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课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“高效和谐课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
罗杰斯说过：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性。”小学数学课堂必须营造宽松、自由的学习氛围，构建和谐课堂，才能更有利于学生创造性地学习，从而达到高效和谐的目的。本文拟从以下八个方面来谈一谈。
一、把微笑帶进课堂
关于“微笑教育”的一项调查显示：学生喜欢面带微笑的教师，不喜欢教师生气或严厉的样子，因为看到教师的微笑他们会消除紧张感，投入轻松愉快的学习氛围中。和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、创造性的原动力，对提高课堂效率是十分重要的。关系融洽，不但能活跃课堂气氛，而且能调动起学生的极大热情去参与学习。反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则会严重阻碍学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效率的提高了。
二、把实践带进课堂
《义务教育数学课程标准》指出：观察和实践是数学探究的重要方法之一。动手实践具有综合的教育功能，它不仅为学生提供具体、形象、生动的感性材料，构建轻松愉悦的和谐课堂，而且还能培养学生的操作技能，了解和探究自然的科学方法。
三、把鼓励带进课堂
一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开教师的鼓励。所以教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。
四、把赏识带进课堂
教师对学生的赏识，就是对学生的一种肯定。学生的成长需要欣赏，没有欣赏就没有教育。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”但在教育中，由于缺少表扬与鼓励，学生难以产生积极、愉快的情感，体会不到来自教师的关心、尊重、信任和期待，造成学生主动性和创造性的缺失。
五、把竞争带进课堂
根据中学生好胜心强的心理特点，在课堂教学中，积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。如课堂上创设问题抢答、笔答题竞赛，可允许先做好笔答题的学生当“小老师”，教师运用适当的激励语言，如：“看谁说得最清楚。”“谁的方法最简便。”“哪个小组合作得既快又好。”最大限度地给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。实践证明，把竞争带进课堂，会使课堂更加和谐。
六、把民主带进课堂
学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，正如陶行知先生说的：“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰。”在课堂上，只有充分发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。
七、把倾听带进课堂
教师在课堂中要善于倾听。我们经常要求学生上课专心听讲，致力培养学生倾听的良好习惯。其实，我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵。李政涛先生在《倾听着的教育――论教师对学生的倾听》一文中写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”
八、把惊讶带进课堂
课堂教学要有“惊讶声”――要激发学生学习的兴趣。课堂教学要有“惊讶声”，是说课堂教学要激发学生学习的惊奇感，引发学生的惊讶声。这样的教学能够引导学生的学习自觉性，激发学生的学习兴趣，使教与学活起来，从而大大提高学生的学习效率和教师的授课效率。怎样使教与学活起来呢？我认为主要要做到以下三点。
（1）教学内容要鲜活。由于应试教育的长期影响，很多教师常年不读书不钻研，久而沦为“匠人”。教参、教材、练习册成了自己教学的三大法宝，大多数教师在教学时，其精力主要放在如何摆布课本，如何把课本知识讲清，很难做到教学内容的鲜活，更谈不上根据培养创新精神的需要科学地选择和设计教学内容。
（2）课堂问题的设计要灵活。所谓灵活是指课堂问题的设计形式的多样化。既可以把课堂教学的问题与热点问题相结合，理论联系实际进行设问，也可以循循善诱、步步设疑，还可以设计新颖别致、贴近生活、具有趣味性的问题。当然，所有问题的设计都要具有目的性和针对性，否则问题设计就成了聋人的耳朵――摆设了。
（3）教学手段和教学方法要灵活。传统的一块黑板、一支粉笔、一本教材、一张嘴的“四个一”的教学手法，单一、枯燥，教师讲得滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡，教学效果可想而知。
综上所述，当今的课堂已经不再是简单的知识学习的过程，它是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。在课堂教学中，我们要以学生为主体，细心呵护，充分调动学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐、高效灵动的教学氛围，让学生动起来，让课堂活起来，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，进而构建和谐高效的小学数学课堂。
罗杰斯说过：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性。”小学数学课堂必须营造宽松、自由的学习氛围，构建和谐课堂，才能更有利于学生创造性地学习，从而达到高效和谐的目的。本文拟从以下八个方面来谈一谈。
一、把微笑帶进课堂
关于“微笑教育”的一项调查显示：学生喜欢面带微笑的教师，不喜欢教师生气或严厉的样子，因为看到教师的微笑他们会消除紧张感，投入轻松愉快的学习氛围中。和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、创造性的原动力，对提高课堂效率是十分重要的。关系融洽，不但能活跃课堂气氛，而且能调动起学生的极大热情去参与学习。反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则会严重阻碍学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效率的提高了。
二、把实践带进课堂
《义务教育数学课程标准》指出：观察和实践是数学探究的重要方法之一。动手实践具有综合的教育功能，它不仅为学生提供具体、形象、生动的感性材料，构建轻松愉悦的和谐课堂，而且还能培养学生的操作技能，了解和探究自然的科学方法。
三、把鼓励带进课堂
一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开教师的鼓励。所以教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。
四、把赏识带进课堂
教师对学生的赏识，就是对学生的一种肯定。学生的成长需要欣赏，没有欣赏就没有教育。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”但在教育中，由于缺少表扬与鼓励，学生难以产生积极、愉快的情感，体会不到来自教师的关心、尊重、信任和期待，造成学生主动性和创造性的缺失。
五、把竞争带进课堂
根据中学生好胜心强的心理特点，在课堂教学中，积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。如课堂上创设问题抢答、笔答题竞赛，可允许先做好笔答题的学生当“小老师”，教师运用适当的激励语言，如：“看谁说得最清楚。”“谁的方法最简便。”“哪个小组合作得既快又好。”最大限度地给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。实践证明，把竞争带进课堂，会使课堂更加和谐。
六、把民主带进课堂
学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，正如陶行知先生说的：“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰。”在课堂上，只有充分发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。
七、把倾听带进课堂
教师在课堂中要善于倾听。我们经常要求学生上课专心听讲，致力培养学生倾听的良好习惯。其实，我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵。李政涛先生在《倾听着的教育――论教师对学生的倾听》一文中写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”
八、把惊讶带进课堂
课堂教学要有“惊讶声”――要激发学生学习的兴趣。课堂教学要有“惊讶声”，是说课堂教学要激发学生学习的惊奇感，引发学生的惊讶声。这样的教学能够引导学生的学习自觉性，激发学生的学习兴趣，使教与学活起来，从而大大提高学生的学习效率和教师的授课效率。怎样使教与学活起来呢？我认为主要要做到以下三点。
（1）教学内容要鲜活。由于应试教育的长期影响，很多教师常年不读书不钻研，久而沦为“匠人”。教参、教材、练习册成了自己教学的三大法宝，大多数教师在教学时，其精力主要放在如何摆布课本，如何把课本知识讲清，很难做到教学内容的鲜活，更谈不上根据培养创新精神的需要科学地选择和设计教学内容。
（2）课堂问题的设计要灵活。所谓灵活是指课堂问题的设计形式的多样化。既可以把课堂教学的问题与热点问题相结合，理论联系实际进行设问，也可以循循善诱、步步设疑，还可以设计新颖别致、贴近生活、具有趣味性的问题。当然，所有问题的设计都要具有目的性和针对性，否则问题设计就成了聋人的耳朵――摆设了。
（3）教学手段和教学方法要灵活。传统的一块黑板、一支粉笔、一本教材、一张嘴的“四个一”的教学手法，单一、枯燥，教师讲得滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡，教学效果可想而知。
综上所述，当今的课堂已经不再是简单的知识学习的过程，它是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。在课堂教学中，我们要以学生为主体，细心呵护，充分调动学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐、高效灵动的教学氛围，让学生动起来，让课堂活起来，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，进而构建和谐高效的小学数学课堂。