当今社会随着信息与通信技术的快速发展，人与人之间的交流与学习变得越来越快捷高效，“微课”早已不是新鲜事物，如同微博、微信等带给人类便捷的社会交流和信息传播一样，“微课”风靡教育界。戴维.彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”，它具有时间少、内容精、动态生成、开放性等特点，是以建构主义理念为指导，所建立的移动学习、远程学习、在线学习、云网学习的课程，是新型的教学模式和教学方式。新冠疫情期间微课学习成为常态。本文正是基于微课的特点及其与道德与法治教学的联系并结合实际操作过程中的经验教训来粗浅探讨初中道德与法治微课开发。
　　一、关于微课教学
　　1.内涵解读
　　“微课”是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
　　2.主要特点
　　（1）教学时间较短
　　“微課”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
　　（2）主题突出
　　微课程研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题，主要是为了突出课堂教学中某个知识点的教学。
　　（3）传播多样
　　由于微课程内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化。
　　二、“微课”教学在初中道德与法治课的的作用
　　作为一种新型的教学资源类型，微课在初中道德与法治教学工作中有极其重要的作用。
　　1.微课程为我们处理教材提供了工具。以前我们在研读教材时，相关的工具有点缺乏，思路也不太明确，现在的微课程、微学习等理念，为我们深化教材、处理教材提供了有效的工具。
　　2.微课程为我们二度开发教材提供依据。如何对国家教材进行二度开发，微课程理念为我们提供了新的依据。如我们在学习党的基本路线，有的老师进行了微处理，把这部分内容分为：核心内容和目标等几个微内容，这就有点局限于教材的表述了，在处理这部分内容时，可以“把一个中心，两个基本点”做为一个微内容，放在一起学习，这样对基本路线的理解就更加全面，对培养学生辩证分析问题的能力大有帮助。
　　3.微课程把现代化教学手段和道德与法治教学有机的结合起来。微课程可以把现代化的教学手段和初中道德与法治教学有机的结合起来，我们一般一个人教三至四个班，难免存在重复劳动的现象，同一内容要讲三至四遍，难免会让人懈怠，而微课程可以让我们把要所讲的内容录制下来，然后配以PPT课件，用相关软件把声音录制下来，再转化成视频的形式。完成上述工作后，我们可以拿到不同的班级中播发，减少了我们的重复劳动，使我们有更多的精力放在学生身上，督促学生认真学习。
　　4.在大数据时代，微课细化到了知识点和具体某一教学环节，可以很方便的进行资源库索引，同时，微课作为知识体系的一个“标准零件”，可以适用于各种教材版本。
　　5.适合于中学学生自学，微课尤其适合在没有教师督促的情况下学生自学，新冠疫情期间微课得到了广泛运用。
　　三、道德与法治“微课程”的设计及运用策略
　　制作一个好的道德与法治微课程，不仅需要对教学内容熟悉，更要求道德与法治教师在教学设计上下工夫，要学习科学与认知心理学，研究在最短的时间内给学生最优质的道德与法治课程资源。
　　1.注重与课堂的整合
　　在当前教育教学条件下，微课要根据学生的需求和教学任务的需求，在微课程设计中，教师要注重把握教学结构，更多地关注那些适合通过讲授完成的教学内容，比如介绍一个概念、讲述一段史实、分析一个问题，而对于那些需要学生实时互动的教学内容则不适合作为微课程的主要内容，总之必须符合科学的教学认识过程。比如在我在设计《生命最宝贵》这一课中做了一个微课“一个心理游戏”通过老师的暗示让学生写出“对你最重要的五个方面”，课堂效果非常好。
　　2.注重细节的研磨
　　要注意设计一些能够促使学生深度学习的、短小精悍的“微问题”，促进学生的深层次思考。
　　3.要注重课程的互动
　　在道德与法治微课程设计时，要注意对学生的引导和点拨，不断渗透史观和道德与法治学科思想方法，深入发掘学生源源不竭的潜能，提高道德与法治学习的有效性，微课程的意义也将在这个过程中得以充盈与丰满。
　　4.要注重资源的动态生成
　　片段化、碎片化是微课程的一个特征，但这并不意味着它不需要系统性，我们在实践中要注意将不同类型的资源进行组合并形成动态的、发散性的网状结构关联。
　　虽然微课是现代教学发展的新趋势，但不能代替课堂教学，其仅是道德与法治课堂教学的有益补充。