论文部分内容阅读
摘 要 本文探讨了在教学活动中教师所发挥的作用并探索了教学过程中应如何开展教学活动使教学达到最好效果的有效方法。
关键词 教师 教学活动 学生
在人类社会发展中，教师起着传递文化科学知识，培养社会需要人才的作用。教师职业的特殊性，使得社会对其提出了相应的要求。在我国古代，韩愈就曾指出教师的任务是“传道，授业，解惑”。从现代社会角度看，要求教师的任务是“向学生传授文化知识；发展学生智力和能力，把学生培养成有道德，有理想，有文化，有纪律，勇于开拓进取的一代新人”。社会的要求和期望，决定了教师在学校教育中充当着教书育人的角色。言传身教的教育者教师，不但要具备现代生产，现代科学所必须的知识才能，而且还必须具备现代社会所要求的思想道德。而教师作为培养人的教育者，不仅要向学生传授知识，同时还必须向他们进行思想道德教育。只要这样才能培养合格的人才。在学生的心目中，教师是有教养的人，是宣传社会伦理道德和社会政治原则的人，教师在學生的心目中有榜样的作用。对此，法国教育家卢梭曾说过这样一段话；“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”诚然，教师在工作实践中需要加强自身修养。
一、科学文化知识的传播者和智慧的启迪者
（一）明确教学任务，有的放矢
每一门学科都有其特定的知识体系，技能体系和方法体系，这就确定了相应的学科教育心理研究的对象和任务。以外语教学为例，作为外语教学心理，主要研究母语与外语的关系，心理发展水平与外语教学的关系，外语语音，词汇和语法学习，外语口语和书面技能的形成，外语教学手段的心理学基础等。
（二）授课方式力求灵活
在教学中，要紧紧抓住学生的心理特点，在课堂上不断地给他们新的感觉和变化。特别是当前应试教育转轨的新形势对英语教学提出了更新，更高的要求。因此在教学中更需改变教师“一言堂”的老路子，尽可能地调动学生积极性就显得尤为主要和迫切。那么，针对如何调动学生的积极性这一问题，作为教师应做好哪些工作？
首先，教学手段要直观。青少年时期处于活泼，好动，好奇心很强的时期。在教学中应使用图片，投影，录音，多媒体来配合教学，同时，还有必要进行一些生动有趣的表演。这样来帮助学习记忆，学生面对的就不再是单调的语言，耳闻的也不在是教师一成不变的声音，就不再有枯燥乏味的感觉，而是能够自觉参与教学活动，完成教学任务。
其次，要使学生不断产生成就感。任何人做事情都需要鼓励。鼓励使人自信，使人积极奋进。而学生则需要教师的肯定与鼓励。作为教师，要及时地发现学生或大或小的成绩，予以表扬，让学生不断产生成就，是他们在点点滴滴的兴奋和自豪中不断提高和成长。教学中，教师应根据学生的学习程度，通过鼓励，以调动其学习热情。在教育实习实践过程中发现，鼓励的作用是巨大的。它会有效地激励学生的学习积极性。
（三）因势利导，因材施教
学生的来源不同决定了个性差异，学习水平也参差不齐，因此也决定了教师劳动的创造性与复杂性。教师要根据不同学生的不同特点和水平，因材施教，因势利导，以充分调动各层次学生的积极性。在课堂上，不论学生成绩好坏，都要平等看待。对于领悟力较差的学生，应在教学中细心观察，耐心引导，热情鼓励；对于一些成绩差的学生，要采取措施，满腔热情地给予及时帮助和个别指导。
二、身体力行学习者与学者
学习者只是热爱学习又善于学习的人。教师的工作性质要求教师既是学习者又是学者。作为教师只有具备了精深广博的知识，才能把握住教材的重点，难点和意义，才能合理组织教材。正确地处理教材，在讲课中做到化难为易，深入浅出，绘声绘色。学生在听课时就会感到印象深，收获大，精力集中，不易疲劳。因此，作为教师还应有强烈的求知欲和兴趣，除了要对自己所教学科感到兴趣，还应对绘画，音乐，体育，旅游，观察大自然等都有兴趣，并且有一定的评价和鉴赏能力；事实上，教师必须能控制所有那些应予以否定的德行，爱好生活中的美好事物，同时应对所有美好的事业感兴趣。还应对教育对象，学生的心理，所教学科和教育方式的探索上多做努力。
三、具有文化特性的特殊群体
教师文化总是代表着学校文化，与学校文化相一致的。在任何学校中，教师文化总是规定着学校的价值体系、确立着学校的传统等。除此之外，教师还代表着一定的社会阶层，而且教师内部也存在着一定社会分层。如，小学教师的社会分层，常常是以教师所教的年级为基础的，处于上层的教师是那些在高年级任教的教师，处于底层的教师则是那些在低年级任教的教师。上层的教师享有更高的荣誉。
在学校中许多因素影响着教师的文化特征。教师文化依其表现形式可以分为学术为本的文化、学校为本的文化、学科为本的文化。学术追求和文化传播通过多种方式进行。如教学、研究或服务。当然不同的学校、不同的学科的教学与研究有着不同的特征。但是，生产和共享知识的价值是所有教师的核心价值。每所学校都因具有不同的规模、历史、特色而形成不同的学校文化。有的学校把教学放到首位，有的学校以研究为重心，强调学术上的产出。学校里从事各自学科的教学和研究中，教师不仅熟练了本学科的知识，而且也在这门学科上达成了社会化。这时教师是以相同的学科而不是学校更为紧密地联系在一起，构成了一种亚文化。
教师的不同文化特征和活动方式给学生带来的影响不同。多元文化时代的教师要能够代表多元文化社会的多样性，要把年龄、性别、宗教、民族、语言等所有因素结合而成的文化，主动地包容进教学策略、课程、教学方法、教学材料、考试和组织模式。同时也要强调社会中的共同核心价值。而要做到这些，前提就是教师要正确地评价自己在所属文化中所承担的角色，客观地看待自己的文化。
参考文献：
[1]郑金洲,教育文化学[M],人民教育出版社,2000.
[2]王鉴,万明刚.多元文化教育比较研究[M]M民族出版社,2006,
[3]邓友超.教育解释学[J].教育科学出版社,2009.
作者简介：
塔娜，内蒙古师范大学公共外语教育学院讲师，中央民族大学教育学院博士生。
关键词 教师 教学活动 学生
在人类社会发展中，教师起着传递文化科学知识，培养社会需要人才的作用。教师职业的特殊性，使得社会对其提出了相应的要求。在我国古代，韩愈就曾指出教师的任务是“传道，授业，解惑”。从现代社会角度看，要求教师的任务是“向学生传授文化知识；发展学生智力和能力，把学生培养成有道德，有理想，有文化，有纪律，勇于开拓进取的一代新人”。社会的要求和期望，决定了教师在学校教育中充当着教书育人的角色。言传身教的教育者教师，不但要具备现代生产，现代科学所必须的知识才能，而且还必须具备现代社会所要求的思想道德。而教师作为培养人的教育者，不仅要向学生传授知识，同时还必须向他们进行思想道德教育。只要这样才能培养合格的人才。在学生的心目中，教师是有教养的人，是宣传社会伦理道德和社会政治原则的人，教师在學生的心目中有榜样的作用。对此，法国教育家卢梭曾说过这样一段话；“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”诚然，教师在工作实践中需要加强自身修养。
一、科学文化知识的传播者和智慧的启迪者
（一）明确教学任务，有的放矢
每一门学科都有其特定的知识体系，技能体系和方法体系，这就确定了相应的学科教育心理研究的对象和任务。以外语教学为例，作为外语教学心理，主要研究母语与外语的关系，心理发展水平与外语教学的关系，外语语音，词汇和语法学习，外语口语和书面技能的形成，外语教学手段的心理学基础等。
（二）授课方式力求灵活
在教学中，要紧紧抓住学生的心理特点，在课堂上不断地给他们新的感觉和变化。特别是当前应试教育转轨的新形势对英语教学提出了更新，更高的要求。因此在教学中更需改变教师“一言堂”的老路子，尽可能地调动学生积极性就显得尤为主要和迫切。那么，针对如何调动学生的积极性这一问题，作为教师应做好哪些工作？
首先，教学手段要直观。青少年时期处于活泼，好动，好奇心很强的时期。在教学中应使用图片，投影，录音，多媒体来配合教学，同时，还有必要进行一些生动有趣的表演。这样来帮助学习记忆，学生面对的就不再是单调的语言，耳闻的也不在是教师一成不变的声音，就不再有枯燥乏味的感觉，而是能够自觉参与教学活动，完成教学任务。
其次，要使学生不断产生成就感。任何人做事情都需要鼓励。鼓励使人自信，使人积极奋进。而学生则需要教师的肯定与鼓励。作为教师，要及时地发现学生或大或小的成绩，予以表扬，让学生不断产生成就，是他们在点点滴滴的兴奋和自豪中不断提高和成长。教学中，教师应根据学生的学习程度，通过鼓励，以调动其学习热情。在教育实习实践过程中发现，鼓励的作用是巨大的。它会有效地激励学生的学习积极性。
（三）因势利导，因材施教
学生的来源不同决定了个性差异，学习水平也参差不齐，因此也决定了教师劳动的创造性与复杂性。教师要根据不同学生的不同特点和水平，因材施教，因势利导，以充分调动各层次学生的积极性。在课堂上，不论学生成绩好坏，都要平等看待。对于领悟力较差的学生，应在教学中细心观察，耐心引导，热情鼓励；对于一些成绩差的学生，要采取措施，满腔热情地给予及时帮助和个别指导。
二、身体力行学习者与学者
学习者只是热爱学习又善于学习的人。教师的工作性质要求教师既是学习者又是学者。作为教师只有具备了精深广博的知识，才能把握住教材的重点，难点和意义，才能合理组织教材。正确地处理教材，在讲课中做到化难为易，深入浅出，绘声绘色。学生在听课时就会感到印象深，收获大，精力集中，不易疲劳。因此，作为教师还应有强烈的求知欲和兴趣，除了要对自己所教学科感到兴趣，还应对绘画，音乐，体育，旅游，观察大自然等都有兴趣，并且有一定的评价和鉴赏能力；事实上，教师必须能控制所有那些应予以否定的德行，爱好生活中的美好事物，同时应对所有美好的事业感兴趣。还应对教育对象，学生的心理，所教学科和教育方式的探索上多做努力。
三、具有文化特性的特殊群体
教师文化总是代表着学校文化，与学校文化相一致的。在任何学校中，教师文化总是规定着学校的价值体系、确立着学校的传统等。除此之外，教师还代表着一定的社会阶层，而且教师内部也存在着一定社会分层。如，小学教师的社会分层，常常是以教师所教的年级为基础的，处于上层的教师是那些在高年级任教的教师，处于底层的教师则是那些在低年级任教的教师。上层的教师享有更高的荣誉。
在学校中许多因素影响着教师的文化特征。教师文化依其表现形式可以分为学术为本的文化、学校为本的文化、学科为本的文化。学术追求和文化传播通过多种方式进行。如教学、研究或服务。当然不同的学校、不同的学科的教学与研究有着不同的特征。但是，生产和共享知识的价值是所有教师的核心价值。每所学校都因具有不同的规模、历史、特色而形成不同的学校文化。有的学校把教学放到首位，有的学校以研究为重心，强调学术上的产出。学校里从事各自学科的教学和研究中，教师不仅熟练了本学科的知识，而且也在这门学科上达成了社会化。这时教师是以相同的学科而不是学校更为紧密地联系在一起，构成了一种亚文化。
教师的不同文化特征和活动方式给学生带来的影响不同。多元文化时代的教师要能够代表多元文化社会的多样性，要把年龄、性别、宗教、民族、语言等所有因素结合而成的文化，主动地包容进教学策略、课程、教学方法、教学材料、考试和组织模式。同时也要强调社会中的共同核心价值。而要做到这些，前提就是教师要正确地评价自己在所属文化中所承担的角色，客观地看待自己的文化。
参考文献：
[1]郑金洲,教育文化学[M],人民教育出版社,2000.
[2]王鉴,万明刚.多元文化教育比较研究[M]M民族出版社,2006,
[3]邓友超.教育解释学[J].教育科学出版社,2009.
作者简介：
塔娜，内蒙古师范大学公共外语教育学院讲师，中央民族大学教育学院博士生。