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孩子快上小学了，家长开始头疼：早上起床磨蹭怎么办？上学迟到可不同幼儿园了。假如列一个父母最希望孩子拥有的好习惯清单，“不磨蹭”肯定入选。
不过你知道吗？磨蹭跟磨蹭不一样，要想治磨蹭，首先得把它们分个类，不同的磨蹭不同对待——
突发性磨蹭
孩子注意力非常容易被分散。比如出门时喊他穿鞋，孩子刚蹲下，看见旁边一个玩具，就会开始玩玩具；又或者想起要跟妈妈说一句话，抬起头来鞋也不穿了，哇啦哇啦说半天。
此类磨蹭，我称之为“突发性磨蹭”，家长只需发出简单、明确、温和的指示或提醒即可。如：“鞋子穿好了吗？”“你先穿好鞋子，我们走在路上，你再和妈妈慢慢说这件事吧，这样就不会迟到了。”
提醒就好，切忌唠叨，甚至借题发挥：“不是让你穿鞋吗？怎么又开始玩玩具了？上次就是你磨磨蹭蹭结果迟到的！你看看自己，再看看人家那谁……”
本来提醒一两句就行了，但妈妈却说上一车的话。有用的信息被淹没在唠叨里，不仅会让孩子对妈妈的声音选择性屏蔽，还会产生对抗，心里甚至会想：“你唠叨这么半天，就不影响出门的速度了吗？”
逃避型磨蹭
有时候孩子磨蹭，是因为心里不想做这件事。我称之为“逃避型磨蹭”。
女儿有个好友小丽，她家长跟我抱怨，只要一说弹钢琴，小丽就会各种拖延：首先连上厕所的动作都特别慢，然后又闹着要喝水，用慢动作喝完后又说冷了或热了，吵着换衣服……总之，最好一直磨蹭到什么都干不成，能把弹琴时间消磨过去就完美了。
其实，孩子厌学都是家长造成的。当小丽兴冲冲带着天然的热情练琴时，家长却像个监工一样在一边指手画脚：“这里弹得不好，那里弹得不对……”真的遇到障碍时，又不会帮孩子度过难关，只一个劲要求孩子“再练几次，你就是练得不够！”“别人都会，你为什么不会！”“你肯定没有好好听讲！”
每次和这类家长沟通，我特别头大。他们抱怨孩子不爱练琴时，我问：“那先做些别的事情行吗？比如听两首曲子？把谱唱出来？”他们就会斩钉截铁地回绝：“那可不行，说好了每天都要练琴，给她借口逃避的话，以后就更难管教了！”总之，他们的逻辑就是：孩子必须按我规定的节奏走，还得心情愉快地执行，否则就是孩子不对。
我要是个孩子，面对这种高压，也会选择用磨蹭来逃避。
习惯性磨蹭
很多孩子年纪不大，磨蹭的习惯却已根深蒂固，对家长的提醒也是选择性失聪——我称之为“习惯性磨蹭”。标准症状之一就是，家长说“咱们该做XX事了！”孩子却像聋了一样，或是讨价还价：“再玩一会儿，就一分钟。”最后，拖拖拉拉下来，当然不可能一分钟啦。
这个局面，十有八九也是家长造成的。
举个例子，妈妈们常抱怨说，做好饭之后，喊了半天大家都不坐到桌前。仔细观察一下，却发现她们第一次喊“开饭”的时候，其实根本就还没开饭——妈妈自己先预设了一个磨蹭时间，提前很久就说“开饭了”，孩子跑来一看，菜都没上桌，于是又去做自己的事情了。以此类推，妈妈第一次喊“起床啦”的时候，第一次说“要迟到了”的时候，孩子也会慢慢摸索出规律：其实压根就没到点儿，还可以再赖一会儿。
在时间方面，从女儿很小开始，我就从不给她讨价还价的余地。我说要吃饭了，饭就真的摆上了桌，晚一会儿来，她最爱的大虾就没剩几个了；我说要出门，就是真的要出门，如果她不听，就是来不及穿鞋子拎起来也得走。当孩子第一次企图讨价还价的时候，父母没有因为孩子哭闹、哀求等原因让步，孩子很快就知道：这事不能讨价还价。
另外，如果有可能，让孩子自己承担磨蹭的后果。比如这次因为你磨蹭延误了行程，下次就不带你出门；今天去游乐园哭闹着不肯回家，下次就别去了。
我说的承担，是真的让他们承担。很多父母嘴上也这样威胁，隔天又主动心疼起来，心想孩子肯定忘了，就假装自己也忘了。实际上孩子不会忘，他心里正偷着乐：“看来磨蹭没事，下次闹一闹，还可以多玩一小会儿。”
混乱型磨蹭
这种行为严格说来不算磨蹭，而是家长做事没条理、分不清轻重缓急所致。
很多教育学家都提倡，孩子上学后，一定要养成先写作业的习惯。对此我非常赞同，其背后的意义是：让孩子清楚什么最重要，把重要的事先做完，之后才能轻松愉快地玩耍。如此就能形成良性循环。
但有的家长，想法太多而缺乏原则，放学看天气不错，心想“户外玩一会儿吧，要不太可惜了”；可孩子一玩起来收不住，回家就该吃饭了；吃完了饭总得歇一会儿吧，这就到晚上八点左右了，孩子开始打呵欠，家长也有点累了，这时才惊觉：不行，要挑灯夜战了！最终孩子哭哭啼啼，家长心浮气躁……本来放学半小时就能做完的作业，拖到半夜都做不完。
孩子不清楚孰轻孰重很正常，家长必须要明白，赶紧把细枝末节放一放，集中攻破重点难关，然后才安排别的业余活动。
对孩子，我们也可以套用“二八定律”来管理他们的时间：把80%的资源和时间花在能出关键效益的20%方面，这20%又能带动其余80%的发展。比如今晚要做的事情有写作业、吃饭、洗澡、阅读、睡觉5项，又多又杂，其中最困难的一项是写作业，那就先横下心来把作业写了。看似占了很多时间却只完成20%内容，但因为你已经把最困难的问题解决了，不亚于减轻了80%的心理负担，剩下那80%的内容只需20%的心力便能搞定。
经过这番分类，也许有的家长已经发现，几乎所有孩子的磨蹭，都来自于家长的不当指引。别沮丧，反过来看，所有的好习惯也是家长认真教育的结果。
所以家长拒绝改变自己的行为模式，一味抱怨孩子磨蹭，不如认真观察别的家长在处理这些事情上，跟自己有什么不同。
不过你知道吗？磨蹭跟磨蹭不一样，要想治磨蹭，首先得把它们分个类，不同的磨蹭不同对待——
突发性磨蹭
孩子注意力非常容易被分散。比如出门时喊他穿鞋，孩子刚蹲下，看见旁边一个玩具，就会开始玩玩具；又或者想起要跟妈妈说一句话，抬起头来鞋也不穿了，哇啦哇啦说半天。
此类磨蹭，我称之为“突发性磨蹭”，家长只需发出简单、明确、温和的指示或提醒即可。如：“鞋子穿好了吗？”“你先穿好鞋子，我们走在路上，你再和妈妈慢慢说这件事吧，这样就不会迟到了。”
提醒就好，切忌唠叨，甚至借题发挥：“不是让你穿鞋吗？怎么又开始玩玩具了？上次就是你磨磨蹭蹭结果迟到的！你看看自己，再看看人家那谁……”
本来提醒一两句就行了，但妈妈却说上一车的话。有用的信息被淹没在唠叨里，不仅会让孩子对妈妈的声音选择性屏蔽，还会产生对抗，心里甚至会想：“你唠叨这么半天，就不影响出门的速度了吗？”
逃避型磨蹭
有时候孩子磨蹭，是因为心里不想做这件事。我称之为“逃避型磨蹭”。
女儿有个好友小丽，她家长跟我抱怨，只要一说弹钢琴，小丽就会各种拖延：首先连上厕所的动作都特别慢，然后又闹着要喝水，用慢动作喝完后又说冷了或热了，吵着换衣服……总之，最好一直磨蹭到什么都干不成，能把弹琴时间消磨过去就完美了。
其实，孩子厌学都是家长造成的。当小丽兴冲冲带着天然的热情练琴时，家长却像个监工一样在一边指手画脚：“这里弹得不好，那里弹得不对……”真的遇到障碍时，又不会帮孩子度过难关，只一个劲要求孩子“再练几次，你就是练得不够！”“别人都会，你为什么不会！”“你肯定没有好好听讲！”
每次和这类家长沟通，我特别头大。他们抱怨孩子不爱练琴时，我问：“那先做些别的事情行吗？比如听两首曲子？把谱唱出来？”他们就会斩钉截铁地回绝：“那可不行，说好了每天都要练琴，给她借口逃避的话，以后就更难管教了！”总之，他们的逻辑就是：孩子必须按我规定的节奏走，还得心情愉快地执行，否则就是孩子不对。
我要是个孩子，面对这种高压，也会选择用磨蹭来逃避。
习惯性磨蹭
很多孩子年纪不大，磨蹭的习惯却已根深蒂固，对家长的提醒也是选择性失聪——我称之为“习惯性磨蹭”。标准症状之一就是，家长说“咱们该做XX事了！”孩子却像聋了一样，或是讨价还价：“再玩一会儿，就一分钟。”最后，拖拖拉拉下来，当然不可能一分钟啦。
这个局面，十有八九也是家长造成的。
举个例子，妈妈们常抱怨说，做好饭之后，喊了半天大家都不坐到桌前。仔细观察一下，却发现她们第一次喊“开饭”的时候，其实根本就还没开饭——妈妈自己先预设了一个磨蹭时间，提前很久就说“开饭了”，孩子跑来一看，菜都没上桌，于是又去做自己的事情了。以此类推，妈妈第一次喊“起床啦”的时候，第一次说“要迟到了”的时候，孩子也会慢慢摸索出规律：其实压根就没到点儿，还可以再赖一会儿。
在时间方面，从女儿很小开始，我就从不给她讨价还价的余地。我说要吃饭了，饭就真的摆上了桌，晚一会儿来，她最爱的大虾就没剩几个了；我说要出门，就是真的要出门，如果她不听，就是来不及穿鞋子拎起来也得走。当孩子第一次企图讨价还价的时候，父母没有因为孩子哭闹、哀求等原因让步，孩子很快就知道：这事不能讨价还价。
另外，如果有可能，让孩子自己承担磨蹭的后果。比如这次因为你磨蹭延误了行程，下次就不带你出门；今天去游乐园哭闹着不肯回家，下次就别去了。
我说的承担，是真的让他们承担。很多父母嘴上也这样威胁，隔天又主动心疼起来，心想孩子肯定忘了，就假装自己也忘了。实际上孩子不会忘，他心里正偷着乐：“看来磨蹭没事，下次闹一闹，还可以多玩一小会儿。”
混乱型磨蹭
这种行为严格说来不算磨蹭，而是家长做事没条理、分不清轻重缓急所致。
很多教育学家都提倡，孩子上学后，一定要养成先写作业的习惯。对此我非常赞同，其背后的意义是：让孩子清楚什么最重要，把重要的事先做完，之后才能轻松愉快地玩耍。如此就能形成良性循环。
但有的家长，想法太多而缺乏原则，放学看天气不错，心想“户外玩一会儿吧，要不太可惜了”；可孩子一玩起来收不住，回家就该吃饭了；吃完了饭总得歇一会儿吧，这就到晚上八点左右了，孩子开始打呵欠，家长也有点累了，这时才惊觉：不行，要挑灯夜战了！最终孩子哭哭啼啼，家长心浮气躁……本来放学半小时就能做完的作业，拖到半夜都做不完。
孩子不清楚孰轻孰重很正常，家长必须要明白，赶紧把细枝末节放一放，集中攻破重点难关，然后才安排别的业余活动。
对孩子，我们也可以套用“二八定律”来管理他们的时间：把80%的资源和时间花在能出关键效益的20%方面，这20%又能带动其余80%的发展。比如今晚要做的事情有写作业、吃饭、洗澡、阅读、睡觉5项，又多又杂，其中最困难的一项是写作业，那就先横下心来把作业写了。看似占了很多时间却只完成20%内容，但因为你已经把最困难的问题解决了，不亚于减轻了80%的心理负担，剩下那80%的内容只需20%的心力便能搞定。
经过这番分类，也许有的家长已经发现，几乎所有孩子的磨蹭，都来自于家长的不当指引。别沮丧，反过来看，所有的好习惯也是家长认真教育的结果。
所以家长拒绝改变自己的行为模式，一味抱怨孩子磨蹭，不如认真观察别的家长在处理这些事情上，跟自己有什么不同。