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摘要：本文主要通过对“模块化”问题的分析，阐述了在当前小学音乐教育萎靡的状态下，应当不断进行改革创新。通过提高音乐教师专业素质、落实教学各个环节、加强音乐实践训练，逐渐提升小学音乐课程的教学质量，提高学生的音乐素养。
关键词：小学音乐；教学；模块化；创新
小学教育体系中音乐课程扮演着重要角色，旨在通过对音乐的学习，让学生培养出良好的音乐感与艺术感。当前，小学音乐课程教学已步入困境，而如何突破传统教学模式的束缚，培养创新人才成为重要议题。
1.模块化教学法概述
“模块化”从字面意思上進行理解，是指解决复杂问题时自上而下逐层将系统划分为若干模块的过程。而模块化教育模式以 “MES”和“CBE”两种流派比较具有代表性。我国对模块化教学的研究和实践从上世纪90年代已经开始进行探索。MES，是以技能培训为核心的一种教学模式，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线。CBE，是以执行能力为依据确定模块，以某种职业应当具备的认知能力和活动能力为主线。两这两种流派都强调实用性和能力化。在我国，职教界总结了相对适合我国国情的“宽基础、活模块”教育模式，从以人为本、全面育人的教育理念出发，根据职业教育培养要求，通过模块课程间灵活合理搭配，在培养学生广泛的人文素质基础、从业能力基础，进一步培养其合格的专门的职业能力。
在小学音乐教育中，学生通过音乐的学习，能够不断感受音乐所带来的美感。在传统理念中，音乐课程长期不被重视，往往成为其他课程的调剂品，并非必需存在的。相较于语文、数学、外语这些主要课程而言，音乐课程就只是一种玩乐的课程。因此，导致了音乐课程教学效率低下，学科专业性不强、系统性较差。所以，为了使学生在课堂上能够更好地进行系统性学习，应当突破传统的教学模式，通过音乐课程的相关训练，不仅让学生在培养自己艺术修养的同时也掌握相应的音乐技能，也对小学音乐课程进行“模块化”创新具有重要意义。
2.小学音乐中模块化教学的创新
2.1 提升教师专业素质
教师的专业素质水平直接影响小学音乐课程教学质量，要提升音乐课程的教学质量必须重视教师的专业知识与教学技能的培训，使其在课堂教学中充分运用相关知识实现教学目的。具体说来，可以从以下几方面来展开：（1）加强音乐老师的定期培训，以方面巩固教师的专业知识技能，提升其音乐修养，另一方面通过科学合理的课程设计将所学知识运用于音乐课堂之中，让学生能够更好地学习与理解音乐的意义，形成一种良好的学习氛围。（2）开展音乐教师技能大赛。通过实践训练方式，使音乐教师在与他人的竞争中不断掌握音乐技能，提升专业素质。
2.2 落实各个教学环节
在音乐教学环节中，与其他课程学习一样，可以分为课前、课中、课后三个不同阶段。（1）课前环节。教师首先应当制定一定的教学目标，设计相应的教学方案，因材施教，让学生能够更好地融入到音乐课堂中来。从教学目标来看，小学音乐课程的教学主要是通过对音乐知识与技能的学习，全面提升广大学生的音乐素养，而不是进行精英人才的培养，因此在教学设计中应当尊重学生的差异性。（2）课中环节。音乐教师要积极引导学生参与到课堂中来，只有学生的积极有效参与，才能让学生切实体会到音乐的乐趣，不断激发学生的学习激情，从而提升其内在的艺术修养。（3）课后环节。通过课堂上相应的音乐技能学习，让学生在课后也能自主学习，使音乐不断渗入学生的日常生活之中。在课堂上也可以让学生积极反映在生活中遇到的一些问题，并让广大师生在交流互动中进行解疑。此外，可以让学生组成一些学习小组，由老师组织相关的音乐竞演，让每一小组参与其中，不仅使学生锻炼了音乐技能，也让学生充分感受到团队合作的重要作用，进一步提升学生的音乐素养。
2.3 注重实践训练
在小学音乐课程教学过程中，应当注重相应的音乐实践训练，不断提高学生的音乐技能。将理论与实践相结合，一方面学习音乐的理论知识，另一方面进行同步的技能训练，让学生在掌握移动音乐知识后能够自行演奏，甚至自主创新。教师在教学模式设计上应当重视实践教学，将学生即兴伴奏、声乐、基础知识、舞蹈及乐器有效落实。此外，在音乐课程考核上，将学生平时的课堂表现纳入期末评价之中，并注重评价对象的多元化，例如自我评价、他人评价等。通过汲取他人有效经验，让学生在不断反思中成长，逐渐提升学生的音乐艺术修养，同时也能够有效保证音乐课程教学质量的提升[1]。
3.结束语
现阶段，小学音乐课程教学有待进一步创新，对音乐教学中的各参与要素进行合理优化，设计出科学有效的教学方案，使学生在不断的实践训练中强化音乐知识与技能。通过提高音乐教师专业素质、落实各个教学环节、强化实践训练，使音乐教学质量能够得到有效提升，以促进学生音乐修养的提升。
参考文献
[1]白雪. 音乐教育专业精品课程建设的实践探索——以《小学音乐教学设计》课程为例[J]. 中国音乐教育，2015（06）：22-25.
（作者单位：吉林省汪清县第二实验小学校）
关键词：小学音乐；教学；模块化；创新
小学教育体系中音乐课程扮演着重要角色，旨在通过对音乐的学习，让学生培养出良好的音乐感与艺术感。当前，小学音乐课程教学已步入困境，而如何突破传统教学模式的束缚，培养创新人才成为重要议题。
1.模块化教学法概述
“模块化”从字面意思上進行理解，是指解决复杂问题时自上而下逐层将系统划分为若干模块的过程。而模块化教育模式以 “MES”和“CBE”两种流派比较具有代表性。我国对模块化教学的研究和实践从上世纪90年代已经开始进行探索。MES，是以技能培训为核心的一种教学模式，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线。CBE，是以执行能力为依据确定模块，以某种职业应当具备的认知能力和活动能力为主线。两这两种流派都强调实用性和能力化。在我国，职教界总结了相对适合我国国情的“宽基础、活模块”教育模式，从以人为本、全面育人的教育理念出发，根据职业教育培养要求，通过模块课程间灵活合理搭配，在培养学生广泛的人文素质基础、从业能力基础，进一步培养其合格的专门的职业能力。
在小学音乐教育中，学生通过音乐的学习，能够不断感受音乐所带来的美感。在传统理念中，音乐课程长期不被重视，往往成为其他课程的调剂品，并非必需存在的。相较于语文、数学、外语这些主要课程而言，音乐课程就只是一种玩乐的课程。因此，导致了音乐课程教学效率低下，学科专业性不强、系统性较差。所以，为了使学生在课堂上能够更好地进行系统性学习，应当突破传统的教学模式，通过音乐课程的相关训练，不仅让学生在培养自己艺术修养的同时也掌握相应的音乐技能，也对小学音乐课程进行“模块化”创新具有重要意义。
2.小学音乐中模块化教学的创新
2.1 提升教师专业素质
教师的专业素质水平直接影响小学音乐课程教学质量，要提升音乐课程的教学质量必须重视教师的专业知识与教学技能的培训，使其在课堂教学中充分运用相关知识实现教学目的。具体说来，可以从以下几方面来展开：（1）加强音乐老师的定期培训，以方面巩固教师的专业知识技能，提升其音乐修养，另一方面通过科学合理的课程设计将所学知识运用于音乐课堂之中，让学生能够更好地学习与理解音乐的意义，形成一种良好的学习氛围。（2）开展音乐教师技能大赛。通过实践训练方式，使音乐教师在与他人的竞争中不断掌握音乐技能，提升专业素质。
2.2 落实各个教学环节
在音乐教学环节中，与其他课程学习一样，可以分为课前、课中、课后三个不同阶段。（1）课前环节。教师首先应当制定一定的教学目标，设计相应的教学方案，因材施教，让学生能够更好地融入到音乐课堂中来。从教学目标来看，小学音乐课程的教学主要是通过对音乐知识与技能的学习，全面提升广大学生的音乐素养，而不是进行精英人才的培养，因此在教学设计中应当尊重学生的差异性。（2）课中环节。音乐教师要积极引导学生参与到课堂中来，只有学生的积极有效参与，才能让学生切实体会到音乐的乐趣，不断激发学生的学习激情，从而提升其内在的艺术修养。（3）课后环节。通过课堂上相应的音乐技能学习，让学生在课后也能自主学习，使音乐不断渗入学生的日常生活之中。在课堂上也可以让学生积极反映在生活中遇到的一些问题，并让广大师生在交流互动中进行解疑。此外，可以让学生组成一些学习小组，由老师组织相关的音乐竞演，让每一小组参与其中，不仅使学生锻炼了音乐技能，也让学生充分感受到团队合作的重要作用，进一步提升学生的音乐素养。
2.3 注重实践训练
在小学音乐课程教学过程中，应当注重相应的音乐实践训练，不断提高学生的音乐技能。将理论与实践相结合，一方面学习音乐的理论知识，另一方面进行同步的技能训练，让学生在掌握移动音乐知识后能够自行演奏，甚至自主创新。教师在教学模式设计上应当重视实践教学，将学生即兴伴奏、声乐、基础知识、舞蹈及乐器有效落实。此外，在音乐课程考核上，将学生平时的课堂表现纳入期末评价之中，并注重评价对象的多元化，例如自我评价、他人评价等。通过汲取他人有效经验，让学生在不断反思中成长，逐渐提升学生的音乐艺术修养，同时也能够有效保证音乐课程教学质量的提升[1]。
3.结束语
现阶段，小学音乐课程教学有待进一步创新，对音乐教学中的各参与要素进行合理优化，设计出科学有效的教学方案，使学生在不断的实践训练中强化音乐知识与技能。通过提高音乐教师专业素质、落实各个教学环节、强化实践训练，使音乐教学质量能够得到有效提升，以促进学生音乐修养的提升。
参考文献
[1]白雪. 音乐教育专业精品课程建设的实践探索——以《小学音乐教学设计》课程为例[J]. 中国音乐教育，2015（06）：22-25.
（作者单位：吉林省汪清县第二实验小学校）