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1 渗透"以人为本，德育为先"的理念
坚持“以人为本，德育为先”的理念，并不是说高中语文课代替了思想政治教育课成为高中生思想政治教育的主渠道，而是说要在教学过程中渗透德育的理念，以消除多元文化对道德带来的负面影响。例如，以彭宇事件和小悦悦的事件为背景材料，我布置了作文，题目为：面对 ，我该怎么办？通过作文写作训练和讲解，倡导助人为乐精神，鞭挞见死不救的行为。同时，在讲解《烛之武退秦师》中，烛之武不计前嫌，奉命游说秦军退兵，他在秦伯面前不卑不亢，分析利害关系，终于不辱使命；在讲解《廉颇蔺相如列传》时，重点讲解“相如曰：‘夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。’”和“廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪，曰：‘鄙贱之人，不知将军宽之至此也！’卒相与欢，为刎颈之交。”向学生传达国家利益高于个人利益、不要以个人私利而损害国家利益的思想，提倡他们学习廉颇知错能改的精神。当然，我们也可以在延伸阅读环节，向同学们重点推荐岳飞、文天祥、林则徐等人的文学作品，挖掘他们“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的精神资源。
2 渗透“人文关怀”的理念
目前，“90后”已经成为高中生的绝对主力军。心气高、耐受力和耐挫性差，心理状态不稳定，心理素质较差，就像温室的花朵，经不起一点挫折，他们在遇到困难时，有的选择退缩，有的选择以暴制暴，更有甚者，选择以结束自己生命的方式作为解决问题的方式。面对频发的校园暴力事件，我们高中语文教师有责任把“人文关怀”精神渗透到教学活动中去。在讲授《我与地坛》时，在介绍完作者后，我向同学们点题——这篇抒情散文的本质就是人活一线光，绝望的人寻求希望的过程，然后提出问题：课文中体现了哪两个主题？分别是什么，经过仔细阅读，同学们得出了结论：作者通过对地坛景色的描写、为什么去地坛？去地坛后作者思考的问题来揭示“深爱地坛，感悟生命”的主题；通过描写母亲的苦难以及伟大、母亲留给我的精神财富来揭示“深爱母亲、感受亲情”的主题。最后归纳此次教学的的目的：活比死困难，因此人应该不断探索人生道路，完善自己的生命。在指导话剧社排练《生命之树》时，我先向同学们播放了故事原型“无腿老兵马三小的十年”的视频，通过河北省井陉县马峪村马三小“爬行”种植了3300余株杨树的故事，向演员以及观看的同学释放了明确的信息：不抛弃，不放弃，就是我们的生活态度。
3 渗透“素质拓展教育”的理念
素质拓展教育，就是以各种理论与实践教学活动为载体，拓展教育个体科学素质教育和文化素质教育的过程。为纠正当前教育工具理性过强、价值理性过弱的局面，我们必须坚持素质拓展教育。我本人既带文科班，又带理科班，虽然教育内容相同，但我会非常注意根据文理科的性质适当增加一些相应的内容。对于理科生，我会增加他们课外阅读量，把我订阅的《意林》、《读者》、《飞天》等文学杂志借给他们看，并要求他们写读后感，这样既增强了他们的写作能力，也能增加他们的写作素材；对于文科生，我会适当增加科技文的阅读量，在讲授相应章节的时候，我会邀请物理老师、化学老师给同学们做好小实验，这样既增强了教学的直观性，又锻炼了同学们的抽象思维能力。同时，我有意识地通过QQ群向同学们上传了电子版中华书局出版的“中国古典文学基本丛书”、“百家讲堂”文本等资源，以此来增强同学们对优秀传统文化的认知，增强文化辨别能力和选择能力。值得一提的是，针对“90后”高中生善于表现自己的特点，我积极组织并参与学生社团如辩论社、文学社、创造社、话剧社活动，来增强同学们对素质概念的认知，增强他们的组织能力、决策能力、沟通能力、协调能力，并以此来弥补理论教学的不足。
4 渗透“美育”的理念
我们高中语文教师不仅要培养学生的审美能力，提高他们的审美品位，还要使他们拥有一双发现美的眼睛。同学们要发现文学作品之美。通过诵读中国古代现代诗歌、国外诗歌，感知文字美和韵律美，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、徐志摩的《再别康桥》、戴望舒的《雨巷》；通过戏剧和小说中的角色扮演，感受人性美，如老舍的话剧《茶馆》。同学们通过文学采风活动，感受自然之美；同学们通过寝室文化建设，感受环境之美。要把学生置于创造美、发现美、建设美的文化氛围中，“像住在风和日暖的地带一样，四周一切对健康有益，天天耳濡目染于优美的作品，像从一种清幽境界呼吸一阵清风，来呼吸他们的好影响，使他们不知不觉地从小就培养起对于美的爱好，并且培养起融美于心灵的好习惯”。总之，通过一系列活动，能够增强同学们对美的认知，坚定他们对美的情感，形成爱好美的习惯，并由坚持不懈的意志。
虽然高中语文教育的环境发生了重大变化，但只要高中语文教师能够与时俱进地改进自己的教学思路和模式，深入研究语文新课标，认真学习现代教育技术，并坚持把“德育”、“人文教育”、“素质教育”、“美育”等理念落实到教学活动中去，就能摸索出促进“90后”高中生的成长成才规律，从而达到教育主体、教育客体、教育介体和教育环体的有机统一，进而提高教育的效果和效率。
坚持“以人为本，德育为先”的理念，并不是说高中语文课代替了思想政治教育课成为高中生思想政治教育的主渠道，而是说要在教学过程中渗透德育的理念，以消除多元文化对道德带来的负面影响。例如，以彭宇事件和小悦悦的事件为背景材料，我布置了作文，题目为：面对 ，我该怎么办？通过作文写作训练和讲解，倡导助人为乐精神，鞭挞见死不救的行为。同时，在讲解《烛之武退秦师》中，烛之武不计前嫌，奉命游说秦军退兵，他在秦伯面前不卑不亢，分析利害关系，终于不辱使命；在讲解《廉颇蔺相如列传》时，重点讲解“相如曰：‘夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。’”和“廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪，曰：‘鄙贱之人，不知将军宽之至此也！’卒相与欢，为刎颈之交。”向学生传达国家利益高于个人利益、不要以个人私利而损害国家利益的思想，提倡他们学习廉颇知错能改的精神。当然，我们也可以在延伸阅读环节，向同学们重点推荐岳飞、文天祥、林则徐等人的文学作品，挖掘他们“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的精神资源。
2 渗透“人文关怀”的理念
目前，“90后”已经成为高中生的绝对主力军。心气高、耐受力和耐挫性差，心理状态不稳定，心理素质较差，就像温室的花朵，经不起一点挫折，他们在遇到困难时，有的选择退缩，有的选择以暴制暴，更有甚者，选择以结束自己生命的方式作为解决问题的方式。面对频发的校园暴力事件，我们高中语文教师有责任把“人文关怀”精神渗透到教学活动中去。在讲授《我与地坛》时，在介绍完作者后，我向同学们点题——这篇抒情散文的本质就是人活一线光，绝望的人寻求希望的过程，然后提出问题：课文中体现了哪两个主题？分别是什么，经过仔细阅读，同学们得出了结论：作者通过对地坛景色的描写、为什么去地坛？去地坛后作者思考的问题来揭示“深爱地坛，感悟生命”的主题；通过描写母亲的苦难以及伟大、母亲留给我的精神财富来揭示“深爱母亲、感受亲情”的主题。最后归纳此次教学的的目的：活比死困难，因此人应该不断探索人生道路，完善自己的生命。在指导话剧社排练《生命之树》时，我先向同学们播放了故事原型“无腿老兵马三小的十年”的视频，通过河北省井陉县马峪村马三小“爬行”种植了3300余株杨树的故事，向演员以及观看的同学释放了明确的信息：不抛弃，不放弃，就是我们的生活态度。
3 渗透“素质拓展教育”的理念
素质拓展教育，就是以各种理论与实践教学活动为载体，拓展教育个体科学素质教育和文化素质教育的过程。为纠正当前教育工具理性过强、价值理性过弱的局面，我们必须坚持素质拓展教育。我本人既带文科班，又带理科班，虽然教育内容相同，但我会非常注意根据文理科的性质适当增加一些相应的内容。对于理科生，我会增加他们课外阅读量，把我订阅的《意林》、《读者》、《飞天》等文学杂志借给他们看，并要求他们写读后感，这样既增强了他们的写作能力，也能增加他们的写作素材；对于文科生，我会适当增加科技文的阅读量，在讲授相应章节的时候，我会邀请物理老师、化学老师给同学们做好小实验，这样既增强了教学的直观性，又锻炼了同学们的抽象思维能力。同时，我有意识地通过QQ群向同学们上传了电子版中华书局出版的“中国古典文学基本丛书”、“百家讲堂”文本等资源，以此来增强同学们对优秀传统文化的认知，增强文化辨别能力和选择能力。值得一提的是，针对“90后”高中生善于表现自己的特点，我积极组织并参与学生社团如辩论社、文学社、创造社、话剧社活动，来增强同学们对素质概念的认知，增强他们的组织能力、决策能力、沟通能力、协调能力，并以此来弥补理论教学的不足。
4 渗透“美育”的理念
我们高中语文教师不仅要培养学生的审美能力，提高他们的审美品位，还要使他们拥有一双发现美的眼睛。同学们要发现文学作品之美。通过诵读中国古代现代诗歌、国外诗歌，感知文字美和韵律美，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、徐志摩的《再别康桥》、戴望舒的《雨巷》；通过戏剧和小说中的角色扮演，感受人性美，如老舍的话剧《茶馆》。同学们通过文学采风活动，感受自然之美；同学们通过寝室文化建设，感受环境之美。要把学生置于创造美、发现美、建设美的文化氛围中，“像住在风和日暖的地带一样，四周一切对健康有益，天天耳濡目染于优美的作品，像从一种清幽境界呼吸一阵清风，来呼吸他们的好影响，使他们不知不觉地从小就培养起对于美的爱好，并且培养起融美于心灵的好习惯”。总之，通过一系列活动，能够增强同学们对美的认知，坚定他们对美的情感，形成爱好美的习惯，并由坚持不懈的意志。
虽然高中语文教育的环境发生了重大变化，但只要高中语文教师能够与时俱进地改进自己的教学思路和模式，深入研究语文新课标，认真学习现代教育技术，并坚持把“德育”、“人文教育”、“素质教育”、“美育”等理念落实到教学活动中去，就能摸索出促进“90后”高中生的成长成才规律，从而达到教育主体、教育客体、教育介体和教育环体的有机统一，进而提高教育的效果和效率。