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【摘 要】汉字是我们中华民族的瑰宝。它内涵丰富，字形优美，结构严谨，蕴含着我们博大精深的中华民族文化。把字写得正确、端正、美观，不仅是一个学生学习的需要，也是一个人工作、生活的需要。因此写字教学在小学语文教学中占有着重要的地位。小学阶段必须重视写字教学，特别是对于低段学生，这是一项不容忽视的基础工程。本文从激发兴趣、榜样示范、教给技巧、批改点评、坚持练习、形成氛围六个方面论述了笔者在小学低年段进行写字教学的有效尝试。
【关键词】小学低年段;写字教学;兴趣;技巧;氛围
汉字是中华民族的瑰宝，写一手漂亮的字是一个当代优秀人才所应具备的基本素质之一。在大力推行素质教育的今天，写字作为学生的一项基本功，越来越受到重视。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》也明确提出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。”应该怎样培养学生的书写能力，在最大程度上促使学生书写水平的全面发展呢？笔者作为一个任教多年的低年段语文老师和学校书法社的辅导老师，作了以下尝试。
一、激发兴趣
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”写字教学比较单调枯燥，低年级学生年龄小，自制力差，所以很多学生不怎么爱学。因此，在写字教学中，要特别注重学生写字兴趣的激发。
采取不同的方式激发学生写字的兴趣，利用多媒体资源，随时随地欣赏各种名家的精美作品，提高学生的审美情趣和鉴赏力，陶冶高尚的情操。搜集关于我国古今书法家的故事、轶闻的文字资料和音像资料，如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学习勤奋的品质;岳飞在沙上练字的故事，使他们学会了自强不息……充分运用这些资源穿插在日常的写字教学中，无疑对学生有很大的激励作用。根据小学生天性好胜的特点，采取办展览，表扬等形式，激发学生的写字兴趣，促使全班出现你追我赶的生动画面。
根据小学低年段学生的形象思维比抽象思维发达的特点。在写字教学中，采取生动讲解，直观演示和练评结合等措施，保持学生的写字兴趣，使学生在整个习字过程中始终轻松愉快。如在写字教学中可巧用媒体资源，多利用多媒体直观展示艺术形象。在书法鉴赏课上，展示历史各大名家的优秀作品，让学生在对比中感受各种字体独特的美;又如：在教学“点、横、竖、钩、撇、捺、折、提”基本笔画时，用课件动态演示每种笔画，通过观察、想象，使学生感受到汉字笔画的形象美，激发学生的书写兴趣。
二、榜样示范
在指导学生写字时，教师的示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。基于这种认识，笔者在课上板书和作业批阅时，都写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且起笔、运笔也必须要规范，无形之中老师把自己变成了一面镜子，切实能够起到表率作用。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。
名师出高徒，我们都知道学习书法要临摹成熟的书法作品。但我们离历史上那么多出类拔萃的书法大师们还很远。怎么让那么多的普通学生有机会师从名师呢？信息技术就是解决这一难题的好办法。近两年，学校引进了一套写字教学系统，让每个学生都有机会聆听名师的指导。每个字，名师都边写边示范，让学生边看边听，从而了解写好这个字的要领：哪些笔画长，哪些笔画短;还要看清字的布局、间架结构。实践证明，使用书法软件教学，不仅有利于提高教学效率，加强素质教育，而且，会让学生掌握好写字的一些基本要求。这样的课堂真的是名师在点，高生在悟。
三、教给技巧
1. 指导写字姿势。学写字之前要先教给学生握笔和写字的正确姿势，并且要反复抓。平时写字也要做到“练字先练姿势”，务必要求形成良好的习惯。
2. 指导字的笔画。每一个汉字都是由基本笔画构成的。因此，写好笔画是写好汉字的基础。笔画要想写得漂亮，就要有起笔、运笔、收笔几个步骤。在刚学写字认识基本笔画的时候，针对学生进行严格的笔画书写指导，让学生打下扎实的基础。
3. 指导字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三。
4. 指导字的结构。汉字是方块字，写好字的间架结构会起到事半功倍的效果。低年级我们要借助田字格来帮助学生掌握字的结构。汉字独体字比较少，左右结构的字数量最多。左右偏旁高低不同、宽窄有别，要教给学生具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。眼到是指让学生观察字的笔画在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持指导，学生才能慢慢地掌握好字形，最终离开田字格也能写好字。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好。
四、批改点评
评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。采用信息技术教学手段批改评价，具有很强的直观性，使学生对所学知识得以充分地感知。如：教师选择几篇具有代表性的学生作品放置实物投影下，先让学生和范字对照进行自评，让学生自己发现不足;接着组织集体评议，给学生提供评价的标准及评价原则，如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁等。”当学生有了评价的准绳之后，评语就能有的放矢。然后学生再对照自己的字进行自改，同学之间相互交换、检查、评论，在改正别人不足之处的同时，学到别人的长处。
五、坚持练习
古人说过：“字无百日工”。学习写字，不是一件轻而易举的事，必须有一个长期的训练过程，勤练是写好字的保证，它需要扎扎实实，毫不松懈地坚持，需要有一个较长的时间严格训练。只有引导学生通过勤练，才能使学生逐步把字写端正、美观，才能使学生逐渐感受到成功的喜悦，才能使学生对自己的练字信心与日俱增。为此，笔者安排了每日一练活动，每天都在语文课上安排十分钟的练字时间，进行强化练习。
六、形成氛围
良好的学习氛围是孩子坚持习字的保障。可以每周开展一次班内小组评比活动，选出好的作品张贴在班内写字栏中;每月开展一次年级写字评比活动，各班推选出最佳作品张贴在年级壁报栏中;每学期举办一次校级书写大赛，由学校统一发奖。各层面练字活动的持久开展，为学生提供了良好的习字环境，为学生良好写字习惯的养成提供了保障。让学生在活动中看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。
■参考文献
[1]刘国正.叶圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994.
[2]教育部编制.新课程标准[S]. 北京：北京师范大学出版社，2011.
[3]王明军.粉笔字教程及板书书写技法[M].吉林：吉林文史出版社，2013.
【关键词】小学低年段;写字教学;兴趣;技巧;氛围
汉字是中华民族的瑰宝，写一手漂亮的字是一个当代优秀人才所应具备的基本素质之一。在大力推行素质教育的今天，写字作为学生的一项基本功，越来越受到重视。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》也明确提出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。”应该怎样培养学生的书写能力，在最大程度上促使学生书写水平的全面发展呢？笔者作为一个任教多年的低年段语文老师和学校书法社的辅导老师，作了以下尝试。
一、激发兴趣
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”写字教学比较单调枯燥，低年级学生年龄小，自制力差，所以很多学生不怎么爱学。因此，在写字教学中，要特别注重学生写字兴趣的激发。
采取不同的方式激发学生写字的兴趣，利用多媒体资源，随时随地欣赏各种名家的精美作品，提高学生的审美情趣和鉴赏力，陶冶高尚的情操。搜集关于我国古今书法家的故事、轶闻的文字资料和音像资料，如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学习勤奋的品质;岳飞在沙上练字的故事，使他们学会了自强不息……充分运用这些资源穿插在日常的写字教学中，无疑对学生有很大的激励作用。根据小学生天性好胜的特点，采取办展览，表扬等形式，激发学生的写字兴趣，促使全班出现你追我赶的生动画面。
根据小学低年段学生的形象思维比抽象思维发达的特点。在写字教学中，采取生动讲解，直观演示和练评结合等措施，保持学生的写字兴趣，使学生在整个习字过程中始终轻松愉快。如在写字教学中可巧用媒体资源，多利用多媒体直观展示艺术形象。在书法鉴赏课上，展示历史各大名家的优秀作品，让学生在对比中感受各种字体独特的美;又如：在教学“点、横、竖、钩、撇、捺、折、提”基本笔画时，用课件动态演示每种笔画，通过观察、想象，使学生感受到汉字笔画的形象美，激发学生的书写兴趣。
二、榜样示范
在指导学生写字时，教师的示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。基于这种认识，笔者在课上板书和作业批阅时，都写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且起笔、运笔也必须要规范，无形之中老师把自己变成了一面镜子，切实能够起到表率作用。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。
名师出高徒，我们都知道学习书法要临摹成熟的书法作品。但我们离历史上那么多出类拔萃的书法大师们还很远。怎么让那么多的普通学生有机会师从名师呢？信息技术就是解决这一难题的好办法。近两年，学校引进了一套写字教学系统，让每个学生都有机会聆听名师的指导。每个字，名师都边写边示范，让学生边看边听，从而了解写好这个字的要领：哪些笔画长，哪些笔画短;还要看清字的布局、间架结构。实践证明，使用书法软件教学，不仅有利于提高教学效率，加强素质教育，而且，会让学生掌握好写字的一些基本要求。这样的课堂真的是名师在点，高生在悟。
三、教给技巧
1. 指导写字姿势。学写字之前要先教给学生握笔和写字的正确姿势，并且要反复抓。平时写字也要做到“练字先练姿势”，务必要求形成良好的习惯。
2. 指导字的笔画。每一个汉字都是由基本笔画构成的。因此，写好笔画是写好汉字的基础。笔画要想写得漂亮，就要有起笔、运笔、收笔几个步骤。在刚学写字认识基本笔画的时候，针对学生进行严格的笔画书写指导，让学生打下扎实的基础。
3. 指导字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三。
4. 指导字的结构。汉字是方块字，写好字的间架结构会起到事半功倍的效果。低年级我们要借助田字格来帮助学生掌握字的结构。汉字独体字比较少，左右结构的字数量最多。左右偏旁高低不同、宽窄有别，要教给学生具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。眼到是指让学生观察字的笔画在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持指导，学生才能慢慢地掌握好字形，最终离开田字格也能写好字。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好。
四、批改点评
评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。采用信息技术教学手段批改评价，具有很强的直观性，使学生对所学知识得以充分地感知。如：教师选择几篇具有代表性的学生作品放置实物投影下，先让学生和范字对照进行自评，让学生自己发现不足;接着组织集体评议，给学生提供评价的标准及评价原则，如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁等。”当学生有了评价的准绳之后，评语就能有的放矢。然后学生再对照自己的字进行自改，同学之间相互交换、检查、评论，在改正别人不足之处的同时，学到别人的长处。
五、坚持练习
古人说过：“字无百日工”。学习写字，不是一件轻而易举的事，必须有一个长期的训练过程，勤练是写好字的保证，它需要扎扎实实，毫不松懈地坚持，需要有一个较长的时间严格训练。只有引导学生通过勤练，才能使学生逐步把字写端正、美观，才能使学生逐渐感受到成功的喜悦，才能使学生对自己的练字信心与日俱增。为此，笔者安排了每日一练活动，每天都在语文课上安排十分钟的练字时间，进行强化练习。
六、形成氛围
良好的学习氛围是孩子坚持习字的保障。可以每周开展一次班内小组评比活动，选出好的作品张贴在班内写字栏中;每月开展一次年级写字评比活动，各班推选出最佳作品张贴在年级壁报栏中;每学期举办一次校级书写大赛，由学校统一发奖。各层面练字活动的持久开展，为学生提供了良好的习字环境，为学生良好写字习惯的养成提供了保障。让学生在活动中看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。
■参考文献
[1]刘国正.叶圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994.
[2]教育部编制.新课程标准[S]. 北京：北京师范大学出版社，2011.
[3]王明军.粉笔字教程及板书书写技法[M].吉林：吉林文史出版社，2013.