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【摘要】：随着教育的不断改革和深化，整个社会已经越来越重视学前教育，并且对幼教人员专业素养的要求，也越来越高。幼儿舞蹈教学有着自身的特殊性，在教学方式方面，应该和其他教学明显区分开来。本文从明确教学目标、精选教学内容，注重学生舞蹈教学能力的培养，注重艺术实践这三个方面，详细阐述了培养学前教育专业学生舞蹈教学能力的策略。
【关键词】：学前教育专业;学生;舞蹈教学能力;培养策略
舞蹈是学前教育专业当中的重要内容，主要教学目标在于培养学生的舞蹈教学能力以及创编能力，促进学生适应职业岗位需求[1]。学前教育专业的舞蹈教学，要求学生能够熟练掌握各种舞蹈动作、掌握专业术语，以便在今后的职业生涯中，能够将自己掌握的舞蹈知识和技能，准确无误的传达给学生。然而，近些年来，中职学校的舞蹈教学，无论是教师还是学生，都较为追求高难度动作，这导致学生在参加幼教工作时，由于缺乏舞蹈教学能力以及创编能力，无法很好的适应工作岗位，影响了学生的就业和发展。因而，在近些年的教学中，笔者从教学内容、教学目标、教学实际出发，着重培养学生的舞蹈教学能力。
一、明确教学目标，精选教学内容
（一）舞蹈基本功的训练
在实际调查中发现，幼儿舞蹈教育并不需要高难度的动作和技巧，而更需要教师将舞蹈技能和教学相结合，对幼儿进行舞蹈教育。在这一阶段中，主要的教学内容，应该是让学生掌握简单的舞蹈知识以及基本的舞蹈动作。教师可以从基本的“站姿”开始，详细讲解头部、颈、腰部、胯、臀、脚等部位的正确摆放姿势，让学生掌握正确的舞蹈站姿，再对学生进行形体训练。例如，教师可以为学生示范芭蕾舞的基本手位、脚位等，增强学生的身体协调能力，提高学生的舞蹈素质。
在选择教学内容时，学前教育专业的教学对象，主要是幼儿。因此，教师在训练学生基本功时，注重选择一些普通的、技能难度适中的教学内容，对学生进行训练。例如，训练腿的柔软性时，可以选择压腿、踢腿等内容;在“翻”的训练中，选择“踏步翻身”动作，对学生进行训练。
（二）民族民间舞蹈的教学
在我国民族民间舞蹈教学中，通常会以汉族、蒙古族、维吾尔族、傣族、藏族这5大民族舞蹈进行教学。通常情况下，教学中教师所选择的民间舞，会具有典型性和代表性。通过民族民间舞的教学，能够帮助学生扎实舞蹈基本功，提升学生的舞蹈素养。例如，各种各样的民间舞，都有着自身独特的“动律”，通过让学生学习不同的民间舞，能够帮助学生掌握舞蹈的基本风格。而一些具备典型特色的舞蹈，能够丰富学生的舞蹈语汇，增强学生身体的协调性，提高学生的舞蹈表演能力。比如，东北秧歌的“手帕”，蒙古族的“肩和马步”，傣族的“基本手型”等，通过对这些民间舞的练习，有利于提高学生的舞蹈素养。
（三）学习幼儿舞蹈
幼儿舞蹈是学前教育专业舞蹈教学当中的重要内容。教师在教授学生舞蹈技能的同时，要注重讲解相关的舞蹈理论知识以及一些舞蹈教学方法，为学生日后的实际教学和创编舞蹈，提供必要的理论支持。在此环节中，教师要注重让学生学习幼儿律动、集体舞、歌舞表演等内容。
二、学生舞蹈教学能力的培养
（一）基本教学能力的培养
1、培养学生的口语表达能力
流利、清晰的语言表达，是教师必备的教学素养之一。这要求教师在要求学生掌握正确的舞蹈动作时，还应该培养学生的语言表达能力，让学生尽量做到语言表达的口语化、通俗化。一般而言，培养学生口语表达能力的方法较多。例如，教师可以在每节舞蹈课中，对一些动作要领、动作说明进行提问，让学生运用流畅的语言对教师提出的问题进行回答，以提高学生的口语表达能力。
2、提高学生的分析鉴赏能力
教师在舞蹈教学中，要注重提高学生的鉴赏能力，注重将一些典型动作进行对比，让学生比较出哪种动作更加优美、协调，进而提高学生的分析、观察能力，帮助学生准确掌握相关舞蹈动作的要领。
（二）培养学生的幼儿舞蹈编排能力
1、加强模仿训练
模仿训练是获得舞蹈编排能力的基础。对于学前专业学生而言，学生很难通过短暂的几年学习，就能轻而易举的编排舞蹈。因此，教师要想提高学生的幼儿舞蹈编排能力，要注重让学生从模仿开始，通过让学生模仿自己熟悉的舞蹈动作，将这些动作进行组合，渐渐的让学生获得编排舞蹈的能力。对于初步接触舞蹈编排的学生而言，教师要注重利用“确定乐曲、小组合作”的方式，让学生从创编舞蹈的结束队形进行模仿，再模仿整体舞蹈队形的创编，让学生在模仿舞蹈创编的过程中，提高学生的创编能力。
2、重组动作
重组动作，是对原有动作的一种创新。在重组动作时，可以从舞蹈节奏、肢体动作、舞蹈顺序、改变部分动作方面进行变革。教师可以结合课堂教学中的一组舞蹈动作，对学生进行讲解、示范，再让学生进行模仿，循序渐进的提升学生的舞蹈创编能力。
3、丰富学生的舞蹈语汇
丰富的舞蹈语汇是学生进行舞蹈创编的基础。教师在日常教学中，要注重提醒学生对相关舞蹈语汇进行积累，增强欣赏课的开展，让学生在欣赏过程中，积累舞蹈素材，进而为舞蹈创编打下坚实的基础。
4、交给学生创编方法
教师在教学中，要注重向学生传授舞蹈创编的方法。教师要注重引导学生利用音乐来创编舞蹈，让学生能够根据音乐的内容，明确主题动作，然后以主题为核心，进行舞蹈动作的变化[2]。其中包括舞蹈开始部分、形体动作展示舞蹈高潮部分以及结束部分，让学生根据不同内容，创编不同的舞蹈节目，不断掌握舞蹈创编方法。
三、加强艺术实践、提高学生的舞蹈教学能力
对于学前专业学生而言，学生的艺术实践，主要有两种途径：一类是教师安排舞蹈，学生上台表演的实践形式;还有一类是进入幼儿园进行实践的形式。对于学校而言，要注重多多提供给学生上台演出的机会，增强学生的舞蹈信心，提高学生的舞蹈水平。对于学生而言，要积极进入幼儿园进行实践教学，通过将自己所学的舞蹈知识、舞蹈技能和教学活动相结合，不断提高自己的实践应用能力，增强自己的创编能力，确保自己顺利就业。
结束语
学前教育专业舞蹈教学的教学目标，主要是提高学生的舞蹈素养，促进学生适应职业岗位需求。因此，学前教育专业舞蹈教师，要注重结合教学目标，选择恰当的教学内容进行教学，注重培養学生的舞蹈教学能力，加强舞蹈教学实践，帮助学生掌握扎实的舞蹈基本功，让学生在毕业之后，能够快速的胜任幼儿园的教学工作，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张少云.浅谈学前教育专业学生舞蹈教学能力的培养研究[J].读写算（教育教学研究），2014，（6）：212-212.
[2]王昭文.浅谈学前教育专业的舞蹈教学[J].中小企业管理与科技，2015，（24）：213-213.
【关键词】：学前教育专业;学生;舞蹈教学能力;培养策略
舞蹈是学前教育专业当中的重要内容，主要教学目标在于培养学生的舞蹈教学能力以及创编能力，促进学生适应职业岗位需求[1]。学前教育专业的舞蹈教学，要求学生能够熟练掌握各种舞蹈动作、掌握专业术语，以便在今后的职业生涯中，能够将自己掌握的舞蹈知识和技能，准确无误的传达给学生。然而，近些年来，中职学校的舞蹈教学，无论是教师还是学生，都较为追求高难度动作，这导致学生在参加幼教工作时，由于缺乏舞蹈教学能力以及创编能力，无法很好的适应工作岗位，影响了学生的就业和发展。因而，在近些年的教学中，笔者从教学内容、教学目标、教学实际出发，着重培养学生的舞蹈教学能力。
一、明确教学目标，精选教学内容
（一）舞蹈基本功的训练
在实际调查中发现，幼儿舞蹈教育并不需要高难度的动作和技巧，而更需要教师将舞蹈技能和教学相结合，对幼儿进行舞蹈教育。在这一阶段中，主要的教学内容，应该是让学生掌握简单的舞蹈知识以及基本的舞蹈动作。教师可以从基本的“站姿”开始，详细讲解头部、颈、腰部、胯、臀、脚等部位的正确摆放姿势，让学生掌握正确的舞蹈站姿，再对学生进行形体训练。例如，教师可以为学生示范芭蕾舞的基本手位、脚位等，增强学生的身体协调能力，提高学生的舞蹈素质。
在选择教学内容时，学前教育专业的教学对象，主要是幼儿。因此，教师在训练学生基本功时，注重选择一些普通的、技能难度适中的教学内容，对学生进行训练。例如，训练腿的柔软性时，可以选择压腿、踢腿等内容;在“翻”的训练中，选择“踏步翻身”动作，对学生进行训练。
（二）民族民间舞蹈的教学
在我国民族民间舞蹈教学中，通常会以汉族、蒙古族、维吾尔族、傣族、藏族这5大民族舞蹈进行教学。通常情况下，教学中教师所选择的民间舞，会具有典型性和代表性。通过民族民间舞的教学，能够帮助学生扎实舞蹈基本功，提升学生的舞蹈素养。例如，各种各样的民间舞，都有着自身独特的“动律”，通过让学生学习不同的民间舞，能够帮助学生掌握舞蹈的基本风格。而一些具备典型特色的舞蹈，能够丰富学生的舞蹈语汇，增强学生身体的协调性，提高学生的舞蹈表演能力。比如，东北秧歌的“手帕”，蒙古族的“肩和马步”，傣族的“基本手型”等，通过对这些民间舞的练习，有利于提高学生的舞蹈素养。
（三）学习幼儿舞蹈
幼儿舞蹈是学前教育专业舞蹈教学当中的重要内容。教师在教授学生舞蹈技能的同时，要注重讲解相关的舞蹈理论知识以及一些舞蹈教学方法，为学生日后的实际教学和创编舞蹈，提供必要的理论支持。在此环节中，教师要注重让学生学习幼儿律动、集体舞、歌舞表演等内容。
二、学生舞蹈教学能力的培养
（一）基本教学能力的培养
1、培养学生的口语表达能力
流利、清晰的语言表达，是教师必备的教学素养之一。这要求教师在要求学生掌握正确的舞蹈动作时，还应该培养学生的语言表达能力，让学生尽量做到语言表达的口语化、通俗化。一般而言，培养学生口语表达能力的方法较多。例如，教师可以在每节舞蹈课中，对一些动作要领、动作说明进行提问，让学生运用流畅的语言对教师提出的问题进行回答，以提高学生的口语表达能力。
2、提高学生的分析鉴赏能力
教师在舞蹈教学中，要注重提高学生的鉴赏能力，注重将一些典型动作进行对比，让学生比较出哪种动作更加优美、协调，进而提高学生的分析、观察能力，帮助学生准确掌握相关舞蹈动作的要领。
（二）培养学生的幼儿舞蹈编排能力
1、加强模仿训练
模仿训练是获得舞蹈编排能力的基础。对于学前专业学生而言，学生很难通过短暂的几年学习，就能轻而易举的编排舞蹈。因此，教师要想提高学生的幼儿舞蹈编排能力，要注重让学生从模仿开始，通过让学生模仿自己熟悉的舞蹈动作，将这些动作进行组合，渐渐的让学生获得编排舞蹈的能力。对于初步接触舞蹈编排的学生而言，教师要注重利用“确定乐曲、小组合作”的方式，让学生从创编舞蹈的结束队形进行模仿，再模仿整体舞蹈队形的创编，让学生在模仿舞蹈创编的过程中，提高学生的创编能力。
2、重组动作
重组动作，是对原有动作的一种创新。在重组动作时，可以从舞蹈节奏、肢体动作、舞蹈顺序、改变部分动作方面进行变革。教师可以结合课堂教学中的一组舞蹈动作，对学生进行讲解、示范，再让学生进行模仿，循序渐进的提升学生的舞蹈创编能力。
3、丰富学生的舞蹈语汇
丰富的舞蹈语汇是学生进行舞蹈创编的基础。教师在日常教学中，要注重提醒学生对相关舞蹈语汇进行积累，增强欣赏课的开展，让学生在欣赏过程中，积累舞蹈素材，进而为舞蹈创编打下坚实的基础。
4、交给学生创编方法
教师在教学中，要注重向学生传授舞蹈创编的方法。教师要注重引导学生利用音乐来创编舞蹈，让学生能够根据音乐的内容，明确主题动作，然后以主题为核心，进行舞蹈动作的变化[2]。其中包括舞蹈开始部分、形体动作展示舞蹈高潮部分以及结束部分，让学生根据不同内容，创编不同的舞蹈节目，不断掌握舞蹈创编方法。
三、加强艺术实践、提高学生的舞蹈教学能力
对于学前专业学生而言，学生的艺术实践，主要有两种途径：一类是教师安排舞蹈，学生上台表演的实践形式;还有一类是进入幼儿园进行实践的形式。对于学校而言，要注重多多提供给学生上台演出的机会，增强学生的舞蹈信心，提高学生的舞蹈水平。对于学生而言，要积极进入幼儿园进行实践教学，通过将自己所学的舞蹈知识、舞蹈技能和教学活动相结合，不断提高自己的实践应用能力，增强自己的创编能力，确保自己顺利就业。
结束语
学前教育专业舞蹈教学的教学目标，主要是提高学生的舞蹈素养，促进学生适应职业岗位需求。因此，学前教育专业舞蹈教师，要注重结合教学目标，选择恰当的教学内容进行教学，注重培養学生的舞蹈教学能力，加强舞蹈教学实践，帮助学生掌握扎实的舞蹈基本功，让学生在毕业之后，能够快速的胜任幼儿园的教学工作，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张少云.浅谈学前教育专业学生舞蹈教学能力的培养研究[J].读写算（教育教学研究），2014，（6）：212-212.
[2]王昭文.浅谈学前教育专业的舞蹈教学[J].中小企业管理与科技，2015，（24）：213-213.