动性，有利于活跃课堂气氛，它能够提高学生的学习积极性，提高当前体育教师的地位，有效提高学生的运动水平，培养学生的集体精神与竞争意识。
在羽毛球选项课中采用竞赛法教学，把教学比赛系统地贯穿到各个教学阶段，使掌握基本技战术与运用基本技战术有机结合、同步进行，有利于激发学生学习兴趣，有助于学生对基本技术的掌握和战术配合的理解，使所学的技术在实践中能得到有效运用，并能在运用中得到巩固提高，同时能有效地培养学生的规则意识和提高学生竞争与协同的心理素质。采用竞赛法教学，是发掘学生的潜力、满足学生的学习需求、加速学生社会化进程的有效途径。
参考文献：
[1]史经宝，等.体育教学模式改革与体育教师地位的思考[J].彭城职业大学学报，2004，12.
[2]王军朝.“单项技术比赛教学法”在高校乒乓球选项课教学中的应用研究[J].少林与太极，2010，4.
[3]李蔚.高校体育课程发展趋势与改革方向研究[J].沈阳体育学院学报，2008，27.
2012山东大学（威海）教研基金资助项目。
关键词： 竞赛教学法 普通高校 羽毛球选项课
竞赛教学法是在比赛的条件下进行练习的一种方法，它可以促进身体各个组织机能、各种基本活动能力和身体素质的发展。羽毛球选项课是近几年来我国高校体育教学中新开设的教学项目之一，凭借其良好的健身效果和较强的娱乐性深受大学生的喜爱。但是由于开展的时间较短，因此并没有形成一套较为完整的体系。在羽毛球选项课中应用竞赛教学法，建立了个人与个人、个人与集体、集体与集体的关系，可以提高学生学习积极性，培养学生的心理承受能力、集体合作精神，激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，从而提高羽毛球课堂教学效率，达到优化教学的目的。
一、分析与讨论
1.竞赛教学法能够活跃课堂气氛，增强教学效果。
（1）活跃了课堂气氛
采用竞赛教学法能更好地提高学生的参与性，师生之间交流融洽，学生与学生之间在竞赛中交流机会增多，有利于增进学生之间的感情。在教学中，竞赛教学法起到了紧密师生、生生之间的联系，活跃课堂气氛的作用。
（2）增强了教学效果
竞赛教学法使学生在意比赛结果，而教师则应找准时机将相关的技战术传授给学生，让学生理解、掌握动作技术要领，并在竞赛中实践。这样既提高了学生的学习积极性，又增进了学生与教师、学生与学生之间的交流。学生在比赛中体验生活，教师在比赛中对学生进行引导，形成了良好的教学环境，教学效果立竿见影。
2.竞赛教学法能够发挥学生的主体作用，提高学习积极性。
（1）发挥学生的主体作用
竞赛教学法能够充分调动学生的主观能动性。在操作过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都以强调学生主动性、积极性为出发点，教师引导学生主动探索、积极思考。竞赛也是为了使更多的学生参与，认识到学习内容的重难点，锻炼学生的组织能力。
（2）提高学生学习积极性
采用竞赛教学法授课，学生学习体育的兴趣和课外自主学习体育频率显著提高。这是因为在教学中运用竞赛法，课堂练习具有比赛氛围，容易使学生产生获胜的欲望，激发学生的学习兴趣。竞赛活动具有娱乐性、竞争性，这样的活动特别能够满足学生的求知欲、好奇心，对学生更具有吸引力。在良好的课堂氛围的熏陶下，学生的学习动机会得到优化，兴趣会更加强烈，在课余就会寻找更多发展身体和改进技术的机会，他们就会更加积极主动地进行课余锻炼，这说明竞赛法是促进课内外有机结合的教学模式。
3.竞赛教学法能够培养学生的交流能力，增强自信心。
（1）培养学生的交流能力
交流能力包括语言交流和非语言交流。运用竞赛教学法，是教师组织学生比赛进行技战术学习和练习的一个很重要的教学方法。教师不是把自己的体会讲给学生听，而是营造轻松愉快的氛围，让学生通过自由讨论形成自己的看法，讨论时要求学生尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见，有不同意见要等对方说完自己再补充或者提出反对意见。在比赛中会遇到哪些问题，如何解决这些问题，不仅师生之间、同学之间而且个人与集体之间、集体与集体之间都存在频繁的交流。有好的想法，要想得到别人的赞同，你必须发挥语言交流与非语言交流能力，使你的建议得到尊重，想法得以实施。这些心理品质的培养，无疑会促进人际交往技能的形成。实践证明，那些体育爱好者，都具有较强的交流能力和和谐的人际关系，无论在学校还是在以后的工作岗位上，都较容易得到领导和同事的信任。
（2）增强自信心
竞赛，从来就是自信的产物。自信心是一个反应个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特征，是一种积极有效的表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态，自信心是心理健康的需要。羽毛球教学运用竞赛教学法，提高了学生学习的积极性，参与比赛必须有一定的技术基础，学生为了在比赛中获得满足感，体会比赛过程的乐趣，就会在平时进行基本技术、战术的练习，并在比赛中不断地运用与改进，促使其技战术不断完善。但比赛总有胜负，一般而言，胜利的结果能增强自信心，而失败的结果则会削弱人的自信心。通过大家的努力和教师的鼓励和帮助，同学们或多或少都能获得成功的体验，增强克服困难的勇气，树立自信心，感受到成功，同时也体会到失败，这就是比赛的意义和魅力所在。
4.竞赛教学法有助于增强学生的合作意识和竞争意识。
（1）有助于增强学生合作意识
研究表明，人在重压下才有可能把自己智慧和团队力量的光芒迸发出来。竞赛教学法以小组竞赛为手段，为了不让本组落后，每个成员必须发扬团队精神，相互支持与合作，虚心听取别人的意见，帮助学生释疑解惑，敢想敢说，同舟共济，形成一种人人参与、相互配合、荣辱与共、组内合作、组间竞争的理想学习气氛。在采用竞赛教学法的课堂中，体育教师通过组织竞赛的方式，把学生分成若干组，进行对抗性竞赛，以组为单位进行组之间的胜负争夺。学生在此过程中，就会为自己所在的组的荣誉而努力拼搏，增强学生的团队意识。
（2）增强竞争意识
在竞赛教学法的实施过程中，每个竞赛小组为使自己获胜，前期都会积极准备，竞赛中也会尽量发挥自己的能力，逐渐增强了学生的竞争意识。竞争也能使学生较好地发现自己尚未显示出来的潜力和局限性，有助于自觉地克服某些不良习惯。竞赛教学法最大的好处莫过于学生团队精神的培养和合作能力的提高。学生们为共同目的在课堂上一起学习或完成各项任务。遇到问题大家集思广益共同解决，增强了群体的凝聚力。更重要的是，在比赛规则和评价标准面前，人人平等，不论是谁，违反竞赛规则都要受到处罚，只有人人遵守竞赛规则，才能保证竞赛赛的正常进行。在潜移默化中，培养了学生的团体、竞争、责任意识和规则意识，对学生今后的发展乃至事业的成功也是至关重要的。 5.竞赛教学法有利于教师角色转换，充分发挥教师作用。
（1）有利于教师角色的转变
在传统的体育教学中，体育教师更多是扮演领导者、示范者的技术指导角色，当前的体育课程改革要求体育教师在传授运动技术的同时，还应该传授心理健康知识、社会知识和身体健康知识，这些不同方面的知识则能够在体育竞赛教学中得到体现。通过竞赛教学法，在课堂中能够发现体育尖子，有利于技战术的教学，有利于对运动经验的积累。
（2）充分发挥教师的作用
竞赛教学法中，学生从被动学习转为主动学习，从接受学习转为合作探究学习，由跟在教材和教师后面亦步亦趋变为积极行动起来，他们敢于发表意见，敢于争论，思维的火花不断迸发，远远超出了教师的预想。教师的职责主要是给小组竞赛评分，对教学内容进行点拨、深化、提升。若无特殊难题，教师一般不直接讲解教学内容，而是更多地影响、激励和鼓舞学生动脑、动手、动口，由知识传授者变为参与者，由管理者变为组织者，由主导者变为引导者。同时，教师还是学习者、研究者、发现者、欣赏者。
二、应用竞赛教学法应注意的问题
1.明确教学目标和教学方法。
竞赛教学法不能等同于单纯的竞赛，更不是为竞赛而竞赛。竞赛是师生为了实现共同的教学目标而采用的有效教学方法，达到预定的教学目标才是采用这一方法所要达成的最终目的。只有教学目标和方法形成最佳组合，更有效地促进教学目标的实现，才能提高课堂教学效率。否则，偏离了教学目标，同样是课堂竞赛，有的成了几个优秀学生的“包场表演”，有的出现场面混乱甚至冷场的局面，有的出现“脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里”的情况，诸如此类的竞赛教学是没有效益和效率的。
频繁运用竞赛，会造成过度紧张的学习气氛，加重学生的学习负担。在竞赛中由于过度焦虑，往往出现成绩不好的情况，甚至导致失去学习兴趣。一贯胜利者会形成目中无人的娇气，而一贯失败者又会形成低人一等的心理压力。这样会使竞赛失去应有的激励作用。
2.设计合理的教学评价体系。
（1）分组竞赛教学法只是高校羽毛球教学的辅助教学方法，其目的是使学生更好地了解和掌握羽毛球运动的技战术知识。因此在教学过程中仍然要以技战术基本知识的教学为主，不能因过于追求竞赛结果而忽略对技战术基本知识的教授。
（2）课前分组时在随机分组的基础上，要注意将成绩较好的几名学生平均分开，不但可以提高竞赛的激烈程度，而且能在本组学生中起到良好的示范带头作用。
三、结语
竞赛教学法是当前社会要求与学生兴趣相结合的一种教学方法。竞赛教学法发挥学生的主观能动性，有利于活跃课堂气氛，它能够提高学生的学习积极性，提高当前体育教师的地位，有效提高学生的运动水平，培养学生的集体精神与竞争意识。
在羽毛球选项课中采用竞赛法教学，把教学比赛系统地贯穿到各个教学阶段，使掌握基本技战术与运用基本技战术有机结合、同步进行，有利于激发学生学习兴趣，有助于学生对基本技术的掌握和战术配合的理解，使所学的技术在实践中能得到有效运用，并能在运用中得到巩固提高，同时能有效地培养学生的规则意识和提高学生竞争与协同的心理素质。采用竞赛法教学，是发掘学生的潜力、满足学生的学习需求、加速学生社会化进程的有效途径。
参考文献：
[1]史经宝，等.体育教学模式改革与体育教师地位的思考[J].彭城职业大学学报，2004，12.
[2]王军朝.“单项技术比赛教学法”在高校乒乓球选项课教学中的应用研究[J].少林与太极，2010，4.
[3]李蔚.高校体育课程发展趋势与改革方向研究[J].沈阳体育学院学报，2008，27.
2012山东大学（威海）教研基金资助项目。