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摘 要：立足于农村幼儿园的实际，转变观念，因地制宜，有效开发和利用农村得天独厚的自然资源，创设丰富的物质操作材料，创新教育教学方式，促进幼儿在自由、宽松的游戏环境中获得富有個性化的发展。
关键词：新课改 挖掘 农村资源 创新 教育形式
《纲要》要求和教学实践证明，农村丰富多样的玩具和可操作材料能给幼儿提供多种感官、多种方式与事物不断互动的条件，为幼儿创造主动探究和学习的机会。农村幼儿园由于室内外玩具和操作材料较少，幼儿学习只是“教师讲，幼儿听”、“教师做，幼儿看”，并且教师受求稳怕乱的思想影响，忽视了室内外的游戏活动和体育活动，幼儿不能自由选择学习内容和方式，与《纲要》要求相差甚远。基于以上的认识和思考，我们立足于农村幼儿园的实际，转变观念，因地制宜，有效开发和利用农村得天独厚的自然资源，创设丰富的物质操作材料，创新教育教学方式，促进幼儿在自由、宽松的游戏环境中获得富有个性化的发展，使丰富的农村自然资源发挥了其独特的教育价值，显示出其特有的魅力。
一、制定方案，挖掘农村自然资源中游戏活动的素材
农村幼儿园要成立专门的教研组，长期挖掘农村自然资源中的游戏素材，并根据幼儿对农村自然资源的兴趣和需要，制定切实可行的游戏活动方案。例如针对幼儿对各种各样种子的兴趣，教研组就以此为契机，制定了数学游戏活动方案。例如利用实物小麦、玉米、大豆、花生，让小班幼儿按种类、大小、颜色分类;让中班幼儿学习一一对应、排序;让大班幼儿进行数的组成、加减运算、单双数的练习。把教学中讲解演示转变为幼儿动手操作，真正实现幼儿在“做中玩、玩中学”的目的。教研组还要集思广益，定期组织幼儿教师利用农村自然资源设计游戏活动的大赛，发现好的游戏活动并在全园推广。例如设计“黑猫警长”游戏，就是让黑猫警长走田间小路，跨田垄，教师引导幼儿“冲”进用玉米秸秆搭成的山洞，救出被大灰狼挟持的小白兔。诸如此类的游戏不仅充分利用了农村现有的自然资源，而且还发展了幼儿参与的游戏能力，非常有借鉴的价值。
二、因地制宜，创设幼儿主动学习的物质环境
农村阳光充足，空气新鲜，活动天地大，动植物繁多，这些都是农村幼儿园的优势，只要我们掌握一定的自然常识，就一定能够创造出许多丰富有益的活动材料，进而丰富活动内容，开辟新的活动场所。
1.丰富室内操作材料。深刻领会《纲要》精神，充分利用农村自然资源，教师与孩子共同收集各种自然物和无毒的废旧物品，布置教育环境。如教师和幼儿共同采摘树枝、树叶制成各种物品来装饰环境;用废纸盒和幼儿的绘画作品做成一个彩色电视机，陈列在教室的一角;随着季节的变化改变环境的布置，使教室始终充满欢乐、童趣和生机。并分门别类把制作的作品放在不同的活动区中，如把植物的枝、花、毛线、叶放在美工区，把种子、果实放在拼剪区，把、竹竿、木头放在建筑区，把瓶子、饮料罐放在娱乐区，幼儿除了每天在来园和中午饭后能够随意使用，自由操作外，还有每周半天固定的时间进行区角游戏活动，有效发挥了材料的作用。丰富多样的操作材料足够吸引孩子的注意，引起他们主动地去尝试、操作的兴趣，促进幼儿的全面发展。
2.丰富游戏活动内容。民间游戏大部分利用了丰富的农村自然资源，我们要对其进行挖掘和创新。如将“石头、剪子、布”和“老鹰捉小鸡”这两个游戏结合在一起，在玩“石头、剪子、布”的过程中，谁赢了，就可以做“老鹰”。又如将传统的民间游戏“跳皮筋”在保持原有游戏规则不变的前提下，配上适宜的童谣（长皮筋，拉拉好，大家都来跳一跳。一、二、三，左脚跳;三、二、一，右脚跳。左脚跳好换右脚，蹦蹦跳跳身体好），让幼儿边唱边跳。对于存在不安全因素的农村民间游戏，教师要注意区分和取舍，吸收其中有益的成分，将其进行改编，然后在游戏活动中运用。
3.开辟游戏活动场所。大自然是很好的活教材，经常带孩子到大自然中进行教育，拓展幼儿活动的空间，这对农村的幼儿教育来说更为重要。农村有独特的自然资源，教师要摆脱课堂和课本的限制，把课堂移到大自然，发挥自然环境的教育价值。
农村场地大，自然物多，许多游戏都可在野外进行，有助于克服农村幼儿园体育器械、设施不足的困难。如游戏“老鹰抓小鸡”“小兔钻山洞”“追影子”等，只要组织好，没有头饰等游戏媒介，幼儿照样能玩得兴高彩烈。以游戏“学做解放军”为例，教师可引导幼儿采些野花、柳条做伪装用的头盔。用石头、小树枝当武器……这就解决了无解放军装备这一难题。有的农村幼儿园缺少大型积木、积塑，但自然条件丰富。如泥、沙、竹木制品等，都是极好的结构游戏材料。如挑选粘性强的泥供幼儿捏动物、植物等形象，让幼儿在沙坑中玩筑路、垒山等游戏，提供竹筷、小木棍等让幼儿玩拼图案游戏等等，开发利用农村资源，丰富幼儿游戏活动材料。
春天来了，领着孩子到野外观察，孩子们很快就发现了树都绿了，桃花开了……这些发现会使孩子们欣喜万分。带幼儿到现场学习，通过自己的感官去体验、思考，在轻松愉快的活动中陶冶情操，获得知识。
总而言之，我们以《纲要》精神为指南，以建构式课程为依托，经过近一学期的实践和研究，使我们清楚地认识到，改变农村幼儿活动材料缺乏的情况并不需要花大钱，甚至是不需要花钱的。只要我们充分挖掘、利用大自然的各种资源，就能为幼儿提供丰富的游戏活动材料，为幼儿创设主动学习的物质环境，能够有效促进幼儿全面健康和谐发展。
关键词：新课改 挖掘 农村资源 创新 教育形式
《纲要》要求和教学实践证明，农村丰富多样的玩具和可操作材料能给幼儿提供多种感官、多种方式与事物不断互动的条件，为幼儿创造主动探究和学习的机会。农村幼儿园由于室内外玩具和操作材料较少，幼儿学习只是“教师讲，幼儿听”、“教师做，幼儿看”，并且教师受求稳怕乱的思想影响，忽视了室内外的游戏活动和体育活动，幼儿不能自由选择学习内容和方式，与《纲要》要求相差甚远。基于以上的认识和思考，我们立足于农村幼儿园的实际，转变观念，因地制宜，有效开发和利用农村得天独厚的自然资源，创设丰富的物质操作材料，创新教育教学方式，促进幼儿在自由、宽松的游戏环境中获得富有个性化的发展，使丰富的农村自然资源发挥了其独特的教育价值，显示出其特有的魅力。
一、制定方案，挖掘农村自然资源中游戏活动的素材
农村幼儿园要成立专门的教研组，长期挖掘农村自然资源中的游戏素材，并根据幼儿对农村自然资源的兴趣和需要，制定切实可行的游戏活动方案。例如针对幼儿对各种各样种子的兴趣，教研组就以此为契机，制定了数学游戏活动方案。例如利用实物小麦、玉米、大豆、花生，让小班幼儿按种类、大小、颜色分类;让中班幼儿学习一一对应、排序;让大班幼儿进行数的组成、加减运算、单双数的练习。把教学中讲解演示转变为幼儿动手操作，真正实现幼儿在“做中玩、玩中学”的目的。教研组还要集思广益，定期组织幼儿教师利用农村自然资源设计游戏活动的大赛，发现好的游戏活动并在全园推广。例如设计“黑猫警长”游戏，就是让黑猫警长走田间小路，跨田垄，教师引导幼儿“冲”进用玉米秸秆搭成的山洞，救出被大灰狼挟持的小白兔。诸如此类的游戏不仅充分利用了农村现有的自然资源，而且还发展了幼儿参与的游戏能力，非常有借鉴的价值。
二、因地制宜，创设幼儿主动学习的物质环境
农村阳光充足，空气新鲜，活动天地大，动植物繁多，这些都是农村幼儿园的优势，只要我们掌握一定的自然常识，就一定能够创造出许多丰富有益的活动材料，进而丰富活动内容，开辟新的活动场所。
1.丰富室内操作材料。深刻领会《纲要》精神，充分利用农村自然资源，教师与孩子共同收集各种自然物和无毒的废旧物品，布置教育环境。如教师和幼儿共同采摘树枝、树叶制成各种物品来装饰环境;用废纸盒和幼儿的绘画作品做成一个彩色电视机，陈列在教室的一角;随着季节的变化改变环境的布置，使教室始终充满欢乐、童趣和生机。并分门别类把制作的作品放在不同的活动区中，如把植物的枝、花、毛线、叶放在美工区，把种子、果实放在拼剪区，把、竹竿、木头放在建筑区，把瓶子、饮料罐放在娱乐区，幼儿除了每天在来园和中午饭后能够随意使用，自由操作外，还有每周半天固定的时间进行区角游戏活动，有效发挥了材料的作用。丰富多样的操作材料足够吸引孩子的注意，引起他们主动地去尝试、操作的兴趣，促进幼儿的全面发展。
2.丰富游戏活动内容。民间游戏大部分利用了丰富的农村自然资源，我们要对其进行挖掘和创新。如将“石头、剪子、布”和“老鹰捉小鸡”这两个游戏结合在一起，在玩“石头、剪子、布”的过程中，谁赢了，就可以做“老鹰”。又如将传统的民间游戏“跳皮筋”在保持原有游戏规则不变的前提下，配上适宜的童谣（长皮筋，拉拉好，大家都来跳一跳。一、二、三，左脚跳;三、二、一，右脚跳。左脚跳好换右脚，蹦蹦跳跳身体好），让幼儿边唱边跳。对于存在不安全因素的农村民间游戏，教师要注意区分和取舍，吸收其中有益的成分，将其进行改编，然后在游戏活动中运用。
3.开辟游戏活动场所。大自然是很好的活教材，经常带孩子到大自然中进行教育，拓展幼儿活动的空间，这对农村的幼儿教育来说更为重要。农村有独特的自然资源，教师要摆脱课堂和课本的限制，把课堂移到大自然，发挥自然环境的教育价值。
农村场地大，自然物多，许多游戏都可在野外进行，有助于克服农村幼儿园体育器械、设施不足的困难。如游戏“老鹰抓小鸡”“小兔钻山洞”“追影子”等，只要组织好，没有头饰等游戏媒介，幼儿照样能玩得兴高彩烈。以游戏“学做解放军”为例，教师可引导幼儿采些野花、柳条做伪装用的头盔。用石头、小树枝当武器……这就解决了无解放军装备这一难题。有的农村幼儿园缺少大型积木、积塑，但自然条件丰富。如泥、沙、竹木制品等，都是极好的结构游戏材料。如挑选粘性强的泥供幼儿捏动物、植物等形象，让幼儿在沙坑中玩筑路、垒山等游戏，提供竹筷、小木棍等让幼儿玩拼图案游戏等等，开发利用农村资源，丰富幼儿游戏活动材料。
春天来了，领着孩子到野外观察，孩子们很快就发现了树都绿了，桃花开了……这些发现会使孩子们欣喜万分。带幼儿到现场学习，通过自己的感官去体验、思考，在轻松愉快的活动中陶冶情操，获得知识。
总而言之，我们以《纲要》精神为指南，以建构式课程为依托，经过近一学期的实践和研究，使我们清楚地认识到，改变农村幼儿活动材料缺乏的情况并不需要花大钱，甚至是不需要花钱的。只要我们充分挖掘、利用大自然的各种资源，就能为幼儿提供丰富的游戏活动材料，为幼儿创设主动学习的物质环境，能够有效促进幼儿全面健康和谐发展。