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【摘 要】课外阅读课是指导学生开展课外阅读的课堂教学，是课内阅读的有效补充，也是提高学生语文素养很好的途径。教师积极培养学生阅读兴趣，创设愉悦课堂氛围，把课外阅读课上得精彩，有利于激发学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养和写作水平。
【关键词】小学语文；课外阅读课；有效性
笔者已有十七年的小学语文教学经历了，深知要提高学生语文素养，不能只是让学生学好语文课本，掌握字、词而已，更应该让学生得法于课内，得益乃至成才于课外。因此，笔者坚持开展“单元主题班级读书会”，组织学生上好课外阅读课，提高学生的语文素质。在如何提高小学语文课外阅读课的有效性方面，笔者在教学实践中积累了一定的教学经验。
一、培养学生阅读兴趣——提高课外阅读课有效性的前提
苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有调动起学生课外阅读的兴趣，学生才会努力寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验，从而增长知识。因此，培养学生阅读兴趣是提高课外阅读课有效性的前提。教学中，笔者有意识地培养学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读，从而慢慢养成自觉阅读的好习惯。
（一）选好阅读书籍
笔者组织学生开展“单元主题班级读书会”，是以主题为单元的背景下开展班级师生共读与单元主题相关的书籍为阅读材料。笔者通读全单元的课文，了解单元主题以及编者的意图后，在寒、暑假就列出推荐的相关阅读书籍，让学生自行购买阅读。除此之外，笔者还让学生推荐自己喜欢的书籍。如，人教版第8册第八单元的专题为“故事长廊”，安排的都是古今中外的经典故事，笔者选了被伟大的文学家高尔基称为民间文学创作中“最壮丽的一座纪念碑”的《一千零一夜》作为单元读书会的书籍。
（二）创设阅读的平台
有了书，就要读书了。为了落实学生的阅读过程，笔者在每天的家庭作业中，都布置一项课外阅读的作业，学生每天晚上都回家读30分钟的课外书，并要求在书中作批注，写感受。每逢星期一检查一次，并在书上盖上奖励印章表扬认真阅读的同学，同时也充分利用学校的午读时间，让学生在班级里认真地看书。
（三）教给学生读书的方法
在学生自行阅读课外书时，笔者还要教给他们读书的方法，让学生划出自己喜欢的词语和句子，如果有感悟就在书上写批注，教会学生快速阅读、跳读、边读边联系生活，试着揣摩文章人物感受等阅读方法，让学生读进书里，才能有效开展课外阅读课。
（四）发挥榜样作用
小学生由于心理发展不成熟，难于坚持长期的阅读活动，这就需要教师调动他们阅读的积极性，只有为学生提供展示他们的阅读成果的舞台，定期对他们的阅读情况加以检查评定，才能进一步巩固学生课外阅读的兴趣。
二、创设愉悦课堂氛围——提高课外阅读课有效性的关键
课外阅读课分为：好书推荐课、读书方法指导课、读书收获交流课等。每种课型都各有特点，笔者都会努力创设愉悦的课外阅读课堂氛围，鼓励学生积极参与，提高课外阅读课有效性。课外阅读本身就是一件让学生喜欢的事情，不像学习语文书的课文那样，要抄写词语，品词读句，分析文章思想感情，让学生觉得枯燥。因此，课外阅读课堂应该是和谐的，愉悦的，互动的。
（一）巧设导语，激发学生求知欲
好的开头是成功的一半。在课外阅读课的导语上，笔者会利用课件、彩图、音乐、视频或猜谜语等方式吸引学生。如，在开展走进《鲁滨孙漂流记》课外阅读交流课，笔者设计了与学生从聊天开始的导语，有“聊聊我的读书故事——聊聊书中的内容——聊聊我的读书收获”等环节，激发学生积极参与的热情，乐于发表自己的见解，学生在课堂上，对这种师生平等式的交流方式很乐于接受。
（二）巧设课堂情景，让学生乐学，互动
课外阅读课与语文课堂教学不一样，没有具体的考核任务，但更能体现学生阅读素养的提升，是课外知识拓展的有效途径。我班学生已有一定的独立阅读能力、阅读见解及对作品有一定的了解。所以在课堂情景的设计，笔者坚持以生为本，以学生的阅读反馈的信息为主，做好穿针引线的作用。如，走进《鲁宾孙漂流记》——单元主题班级读书交流课上，笔者引领学生与小说人物对话，尊重学生的阅读体验。笔者以“平等中首席”认真倾听学生的交流对话。学生在课堂上以小组为单位，确定小组交流的话题后，在小组交流汇报中，学生能做到交流的话题明确，与汇报的内容一致，而且在交流中展示自己的自信心和表达能力。
（三）顺学而导，捕捉精彩的课堂生成
教育家陶行知说过：“教的法子要根据学的孩子。”课外阅读课没有固定的教学任务，在明确的目标导向下，笔者顺学而教，重视学生的自主学习和交流讨论中的生成点，根据阅读情况和变化的学情，随时调整教学过程。笔者通过启发、引导和点拨等与学生平等对话、互动交流、激发学生在阅读课上自主参与：自己读书，自己思考，自由表达，自我表现，实现教师轻松教，学生快乐学。
在开展“走进寓言故事，感受阅读乐趣”——课外阅读指导课上，笔者确定的教学目标是：学生初步学会归纳阅读寓言故事的方法，运用到课外阅读中，增强课外阅读的有效性以及激发学生阅读的兴趣，培养良好的课外阅读习惯，提高阅读课外书籍的能力，培养个性化阅读。课堂上，学生在交流掌握了哪些读寓言故事的方法时，笔者适时引导学生进行汇报，集中学生的智慧，可以归纳出：读——了解内容；想——提出问题；划——找好词妙句；写——批注、感受；悟——受到的启示。笔者及时导入：“通过交流，集大家之长，在课内，我们掌握了这么多的阅读寓言方法，为了表扬大家，冯老师带来了一则耐人寻味的寓言故事，想阅读吗？”学生异口同声地说：“好。”这样，我顺学而导，让学生利用大家归纳的好方法，阅读《以德报怨》这个寓言故事，学生有了方法，阅读的兴致就高涨了，课堂生成的有效性就提高了。
（四）邀请家长走进课堂中
在走进《一千零一夜》——单元主题课外阅读方法指导课上，我邀请了家长亲临课堂听课，家长看到孩子们拿着《一千零一夜》这本书在课堂上认真阅读喜欢的故事，积极交流阅读后的感受以及争相抢答的问题时，都不禁露出微笑。课后，家长们都给我发来了很多信息：“冯老师的课思路清晰、教法灵活、情感愉悦。”“原来一本课外书，也可以在课堂上讲得这么生动、精彩，我们小时候读书，哪有这么好的课外阅读课上呀！”“冯老师上的课外阅读课实在太精彩了，听完受益匪浅啊。孩子们都很认真听课，表现超棒！”“冯老师，听完您的课，我信心倍增，以后在家，我要给孩子多买书，要和孩子一起多读课外书。”
三、加强阅读课的延伸——提高课外阅读课有效性的保障
在课外阅读课上，老师指导学生通过交流，使学生掌握阅读的方法，增加课外知识，学生的语文素养得到了提升，但如果只是课堂的40分钟交流还不够，笔者还通过课后各种的评比平台和家庭作业的布置，让学生进行课外阅读课的延伸，提高课外阅读课的有效性。
当上完课外方法指导课，笔者会让学生运用课堂上学到的阅读方法继续读课外书。学生的阅读记录本，设有“家长评价和签名”的栏目，让家长每天记录。在每学期的家长会上，笔者有意识地把做得好的家长进行表扬，学期末开展书香家庭的评选，树立榜样作用，大力让家长支持活动的开展。这样既增进了亲子感情，又起到巩固课堂、有效延伸的作用，让课外阅读课成为学生课外阅读的提升平台。
任重而道远，笔者会继续上好课外阅读课，把课外阅读课上得精彩，让学生爱上、乐上，并获得更大的收获。
【关键词】小学语文；课外阅读课；有效性
笔者已有十七年的小学语文教学经历了，深知要提高学生语文素养，不能只是让学生学好语文课本，掌握字、词而已，更应该让学生得法于课内，得益乃至成才于课外。因此，笔者坚持开展“单元主题班级读书会”，组织学生上好课外阅读课，提高学生的语文素质。在如何提高小学语文课外阅读课的有效性方面，笔者在教学实践中积累了一定的教学经验。
一、培养学生阅读兴趣——提高课外阅读课有效性的前提
苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有调动起学生课外阅读的兴趣，学生才会努力寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验，从而增长知识。因此，培养学生阅读兴趣是提高课外阅读课有效性的前提。教学中，笔者有意识地培养学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读，从而慢慢养成自觉阅读的好习惯。
（一）选好阅读书籍
笔者组织学生开展“单元主题班级读书会”，是以主题为单元的背景下开展班级师生共读与单元主题相关的书籍为阅读材料。笔者通读全单元的课文，了解单元主题以及编者的意图后，在寒、暑假就列出推荐的相关阅读书籍，让学生自行购买阅读。除此之外，笔者还让学生推荐自己喜欢的书籍。如，人教版第8册第八单元的专题为“故事长廊”，安排的都是古今中外的经典故事，笔者选了被伟大的文学家高尔基称为民间文学创作中“最壮丽的一座纪念碑”的《一千零一夜》作为单元读书会的书籍。
（二）创设阅读的平台
有了书，就要读书了。为了落实学生的阅读过程，笔者在每天的家庭作业中，都布置一项课外阅读的作业，学生每天晚上都回家读30分钟的课外书，并要求在书中作批注，写感受。每逢星期一检查一次，并在书上盖上奖励印章表扬认真阅读的同学，同时也充分利用学校的午读时间，让学生在班级里认真地看书。
（三）教给学生读书的方法
在学生自行阅读课外书时，笔者还要教给他们读书的方法，让学生划出自己喜欢的词语和句子，如果有感悟就在书上写批注，教会学生快速阅读、跳读、边读边联系生活，试着揣摩文章人物感受等阅读方法，让学生读进书里，才能有效开展课外阅读课。
（四）发挥榜样作用
小学生由于心理发展不成熟，难于坚持长期的阅读活动，这就需要教师调动他们阅读的积极性，只有为学生提供展示他们的阅读成果的舞台，定期对他们的阅读情况加以检查评定，才能进一步巩固学生课外阅读的兴趣。
二、创设愉悦课堂氛围——提高课外阅读课有效性的关键
课外阅读课分为：好书推荐课、读书方法指导课、读书收获交流课等。每种课型都各有特点，笔者都会努力创设愉悦的课外阅读课堂氛围，鼓励学生积极参与，提高课外阅读课有效性。课外阅读本身就是一件让学生喜欢的事情，不像学习语文书的课文那样，要抄写词语，品词读句，分析文章思想感情，让学生觉得枯燥。因此，课外阅读课堂应该是和谐的，愉悦的，互动的。
（一）巧设导语，激发学生求知欲
好的开头是成功的一半。在课外阅读课的导语上，笔者会利用课件、彩图、音乐、视频或猜谜语等方式吸引学生。如，在开展走进《鲁滨孙漂流记》课外阅读交流课，笔者设计了与学生从聊天开始的导语，有“聊聊我的读书故事——聊聊书中的内容——聊聊我的读书收获”等环节，激发学生积极参与的热情，乐于发表自己的见解，学生在课堂上，对这种师生平等式的交流方式很乐于接受。
（二）巧设课堂情景，让学生乐学，互动
课外阅读课与语文课堂教学不一样，没有具体的考核任务，但更能体现学生阅读素养的提升，是课外知识拓展的有效途径。我班学生已有一定的独立阅读能力、阅读见解及对作品有一定的了解。所以在课堂情景的设计，笔者坚持以生为本，以学生的阅读反馈的信息为主，做好穿针引线的作用。如，走进《鲁宾孙漂流记》——单元主题班级读书交流课上，笔者引领学生与小说人物对话，尊重学生的阅读体验。笔者以“平等中首席”认真倾听学生的交流对话。学生在课堂上以小组为单位，确定小组交流的话题后，在小组交流汇报中，学生能做到交流的话题明确，与汇报的内容一致，而且在交流中展示自己的自信心和表达能力。
（三）顺学而导，捕捉精彩的课堂生成
教育家陶行知说过：“教的法子要根据学的孩子。”课外阅读课没有固定的教学任务，在明确的目标导向下，笔者顺学而教，重视学生的自主学习和交流讨论中的生成点，根据阅读情况和变化的学情，随时调整教学过程。笔者通过启发、引导和点拨等与学生平等对话、互动交流、激发学生在阅读课上自主参与：自己读书，自己思考，自由表达，自我表现，实现教师轻松教，学生快乐学。
在开展“走进寓言故事，感受阅读乐趣”——课外阅读指导课上，笔者确定的教学目标是：学生初步学会归纳阅读寓言故事的方法，运用到课外阅读中，增强课外阅读的有效性以及激发学生阅读的兴趣，培养良好的课外阅读习惯，提高阅读课外书籍的能力，培养个性化阅读。课堂上，学生在交流掌握了哪些读寓言故事的方法时，笔者适时引导学生进行汇报，集中学生的智慧，可以归纳出：读——了解内容；想——提出问题；划——找好词妙句；写——批注、感受；悟——受到的启示。笔者及时导入：“通过交流，集大家之长，在课内，我们掌握了这么多的阅读寓言方法，为了表扬大家，冯老师带来了一则耐人寻味的寓言故事，想阅读吗？”学生异口同声地说：“好。”这样，我顺学而导，让学生利用大家归纳的好方法，阅读《以德报怨》这个寓言故事，学生有了方法，阅读的兴致就高涨了，课堂生成的有效性就提高了。
（四）邀请家长走进课堂中
在走进《一千零一夜》——单元主题课外阅读方法指导课上，我邀请了家长亲临课堂听课，家长看到孩子们拿着《一千零一夜》这本书在课堂上认真阅读喜欢的故事，积极交流阅读后的感受以及争相抢答的问题时，都不禁露出微笑。课后，家长们都给我发来了很多信息：“冯老师的课思路清晰、教法灵活、情感愉悦。”“原来一本课外书，也可以在课堂上讲得这么生动、精彩，我们小时候读书，哪有这么好的课外阅读课上呀！”“冯老师上的课外阅读课实在太精彩了，听完受益匪浅啊。孩子们都很认真听课，表现超棒！”“冯老师，听完您的课，我信心倍增，以后在家，我要给孩子多买书，要和孩子一起多读课外书。”
三、加强阅读课的延伸——提高课外阅读课有效性的保障
在课外阅读课上，老师指导学生通过交流，使学生掌握阅读的方法，增加课外知识，学生的语文素养得到了提升，但如果只是课堂的40分钟交流还不够，笔者还通过课后各种的评比平台和家庭作业的布置，让学生进行课外阅读课的延伸，提高课外阅读课的有效性。
当上完课外方法指导课，笔者会让学生运用课堂上学到的阅读方法继续读课外书。学生的阅读记录本，设有“家长评价和签名”的栏目，让家长每天记录。在每学期的家长会上，笔者有意识地把做得好的家长进行表扬，学期末开展书香家庭的评选，树立榜样作用，大力让家长支持活动的开展。这样既增进了亲子感情，又起到巩固课堂、有效延伸的作用，让课外阅读课成为学生课外阅读的提升平台。
任重而道远，笔者会继续上好课外阅读课，把课外阅读课上得精彩，让学生爱上、乐上，并获得更大的收获。