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摘 要：教育质量是指教育水平高低和效果优劣的程度，是教育工作者们关注的问题之一，尤其在新课改背景下，如何整合各种教学资源提升教学质量、实现学生全面发展成为了教学新目标之一。基于此，本文以初中语文课程为例，探究提升教学质量的有效途径。
关键词：初中语文;新课改;教学质量
影响教学质量的因素有很多，如教育制度、教学计划、教学内容、教学方法、教学组织形式和教学过程、教师素养、学生基础以及师生参与程度等。只要一个因素没有发挥应有的作用就会影响教学质量的提升。基于此，我逐一分析了这些因素并提出了几个相应的对策，如下所示：
一、吸取新的知识，提升自身素养
教师自身具备充足的、新颖的、有趣的知识是提升自身素养的一种有效手段，也是实施语文教学活动的前提，因此我建议教师在日常教学实践活动中，除了学习先进的教学观念和教学形式之外，还要主动学习课外知识，丰富自己的知识储备，开拓自己的眼界，成为学生知识层面上的导师，帮助学生解答困惑，突破自我。
如，在学习《紫藤萝瀑布》这一课内容时，我做足了教学准备工作，不仅利用网络知识找到了紫藤萝的照片、生长环境、分布区域、功能、文化等，增加了对这种植物的了解;还亲自到附近的花店和住户家观赏紫藤萝并拍摄了大量的照片和视频，为教学活动提供了宝贵的教学资源;除此之外，我还借鉴了名师们的教学经验，融进了自己的教学方案中。等到教学活动正式开始后，我一一展示了自己准备的教学资料，从花的姿态引申到人生，作者以前的经历和现有的遭遇赋予了紫藤萝这种花不一样的色彩，实现了教学目标。
教师的职责是传道授业解惑，因此提升自身知识储备，具备良好的职业道德才能以身作则，起到榜样示范作用。
二、督促学生学习，奠定良好基础
学习基础好的学生不仅能快速吸收知识、理解教学重难点，还能减轻教师教学负担，提高教学质量。但是现实情况却是学生学习基础不同，对同一个知识点的的理解程度不一，因此班级出现了“优等生”和“潜能生”之别。为了解决这一问题，我响应新课改的要求，不轻易放弃一个学生，力求实现学生整体和学生个体的发展，并整合所有的教学力量，发挥教学合力，督促学生学习，奠定良好的学习基础。
如，在学习《散步》这一课内容时，我发现同学们学习基础不同，有的学生不仅完成了预习工作，对新知识的理解和吸收能力较强，因此很快理解了文章的主旨;有的学生则没有完成我布置的预习工作，因此拖慢了教学进度。见此情景，我反思了自己的教学行为，决定制定完善的监督和激励机制，对学生进行全方位的监督和奖励，激发学生学习的主动性。首先是发动学生之间的监督力量，即建立互助学习小组模式，把后进生和优等生分到一个小组，中等水平的学生一组、关系好的学生一组，进行互助帮扶活动并承诺给表现良好的帮扶小组一定的加分奖励;其次是放低身段，主动拉近与家长之间的关系，通过微信群或者定期举办班会等活动，发挥家长的督促作用，让家长了解孩子的学习情况并为促进学生的发展付出自己的努力;最后，发挥教师的督促作用，不仅检查学生预习、复习活动，还时刻关注学生的课堂表现，有了进步就要给予奖励，有了问题就要及时指出。我认为在这样的监督、激励制度下，学生们或主动或被动地进入学习状态中，学到新的知识，习得人生哲理，打下了良好的语文基础。
在本次教学实践活动中，我为了让学生奠定良好的学習基础，建立了监督激励制度，发挥所有的教学力量从方方面面督促学生学习。
三、师生协同发展，实现全体进步
师生协同发展旨在营造一种教学相长的课堂氛围，追求师生知、情、意、行的全面发展空间，在挖掘学生潜能的同时教师也能提升自身素养，与新课改教学理念相符合。我认为践行师生协同发展理念将会减轻教师教学负担，拉近师生之间的关系，解决了教师高高在上，学生不尊重教师的问题，为师生合作学习、共同成长提供了可能。
如在学习《纪念白求恩》这一课内容时，我在研读教材、把握学情的基础上独自制定了教学目标，如下所示：
（一）引导学生学习白求恩同志毫不利己专门利人、对医术精益求精的崇高精神
（二）帮助学生了解夹叙夹议、以议为主的行文特点
（三）通过反复阅读，体会文字的力量和文章情感
有了这些教学目标，师生们就有了努力的方向，也就有了学习的动力。但是教学目标的实现需要师生互相配合才能完成，因此我和学生齐读了文本，初步体会到了白求恩同志的伟大奉献精神和为我国做出的巨大贡献。在此过程中，我还实施了小组合作教学模式，主要是根据文本回答笔者的一些问题，但是也暴露出了小组合作的缺陷：基础差的学生在小组合作中没有发挥出较大价值;基础好的学生主导了整个小组的讨论方向，没有给其他学生留下发言的机会;而基础水平中等的学生中规中矩，没有出现错误，也没有创新，因此我反思了自己的教学行为，减少了使用小组合作教学模式的频率和时间。
综上，新课程改革对语文教学工作提出了新的要求，促使我不断探索新的教学途径，引进新的教学理念，最终我提出了提升教师素养、奠定学生学习基础、师生协同发展等三种教学途径，以此提升初中语文教学质量。
参考文献：
[1]苏海珍.浅谈新课程背景下如何提高初中语文教学质量[J].新课程（教师），2010（03）.
[2]程颖.谈提高初中阶段语文教学质量的有效策略[J].才智，2018（12）.
关键词：初中语文;新课改;教学质量
影响教学质量的因素有很多，如教育制度、教学计划、教学内容、教学方法、教学组织形式和教学过程、教师素养、学生基础以及师生参与程度等。只要一个因素没有发挥应有的作用就会影响教学质量的提升。基于此，我逐一分析了这些因素并提出了几个相应的对策，如下所示：
一、吸取新的知识，提升自身素养
教师自身具备充足的、新颖的、有趣的知识是提升自身素养的一种有效手段，也是实施语文教学活动的前提，因此我建议教师在日常教学实践活动中，除了学习先进的教学观念和教学形式之外，还要主动学习课外知识，丰富自己的知识储备，开拓自己的眼界，成为学生知识层面上的导师，帮助学生解答困惑，突破自我。
如，在学习《紫藤萝瀑布》这一课内容时，我做足了教学准备工作，不仅利用网络知识找到了紫藤萝的照片、生长环境、分布区域、功能、文化等，增加了对这种植物的了解;还亲自到附近的花店和住户家观赏紫藤萝并拍摄了大量的照片和视频，为教学活动提供了宝贵的教学资源;除此之外，我还借鉴了名师们的教学经验，融进了自己的教学方案中。等到教学活动正式开始后，我一一展示了自己准备的教学资料，从花的姿态引申到人生，作者以前的经历和现有的遭遇赋予了紫藤萝这种花不一样的色彩，实现了教学目标。
教师的职责是传道授业解惑，因此提升自身知识储备，具备良好的职业道德才能以身作则，起到榜样示范作用。
二、督促学生学习，奠定良好基础
学习基础好的学生不仅能快速吸收知识、理解教学重难点，还能减轻教师教学负担，提高教学质量。但是现实情况却是学生学习基础不同，对同一个知识点的的理解程度不一，因此班级出现了“优等生”和“潜能生”之别。为了解决这一问题，我响应新课改的要求，不轻易放弃一个学生，力求实现学生整体和学生个体的发展，并整合所有的教学力量，发挥教学合力，督促学生学习，奠定良好的学习基础。
如，在学习《散步》这一课内容时，我发现同学们学习基础不同，有的学生不仅完成了预习工作，对新知识的理解和吸收能力较强，因此很快理解了文章的主旨;有的学生则没有完成我布置的预习工作，因此拖慢了教学进度。见此情景，我反思了自己的教学行为，决定制定完善的监督和激励机制，对学生进行全方位的监督和奖励，激发学生学习的主动性。首先是发动学生之间的监督力量，即建立互助学习小组模式，把后进生和优等生分到一个小组，中等水平的学生一组、关系好的学生一组，进行互助帮扶活动并承诺给表现良好的帮扶小组一定的加分奖励;其次是放低身段，主动拉近与家长之间的关系，通过微信群或者定期举办班会等活动，发挥家长的督促作用，让家长了解孩子的学习情况并为促进学生的发展付出自己的努力;最后，发挥教师的督促作用，不仅检查学生预习、复习活动，还时刻关注学生的课堂表现，有了进步就要给予奖励，有了问题就要及时指出。我认为在这样的监督、激励制度下，学生们或主动或被动地进入学习状态中，学到新的知识，习得人生哲理，打下了良好的语文基础。
在本次教学实践活动中，我为了让学生奠定良好的学習基础，建立了监督激励制度，发挥所有的教学力量从方方面面督促学生学习。
三、师生协同发展，实现全体进步
师生协同发展旨在营造一种教学相长的课堂氛围，追求师生知、情、意、行的全面发展空间，在挖掘学生潜能的同时教师也能提升自身素养，与新课改教学理念相符合。我认为践行师生协同发展理念将会减轻教师教学负担，拉近师生之间的关系，解决了教师高高在上，学生不尊重教师的问题，为师生合作学习、共同成长提供了可能。
如在学习《纪念白求恩》这一课内容时，我在研读教材、把握学情的基础上独自制定了教学目标，如下所示：
（一）引导学生学习白求恩同志毫不利己专门利人、对医术精益求精的崇高精神
（二）帮助学生了解夹叙夹议、以议为主的行文特点
（三）通过反复阅读，体会文字的力量和文章情感
有了这些教学目标，师生们就有了努力的方向，也就有了学习的动力。但是教学目标的实现需要师生互相配合才能完成，因此我和学生齐读了文本，初步体会到了白求恩同志的伟大奉献精神和为我国做出的巨大贡献。在此过程中，我还实施了小组合作教学模式，主要是根据文本回答笔者的一些问题，但是也暴露出了小组合作的缺陷：基础差的学生在小组合作中没有发挥出较大价值;基础好的学生主导了整个小组的讨论方向，没有给其他学生留下发言的机会;而基础水平中等的学生中规中矩，没有出现错误，也没有创新，因此我反思了自己的教学行为，减少了使用小组合作教学模式的频率和时间。
综上，新课程改革对语文教学工作提出了新的要求，促使我不断探索新的教学途径，引进新的教学理念，最终我提出了提升教师素养、奠定学生学习基础、师生协同发展等三种教学途径，以此提升初中语文教学质量。
参考文献：
[1]苏海珍.浅谈新课程背景下如何提高初中语文教学质量[J].新课程（教师），2010（03）.
[2]程颖.谈提高初中阶段语文教学质量的有效策略[J].才智，2018（12）.