自新课程改革以来，我一直积极努力地参与其中，仔细钻研《新课标》，订阅《语文教学与研究》《语文教学与通讯》等本学科国家核心期刊的杂志。它们就是我的良师益友，使我受益终生。此外，我还经常和其他老师讨论课该怎样上，效果更好。在不断的教学实践中我积累了越来越多的教学心得。现在就“考析词义”谈一谈它对语文课堂的别样作用。“考析词义”顾名思义就是推求研究、分析理解关键词语的含义。
　　【案例】《满江红》（苏教版《唐诗宋词选读》）
　　钻研教材后，我发现通过抓直接表现作者情感的关键词来带动对整首词的理解，是一个有效的教学途径。
　　下面就是部分教学过程：
　　分析词作
　　问1：请在全词中找到两个直接表达情感的词。
　　明确：怒、恨。（板书）
　　问2：齐读上阙，找出表现“怒”的情形的句子。
　　要求先找出原句，再用自己的话说说你对该句的理解，最后试着读出“怒”的情感。
　　明确：1表现“怒”的情形的句子：“怒发冲冠、仰天长啸。” 2.学生用自己的话翻译。3.找几生试着读出感情。
　　问3：“抬望眼”一句，词人独上高楼，可能“望”到什么，想到什么，才使他“仰天长啸”的？
　　明确：金兵入侵，山河破碎，朝廷昏庸，人民处于水深火热之中。
　　问题4：当时周围的自然景色是怎样的？
　　生：“凭栏处，潇潇雨歇。”
　　问题5：怎样理解“潇潇雨歇”？这个“雨”可能指什么，请进行个性化解读。为了解决这个问题现在了解写作背景。
　　写作背景介绍：岳飞一生多次与金兵作战，屡战屡胜。绍六年，岳飞再次出兵北伐，但由于朝廷昏庸，秦桧等人奸臣当道，致使岳家军当时既无援兵，又无粮草，不得不撤回。
　　学生分组讨论“潇潇雨歇”的含义。
　　生1：雨停风静之后，一般来说，景色是最美的，可是词人看到的却是中原沦陷，山河破碎，生灵涂炭……所以他不由得不怒。这是以乐景写哀情。
　　生2：写“潇潇雨歇”是为了舒缓这种“怒气”，可是词人抬眼望去，国土被割，民不聊生，是平定不了怒气才仰天长啸的。
　　生3：象征一场战争刚刚平息。
　　学生齐背上片。
　　赏析下片：
　　问题1：生齐读下片，思考词人因何“恨”？
　　生：因“靖康耻，犹未雪”。
　　问：“靖康耻”指什么？“恨”怎样理解。
　　明确：“靖康耻”指靖康二年金兵南下攻陷汴京，掳徽、钦二帝北去，北宋从此灭亡。
　　“恨”在古文里本义指“遗憾、不满”，这里可以引申为“仇恨”。
　　问题2：恨到什么程度？
　　生1：壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。就是恨到吃其肉、喝其血的地步。
　　师：这是一种恨，也是愤恨。（板书“愤”）
　　师：“愤恨”到这种程度，岳飞打算怎样“雪耻”？
　　生：“驾长车踏破贺兰山缺”，就是北伐。
　　师：北伐战争容易么？从哪里看出来的？
　　生：不容易，从“三十功名尘与土，八千里路云和月”看出来的。大意是回顾过去,自己虽已而立之年，但功名和贡献犹如尘土，微不足道。当然这是自谦之辞。展望前方北伐任重道远，须披星戴月，日夜兼程。
　　师：仅管关险重重，历经磨难，但诗人对未来是怎样的？
　　生：充满信心，“待从头，收拾旧山河，朝天阙。”
　　学生背诵下片，先自由背，再齐背。
　　下片小结：像这种通过分析关键字眼“怒”、“恨”来带动对整首诗的理解的方法叫考析词义。（板书：考析词义）
　　这节课我抓住直接表现诗人情感的关键词，以情感的再现、体悟、品析、美读为主体，用考析词义的教学方法实施教学，极大的调动了学生的学习热情，课堂效果好，市里的听课教师给予了很高的评价。可见在平时的语文课堂教学中教师要善于抓住“牵一发而动全身”的关键词，而考析词义就是这打开语文课堂的另一扇窗。