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摘要：幼儿园的教育教学是教师对孩子教育的重要一环。科学研究表明，幼儿园时期的教育教学对孩子未来的成长有着重要的影响。因此，近年来越来越关注幼儿园的教育教学手段、方法。在这些教学手段和方法中，信息技术手段的应用成为越来越多的幼儿园的选择。针对信息技术在现阶段幼儿园教育教学中的应用现状分析，提出了未来信息技术在幼儿园教育教学中的应用策略，希望这些内容能给广大的读者带来一定的启发和帮助。
关键词：信息技术;幼儿园;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
当下，人类进入到“互联网+”时代，在这样的时代背景之下，多媒体技术在学前教育领域得到了广泛的应用。对于广大幼儿而言，多媒体技术为其打造了良好的学习平台。审视多媒体技术能够发现，此种技术能够实现对不同课件资源的展示和使用，幼儿教师借助多媒体技术进行授课，能够大大提高教学的有效性，增强同幼儿的互动性。同时，多媒体技术所附带的视频音频功能，同幼儿的身心发育状况以及幼儿的兴趣爱好吻合，由此一来，幼儿在学习相关知识和技能的过程当中，将因为多媒体技术的帮助，感受到快乐的学习氛围。有鉴于此，广大幼儿教师应当积极学习多媒体技术，提升自身对多媒体技术的应用水平，以此来实现教学模式的创新，为幼儿的成长和成才提供良好的教育素材。
一、信息技术在幼儿园教育教学中的应用现状
现阶段信息技术在幼儿园教育教学中已经得到了不小的发展，越来越多的幼儿园开始使用信息技术对幼儿进行教学，但由于部分幼儿园缺乏相关的管理经验，信息技术的使用不能完全适合自身的发展。所以，对许多幼儿园来说，他们面临着对信息技术的模式使用与自身的发展不匹配的问题。这样一来，信息技术就不能充分发挥出它的优势，学生也不能利用信息技术更好地发展自己的好奇心。因此，加强对信息技术使用模式的研究工作，是我们现阶段工作的重点任务之一，只有这样，才能通过信息技术的使用来对幼儿进行更好的教育;其次，信息技术在幼儿园教育教学的过程中可能存在一些不合理的方面。比如，教师过度依赖信息技术，而忽略了自身能力的体现，一旦幼儿园的信息技术出现了问题，我们对幼儿的教学就会面临困境;最后，随着现阶段我们对信息技术的使用越来越多，我们应对幼儿进行个人信息安全教育，这一点对幼儿的人身安全非常重要。
二、信息技术在幼儿园教育教学中的应用策略
1.利用信息技术直观展示教学内容，丰富幼儿感官体验
从现今一个时期国内幼儿教育的实际情况来看，依然存在一小部分幼儿园管理者以及幼儿教师忽视信息技术重要性的现象存在。受这一理念的影响，这些幼儿园未能购置多媒体设备，即便购置了多媒体设备也是摆设和陈列。可以说，信息技术在学前教育领域得到广泛应用是大势所趋。因此，幼儿园管理者和广大幼儿教师能积极提升自身的信息技术应用素养，并将此种技术应用到实际的幼儿园管理与教学活动当中来。通过在学前教育课堂当中应用信息技术手段进行教学，将大大提升教育活动的趣味性，强化幼儿在学习相关知识和技能过程中的感官体验。考虑到这一点，幼儿教师应当立足于自身的学前教育经验，结合学生的实际学情，积极将信息技术手段用于课堂教学当中。举例而言，在美术课上，幼儿教师通常会为学生布置绘画植物的任务，但是因为幼儿年龄较小，没有接触过太多的植物，因此便会感到下笔十分困难。在这种情况下，幼儿教师应当借助多媒体设备为幼儿展示多种多样的植物图片，以此丰富幼儿的感官体验，从而使幼儿能够绘制出精美的植物。
2.统筹协调区域间的信息化建设的平衡
在关于教育上面的一个很重要的问题就是要从根本上解决区域之间发展不平衡的问题，这里主要讲到的是信息化发展区域平衡的问题，要维持各区域之间发展的平衡，首先，要从政府入手，通过政府以及教育部入手，使得每个区域之间的发展相对来说可以比较均衡一点。其次，就是要和其他的领域进行合作，这样可以解决政府的资金不足的问题，同时也可以对接各种教育资源，促进幼儿教育资源的完善。最后，其实还可以和私立幼儿园进行合作，吸纳私立幼儿园的一些资源，让他们也积极的加入到信息化的建设中，这样也可以提高私立幼儿园的信息化的建设水平，促进整个地区幼儿园的信息化建设，为后期的教育发展奠定一个良好的基础。
3.依托信息技术手段，实现对教学重点难点内容的简化处理
从幼儿的身心发育特点来看，其不习惯抽象思维，而是习惯于具象思维。换句话说，幼儿通常对所遇到的问题只能进行浅层次的思考。这同时亦是因为幼儿经验尚浅、生活阅历较少。特别是对于一些教学难点内容，幼儿通常难以理解和消化。在传统的幼儿教育教学活动中，这些重点、难点内容非常难以得到突破，如果幼儿无法很好地掌握，一些教师通常认为是幼儿年龄太小，所以会直接跳过，或者要求家长在家庭中做好补充。其实，如果利用信息技术手段，则能够很好地突破重难点。为此，幼儿教师应当依托信息技术手段，实现对教学重点、难点内容的简化处理，这样将使幼儿更好地消化和理解教学难点知识内容。举例而言，在美术课堂教学当中，教学内容是正确辨别色彩，了解不同颜色融合之后的变化。因为课堂教学时间是有限的，故而通常情况下，幼儿教师只能为幼儿展示有限的几种颜色融合情况，更多的颜色融合变化现象，幼儿教师只能采取口头讲述的方式，这样便会让幼儿似懂非懂。通过将信息技术手段应用于美术教学环节当中，幼儿教师能够将不同色彩融合变化情况直观地展示在幼兒的眼前，大大加深了幼儿的感官印象。采取这种教学方式，幼儿将形成极其深刻的印象，并且将大大激发幼儿自行动手尝试色彩融合的主动性。
三、结语
综上所述，通过信息技术提高幼儿教育的效率是目前教育工作的关键所在，信息技术可以让教学内容更形象生动、课堂氛围更活跃。因此，教师必须充分了解幼儿的基本情况，融合信息技术与课堂教学中，利用信息技术提高教学水平。
参考文献
[1]杨玲，马晓燕.信息技术在幼儿园教学活动中的运用[J].启迪与智慧（教育），2019（1）.
[2]袁施静.浅谈信息技术和幼儿园教育的融合[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：176
[3]赵瑞.谈现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用[J].中华少年，2019（15）.
关键词：信息技术;幼儿园;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
当下，人类进入到“互联网+”时代，在这样的时代背景之下，多媒体技术在学前教育领域得到了广泛的应用。对于广大幼儿而言，多媒体技术为其打造了良好的学习平台。审视多媒体技术能够发现，此种技术能够实现对不同课件资源的展示和使用，幼儿教师借助多媒体技术进行授课，能够大大提高教学的有效性，增强同幼儿的互动性。同时，多媒体技术所附带的视频音频功能，同幼儿的身心发育状况以及幼儿的兴趣爱好吻合，由此一来，幼儿在学习相关知识和技能的过程当中，将因为多媒体技术的帮助，感受到快乐的学习氛围。有鉴于此，广大幼儿教师应当积极学习多媒体技术，提升自身对多媒体技术的应用水平，以此来实现教学模式的创新，为幼儿的成长和成才提供良好的教育素材。
一、信息技术在幼儿园教育教学中的应用现状
现阶段信息技术在幼儿园教育教学中已经得到了不小的发展，越来越多的幼儿园开始使用信息技术对幼儿进行教学，但由于部分幼儿园缺乏相关的管理经验，信息技术的使用不能完全适合自身的发展。所以，对许多幼儿园来说，他们面临着对信息技术的模式使用与自身的发展不匹配的问题。这样一来，信息技术就不能充分发挥出它的优势，学生也不能利用信息技术更好地发展自己的好奇心。因此，加强对信息技术使用模式的研究工作，是我们现阶段工作的重点任务之一，只有这样，才能通过信息技术的使用来对幼儿进行更好的教育;其次，信息技术在幼儿园教育教学的过程中可能存在一些不合理的方面。比如，教师过度依赖信息技术，而忽略了自身能力的体现，一旦幼儿园的信息技术出现了问题，我们对幼儿的教学就会面临困境;最后，随着现阶段我们对信息技术的使用越来越多，我们应对幼儿进行个人信息安全教育，这一点对幼儿的人身安全非常重要。
二、信息技术在幼儿园教育教学中的应用策略
1.利用信息技术直观展示教学内容，丰富幼儿感官体验
从现今一个时期国内幼儿教育的实际情况来看，依然存在一小部分幼儿园管理者以及幼儿教师忽视信息技术重要性的现象存在。受这一理念的影响，这些幼儿园未能购置多媒体设备，即便购置了多媒体设备也是摆设和陈列。可以说，信息技术在学前教育领域得到广泛应用是大势所趋。因此，幼儿园管理者和广大幼儿教师能积极提升自身的信息技术应用素养，并将此种技术应用到实际的幼儿园管理与教学活动当中来。通过在学前教育课堂当中应用信息技术手段进行教学，将大大提升教育活动的趣味性，强化幼儿在学习相关知识和技能过程中的感官体验。考虑到这一点，幼儿教师应当立足于自身的学前教育经验，结合学生的实际学情，积极将信息技术手段用于课堂教学当中。举例而言，在美术课上，幼儿教师通常会为学生布置绘画植物的任务，但是因为幼儿年龄较小，没有接触过太多的植物，因此便会感到下笔十分困难。在这种情况下，幼儿教师应当借助多媒体设备为幼儿展示多种多样的植物图片，以此丰富幼儿的感官体验，从而使幼儿能够绘制出精美的植物。
2.统筹协调区域间的信息化建设的平衡
在关于教育上面的一个很重要的问题就是要从根本上解决区域之间发展不平衡的问题，这里主要讲到的是信息化发展区域平衡的问题，要维持各区域之间发展的平衡，首先，要从政府入手，通过政府以及教育部入手，使得每个区域之间的发展相对来说可以比较均衡一点。其次，就是要和其他的领域进行合作，这样可以解决政府的资金不足的问题，同时也可以对接各种教育资源，促进幼儿教育资源的完善。最后，其实还可以和私立幼儿园进行合作，吸纳私立幼儿园的一些资源，让他们也积极的加入到信息化的建设中，这样也可以提高私立幼儿园的信息化的建设水平，促进整个地区幼儿园的信息化建设，为后期的教育发展奠定一个良好的基础。
3.依托信息技术手段，实现对教学重点难点内容的简化处理
从幼儿的身心发育特点来看，其不习惯抽象思维，而是习惯于具象思维。换句话说，幼儿通常对所遇到的问题只能进行浅层次的思考。这同时亦是因为幼儿经验尚浅、生活阅历较少。特别是对于一些教学难点内容，幼儿通常难以理解和消化。在传统的幼儿教育教学活动中，这些重点、难点内容非常难以得到突破，如果幼儿无法很好地掌握，一些教师通常认为是幼儿年龄太小，所以会直接跳过，或者要求家长在家庭中做好补充。其实，如果利用信息技术手段，则能够很好地突破重难点。为此，幼儿教师应当依托信息技术手段，实现对教学重点、难点内容的简化处理，这样将使幼儿更好地消化和理解教学难点知识内容。举例而言，在美术课堂教学当中，教学内容是正确辨别色彩，了解不同颜色融合之后的变化。因为课堂教学时间是有限的，故而通常情况下，幼儿教师只能为幼儿展示有限的几种颜色融合情况，更多的颜色融合变化现象，幼儿教师只能采取口头讲述的方式，这样便会让幼儿似懂非懂。通过将信息技术手段应用于美术教学环节当中，幼儿教师能够将不同色彩融合变化情况直观地展示在幼兒的眼前，大大加深了幼儿的感官印象。采取这种教学方式，幼儿将形成极其深刻的印象，并且将大大激发幼儿自行动手尝试色彩融合的主动性。
三、结语
综上所述，通过信息技术提高幼儿教育的效率是目前教育工作的关键所在，信息技术可以让教学内容更形象生动、课堂氛围更活跃。因此，教师必须充分了解幼儿的基本情况，融合信息技术与课堂教学中，利用信息技术提高教学水平。
参考文献
[1]杨玲，马晓燕.信息技术在幼儿园教学活动中的运用[J].启迪与智慧（教育），2019（1）.
[2]袁施静.浅谈信息技术和幼儿园教育的融合[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：176
[3]赵瑞.谈现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用[J].中华少年，2019（15）.