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摘 要：在幼儿园新一轮的课程改革过程中，我们开展了大量的主题教育教学活动，激发幼儿的学习兴趣，发展幼儿多方面的能力。在进行传统文化教育的过程中，我们将主题教育活动与民族传统节日进行有机结合，从而有效促进了孩子们社会性的发展，增强了他们的民族感情。本文总结了近年来实践探索的经验，以期为相关教育活动的开展提供实证的借鉴。
关键词：民族传统节日;主题教学;融合策略
每一个中华民族的传统节日都蕴涵着丰富的文化内涵和精神价值观，因此在幼儿园教育活动中，我们要以民族传统节日为切入点，进行民族传统文化教育。幼儿园教育指导纲要也指出：要充分开发和利用文化传统资源，使儿童通过对文化传统的体验，获得民族文化传统的熏陶。我们将幼儿园主题活动与民族传统节日进行有机融合，以此让孩子们感受中华文化的无穷魅力，发展他们的综合素养。
一、基于民族传统节日的主题教学环境创设
幼儿园教育指导纲要强调了环境教育的重要性。因此，幼儿教师应该重视环境的创设，注重环境教育资源的开发与利用，以促进幼儿和谐健康发展。主题教育环境对幼儿起着潜移默化的教育作用，因此，进行民族传统节日教育时可以将其与主题环境进行有机结合，并营造和利用民族传统节日的环境氛围，充分发挥环境的节日教育功能。
如，在民族传统节日清明节到来之际，教师可以结合主题为“春姑娘来了”“小动物们醒来了”等活动，通过师幼共创主题墙的形式，将教室布置出充满浓浓的节日氛围。在这个活动中，有的教師把全班分成几个小组，每个小组都要搜集一些有关清明节的物品，有的孩子找到了风筝并悬挂在了教室的主题墙上，有的孩子折了柳条、并编织了漂亮的花环，等等，从而在布置教室环境的过程中，使孩子们对清明时节万物生长有了充分感受。有的教师在主题墙上还开创了民俗节日的板块，用来展示孩子们参与清明节活动的情况，在这里用图片来展示清明节的由来和人们吃青团、扫墓、插柳、踏青的节日习俗;用照片来记录孩子们周末外出踏青的活动;用纸艺和绘画等艺术形式来展示孩子们的作品。在主题活动与民族传统节日融合下的环境创设活动中，孩子们耳濡目染地受到了节日氛围的感染与熏陶。
二、基于民族传统节日的主题教学活动开展
在幼儿园主题活动与民族传统节日相融合的教学中，教师很注重从孩子真实的发展需要和兴趣出发，从孩子们的身心发育特点以及认知水平出发，进行教学活动的安排与设计，最终促进幼儿社会性的发展。因此，在基于民族传统节日的主题教学活动开展的过程中，教师“取意”于民族传统节日的丰富内涵，“创意”于孩子们的需要与兴趣倾向，设计了丰富的学习活动，从而在不同的领域视角让孩子们感受节日的核心意蕴，感受中华民族传统文化的无限魅力。
如，在主题为“迷人多彩的民间活动”中，教师将春节、元宵节、中秋节等节日的习俗与主题活动结合起来，在不同的学习领域进行了丰富的集体学习活动设计。在元宵节来临之际，在艺术领域，教师围绕“赏花灯、做花灯”开展了手工活动，孩子们使用纸盒、彩色纸、纸杯等低结构的材料，在画、剪、折中制作了一个个形态各异的、各具特色的花灯。在中秋节之时，教师在语言领域开展了“赏月”为主题的古诗诵读活动中，从而使孩子们感受到古人对一家团圆的期盼之情，增强了他们对亲情的认识。在“月亮变变变”的活动中，孩子自己制作科学观察记录表，并将月亮的变化情况一一记录下来，有效增强了他们对月亮的探究意识等。
三、基于民族传统节日的主题活动材料投放
我们以民族传统节日为切入点，与正在开展的主题活动进行融合教学，为了引发孩子们对节日活动与主题活动结合的构想和愿望，我们提供了丰富的材料，以满足他们探究的需求，孩子们在玩一玩、做一做中亲身感受民族传统节日的内涵。
如，在端午节来临之际，根据主题活动“养殖”的开展状况，我们在各领域中结合端午节开展了“让鸭蛋宝宝站起来”的科学实验，实验中教师提供了瓶盖、纸、雪花片、橡皮泥、报纸等一系列低结构的辅助材料，为孩子们在平面上探索无支撑材料的情况下如何使鸭蛋站起来的多种方法创造条件;在美工区，教师还投放了一批鸭蛋壳以及丰富的水粉颜料，为孩子们制作彩蛋做好了充分的材料准备，孩子大胆发挥想象，使用水粉颜料画出了各种各样的图案来装点鸭蛋壳。教师还提供了麻绳等，孩子们用小巧手编织出一个个结实的鸭蛋网，并把彩蛋一个个装进网中，从而让孩子们在亲身动手操作的过程中对端午节的风俗人情有了深刻的体验。
为了萌发幼儿热爱民族传统文化的情感，为了增强他们的民族认同感，我们在幼儿园教育教学活动中进行了大量的实践探索。本文仅从民族传统节日是与主题教学活动相结合的视角，从环境创设、教学活动的具体开展、材料的投放等方面进行详细阐述，为相关研究提供有价值的参考。
参考文献：
[1]陈永琴.幼儿园优秀传统节日文化教育实施策略[J].中国教师，2018（S1）：18-19.
[2]庄思微.基于传统节日的幼儿社会性情感培养探索——以信息技术在幼儿园大班春节主题活动中的运用为例[J].教育信息技术，2018（Z1）：159-160+83.
关键词：民族传统节日;主题教学;融合策略
每一个中华民族的传统节日都蕴涵着丰富的文化内涵和精神价值观，因此在幼儿园教育活动中，我们要以民族传统节日为切入点，进行民族传统文化教育。幼儿园教育指导纲要也指出：要充分开发和利用文化传统资源，使儿童通过对文化传统的体验，获得民族文化传统的熏陶。我们将幼儿园主题活动与民族传统节日进行有机融合，以此让孩子们感受中华文化的无穷魅力，发展他们的综合素养。
一、基于民族传统节日的主题教学环境创设
幼儿园教育指导纲要强调了环境教育的重要性。因此，幼儿教师应该重视环境的创设，注重环境教育资源的开发与利用，以促进幼儿和谐健康发展。主题教育环境对幼儿起着潜移默化的教育作用，因此，进行民族传统节日教育时可以将其与主题环境进行有机结合，并营造和利用民族传统节日的环境氛围，充分发挥环境的节日教育功能。
如，在民族传统节日清明节到来之际，教师可以结合主题为“春姑娘来了”“小动物们醒来了”等活动，通过师幼共创主题墙的形式，将教室布置出充满浓浓的节日氛围。在这个活动中，有的教師把全班分成几个小组，每个小组都要搜集一些有关清明节的物品，有的孩子找到了风筝并悬挂在了教室的主题墙上，有的孩子折了柳条、并编织了漂亮的花环，等等，从而在布置教室环境的过程中，使孩子们对清明时节万物生长有了充分感受。有的教师在主题墙上还开创了民俗节日的板块，用来展示孩子们参与清明节活动的情况，在这里用图片来展示清明节的由来和人们吃青团、扫墓、插柳、踏青的节日习俗;用照片来记录孩子们周末外出踏青的活动;用纸艺和绘画等艺术形式来展示孩子们的作品。在主题活动与民族传统节日融合下的环境创设活动中，孩子们耳濡目染地受到了节日氛围的感染与熏陶。
二、基于民族传统节日的主题教学活动开展
在幼儿园主题活动与民族传统节日相融合的教学中，教师很注重从孩子真实的发展需要和兴趣出发，从孩子们的身心发育特点以及认知水平出发，进行教学活动的安排与设计，最终促进幼儿社会性的发展。因此，在基于民族传统节日的主题教学活动开展的过程中，教师“取意”于民族传统节日的丰富内涵，“创意”于孩子们的需要与兴趣倾向，设计了丰富的学习活动，从而在不同的领域视角让孩子们感受节日的核心意蕴，感受中华民族传统文化的无限魅力。
如，在主题为“迷人多彩的民间活动”中，教师将春节、元宵节、中秋节等节日的习俗与主题活动结合起来，在不同的学习领域进行了丰富的集体学习活动设计。在元宵节来临之际，在艺术领域，教师围绕“赏花灯、做花灯”开展了手工活动，孩子们使用纸盒、彩色纸、纸杯等低结构的材料，在画、剪、折中制作了一个个形态各异的、各具特色的花灯。在中秋节之时，教师在语言领域开展了“赏月”为主题的古诗诵读活动中，从而使孩子们感受到古人对一家团圆的期盼之情，增强了他们对亲情的认识。在“月亮变变变”的活动中，孩子自己制作科学观察记录表，并将月亮的变化情况一一记录下来，有效增强了他们对月亮的探究意识等。
三、基于民族传统节日的主题活动材料投放
我们以民族传统节日为切入点，与正在开展的主题活动进行融合教学，为了引发孩子们对节日活动与主题活动结合的构想和愿望，我们提供了丰富的材料，以满足他们探究的需求，孩子们在玩一玩、做一做中亲身感受民族传统节日的内涵。
如，在端午节来临之际，根据主题活动“养殖”的开展状况，我们在各领域中结合端午节开展了“让鸭蛋宝宝站起来”的科学实验，实验中教师提供了瓶盖、纸、雪花片、橡皮泥、报纸等一系列低结构的辅助材料，为孩子们在平面上探索无支撑材料的情况下如何使鸭蛋站起来的多种方法创造条件;在美工区，教师还投放了一批鸭蛋壳以及丰富的水粉颜料，为孩子们制作彩蛋做好了充分的材料准备，孩子大胆发挥想象，使用水粉颜料画出了各种各样的图案来装点鸭蛋壳。教师还提供了麻绳等，孩子们用小巧手编织出一个个结实的鸭蛋网，并把彩蛋一个个装进网中，从而让孩子们在亲身动手操作的过程中对端午节的风俗人情有了深刻的体验。
为了萌发幼儿热爱民族传统文化的情感，为了增强他们的民族认同感，我们在幼儿园教育教学活动中进行了大量的实践探索。本文仅从民族传统节日是与主题教学活动相结合的视角，从环境创设、教学活动的具体开展、材料的投放等方面进行详细阐述，为相关研究提供有价值的参考。
参考文献：
[1]陈永琴.幼儿园优秀传统节日文化教育实施策略[J].中国教师，2018（S1）：18-19.
[2]庄思微.基于传统节日的幼儿社会性情感培养探索——以信息技术在幼儿园大班春节主题活动中的运用为例[J].教育信息技术，2018（Z1）：159-160+83.